《这儿真好》教案之四

第 1 页 共 6 页 这儿真好这儿真好 教案之四教案之四 教材分析 这儿真好 是苏教版第二册第六单元的一篇课 文 学习这篇课文的关键是让学生感悟到找朋友和种 树之间的关系 明白保护环境的重要性 教学过程 一 抓住词语 自然过渡 师 今天老师给大家带来了一个新的故事 自由 地朗读 不认识的字可以借助拼音 要将字音读准 句子读通顺 师 你会读这些词语吗 愿意做小老师带其他孩 子一起读吗 师 这个词儿能读得更高兴些吗 师 你什么时候就会高兴极了呢 师 让小朋友们高兴的事儿可真多呀 可是 有 一只小熊却高兴不起来 这是怎么回事儿呢 师 读一读 读明白这只小熊为什么不高兴了吗 设计意图 一般教小学低年级的课文时 从生字 向课文的过渡 老师往往会选用传统的过渡方式 小 朋友们 认识了生字宝宝 我们再去读一读课文 第 2 页 共 6 页 在设计这一过渡环节时 我就摒弃了这一做法 抓住 高兴极了 一词 先通过朗读 体会人物情绪 孩 子们很容易就将高兴的感觉读出味儿来了 然后抓住 高兴极了 继续发问 将孩子带入课文内容的教学 中 引导孩子说出让自己高兴的事儿 唤起他们已有 的生活体验 再通过语言表述出来 让他们明白其实 快乐很容易呀 这时再将 不高兴的小熊 带到大家 面前 形成对比 孩子心里自然会产生疑问 它为 什么不高兴呢 这样从一开始就将学生的兴趣完全 调动起来 二 品读句子 走进文本 师 这荒岛是什么样子的呢 用 这儿没有 没有 只有 的句式来 说说你想象中的荒岛 师 所以说 这是一只 的小熊呢 师 正在这时 天空飘来一朵云 你们知道云儿 要告诉小熊什么吗 师 这个老师就不明白了 小熊是想找朋友呀 种树和找朋友有什么关系吗 师 小朋友明白了 小熊也明白了呢 引读 他 在岛上 你怎么理解这里的 种呀种 从这个词中你读 第 3 页 共 6 页 懂了小熊种得怎么样 谁来和小熊一起去种树呢 师 你们能读好 种呀种 这个词 是不是也能 读好这句话呢 让我们和小熊一起去种树吧 设计意图 小熊明白了 他在岛上种呀种 种 了许多小树苗 这句话是这篇文章的重点句子 其 中 种呀种 又是重中之重 在教学时 先引导学生 理解 种呀种 是指种得很辛苦 不停地种 然后再 要求他们通过朗读 种呀种 体会小熊种树的艰辛与 劳累 有了朗读词语作铺垫 句子的感觉就很容易把 握了 最后让学生齐读时 说成是 让我们和小熊一 起去种树吧 体现了一种主人公的意识 学生把自己 想象成是和小熊一起种树的伙伴 将自己融入文本 品读自然水到渠成 师 因为小熊不停地种 所以小岛上到处都是树 而且这些树还非常茂盛呢 师 文中用了两个词语来形容此时的小岛 就在 这句话中 谁能将它们找出来告诉大家 生 漫山遍野 和 绿叶成阴 师 你能读好这两个词语吗 师 这样的小岛可不是一天 两天就形成的 所 以 一年 两年 要读得怎么样 第 4 页 共 6 页 小朋友能用自己的朗读将老师带进这绿意盎然的 树林吗 设计意图 一年 两年 小树苗长大了 漫山 遍野 绿叶成阴 写出了小熊种树的成果 是找到 朋友的前提 教学时抓住两个关键词 漫山遍野 和 绿叶成阴 通过朗读体会此时的 荒山 已成 绿岛 而这一切都要归功于小熊的辛勤种树 这 两个词语的指导到位了 整个句子的感觉也就自然而 然地出来了 学生用自己饱含激情的朗读告诉我 他 们已经完全走进了文本 成了树林的主人 正在将这 绿意盎然的树林介绍给大家 希望更多的人成为他们 的朋友呢 其实这也是孩子们发自心灵深处的呼唤呀 三 激情渲染 带入情境 师 这么美的环境吸引来了一只小鸟 小鸟叽叽喳喳 好像在说 谁愿意做一只小鸟 来说一说这句话呀 如果能加上动作就更好了 师 小鸟 小鸟 我想问问你 你觉得这儿好在 哪儿呢 设计意图 题目就是一篇文章的 眼 本文题 为 这儿真好 是引用小动物们的话作为题目的 课文学到这儿 是抛出 你觉得这儿好在哪儿呢 的 第 5 页 共 6 页 时候了 学生思考与回答这个问题的过程其实也是再 次走进文本 贴近文中人物 理解课文 内化情感的 过程 也是对前面所学内容的概括与总结 更是对中 心的把握与理解 师 听你这么说 老师也迫不及待地想去小岛看 看了 现在的小岛可热闹了 除了这只小鸟外 还有 哪些动物也来了呀 师 这么多小动物来了 他们会说些什么呢 师 有一天 一只小鸟在天空自由自在地飞来飞 去 咦 那是什么地方呀 漫山遍野绿叶成阴 多漂 亮呀 它高兴地说后来 这只小鸟又将这个好消息告 诉了许多小鸟 于是 许多小鸟飞来了 再后来 这 个好消息就像长了翅膀一样 一传十 十传百 很快 传遍了整个动物界 远处的小鹿 小象 小猴也都划 着船过来了 他们都情不自禁地说这时 小岛的主人 那只孤零零的小熊看见原本寂寞的小岛上一下子来了 这么多的朋友 高兴得都合不拢嘴巴了 它高兴极了 不停地说 从此 小动物们都快快乐乐地无忧无虑地 生活在了这座小岛上了 设计意图 老师在这时充当了一回幕后配音的角 色 用煽情的语言将学生带入情境 由学生戴上头饰 进行表演来再现课文情境 表演的学生投入 观看的 第 6 页 共 6 页 学生也投入 将此时小岛的热热闹闹淋漓尽致地表现 出来 教师还用讲什么呢 表演的过程不就是吸收内 化再释放外化的过程吗 四 学会感恩 保护环境 师 经过小熊的努力 这个小岛由原来的荒岛变 成了现在的漫山遍野绿叶成阴 小熊通过种树为我们 大家创造了好的生存环境 小动物们 你们难道不想 对小熊说点什么吗 师 怎样才能让小岛永远这么美丽 甚至更美丽 呢 大家来提些建议吧 设计意图 感恩是一种美德 感恩更是一则芬芳 的誓言 感恩是一种幸福 感恩更是一个永恒的支点 抓住本课的教学契机 对为大家创造了如此生活环境 的小熊感恩 同时也是将内心情感外化为语言表达的 过程 文章