徐慧——活泼有趣的低年级数学课堂.doc

课 题： 活泼有趣的低年级数学课堂 姓 名： 徐 慧 工作单位： 张云栽实验小学 日 期： 2013年12月12日 联系电话：活泼有趣的低年级数学课堂在低段数学教学中，实施素质教育关键在课堂。小学低年级的学生正处于好动、性格不成型的时期，课堂上的点点滴滴都可以引起他们的好奇心。因此，在一、二年级的数学教学中，我认为老师要做到以下几点： 一、养成一个良好的课堂学习习惯 “教育就是培养良好的习惯。”习惯影响着人的能力与性格的发展。学生良好学习习惯的培养离不开教师的引导和帮助。新生从入学的第一天开始老师就开始培养他们的良好的学习习惯。比如，课堂上，用一些生动的顺口溜让学生耳熟能详，像“小小手，放桌上，小觜巴，不说话，小眼睛，看黑板”等等，让学生处于一个良好的学习环境中，轻松愉快的学习。二、创设情境，让学生在玩中学，提高低年级数学课堂的有效性。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。在小学数学教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的内容具有深厚的兴趣。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。小学低年级学生的年龄特点决定了我们在课堂上不能一味地讲解，而应积极通过创设生动有趣、直观形象的数学教学情境，激发学生的学习兴趣。“玩”正是儿童这个年龄阶段特有的实践活动形式，在设计教学环节时，可以结合学习的内容将新知识部分转化为形式多样的“数学小游戏”，这样可以激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中认识和理解数学知识。三、科学有效地使用学具操作，提升低年级数学课堂的有效性。小学阶段的学生往往缺乏感性的经验，特别是低年级的学生更是如此。因此，小学的数学课堂教学应该是直观的、感性的，这就需要我们利用感性的教具让学生真正地接触数学、感受数学，再利用学生手中的学具进行辅助教学，使得数学的抽象内容直观化，这样才能够让低年级的学生理解数学、学好数学，从而提升课堂的有效性。例如，我在教学20以内的加法时，有不少学生用小棒先摆出8根，再摆出9根小棒，我这样启发学生，能不能不用数的方法也能让人一眼就看出是17呢，学生有的用9凑成10，有的用8凑成10，这样很快就发现了进位加法的凑十法，由于在课堂上注重了学具的操作训练，使学生在探究问题的过程中，少走弯路，节省了时间，提高了课堂效率。四、多表扬，少批评，调动学生学习的积极性。一个好的老师从来都不会错过每次表扬学生的机会，因为使用鼓励性的语言去表扬学生，不仅能拉近教师和学生之间的距离，让教师和学生的心灵贴近，还能使学生增强信心、体验学习成功的喜悦，获得成功的感受。大家都知道我们面对的是一个个活生生的学生，这些学生的家庭背景不同，基础、性格、智力等都存在着差异，这就需要我们要有善于捕捉学生闪光点的慧眼。优秀的孩子及孩子优秀的表现固然值得表扬，对于学困生的表现，尤其需要我们去努力挖掘他们值得表扬的闪光点。学习有困难的学生比学习好的学生更需要老师的关心和爱护。因此，对“学困生”的表扬应该更多一些，哪怕是微小的进步，也要给予肯定和鼓励，要使他们真正感受到老师在关心他们，帮助他们。记得去年第一学期开学后不久，有一位学生调入我班，每次数学考试成绩非常差。后来经我仔细观察发现：他虽然学习不怎么样，但是上课遵守纪律，从不迟到，也很热爱劳动。于是，我总在课前课后努力去捕捉他的闪光点，并在第一时间表扬他：“你是个守纪律的孩子，老师喜欢你。”“你是个热爱劳动的孩子。”等等。这些话语湿润他的心，让他觉得老师没有抛弃他，老师心里还是有他的位置的，渐渐地他建立起了自信心，可能成绩进步不是很大，但是他知道老师是关注他的，从此课堂上又多了一个喜欢学习的学生，大大增强了低年级数学课堂的有效性。五、创造一个轻松愉快的学习环境，让学生在快乐的心情中获取知识。好的开头是成功的一半，这话一点不假。一堂课，开篇设计得好，就能一下子抓住孩子的心，就成功了一半。通过多次的尝试、实践，故事导课不失为一种行之有效的方法。低年级的孩子，刚走进学校开始学习知识，还沉浸在喜羊羊、奥特曼等现今流行的故事里。满脑袋里还装满了各种各样可爱的小动物，还想象着小动物们的精彩活动，他们很爱听大人、老师们给他们讲一些有关小动物、神奇人物等故事。所以，根据教学内容的不同，选择或者编撰一些精彩的故事来导入新课，精心营造入课氛围，故事讲完了，孩子们还沉浸在美妙的故事情节里，还在动脑筋为故事里的小动物、小仙人们想办法解决困难、解答问题。这样，不但教学任务顺利完成了，浓郁、轻松的课堂学习气氛也营造出来了，师生心情愉悦，为提高课堂的有效性提供了良好的氛围。例如，在“米和厘米”的测量活动中，学生知道了1米、1厘米有多长，米和厘米都是长度单位后，我给学生讲了个故事：“7点钟了，上学要迟到啦！小明从长2厘米的床上跳下来，穿上长25米的拖鞋，径直向卫生间跑去，拿起长15厘米的牙刷，胡乱地刷起他那1米宽的大门牙”小朋友们还没听完就哈哈地笑了起来，我让小朋友们在小组内说说笑的理由，大家有丰富的生活经验，解释的都很到位。接着我又问：“你能用米厘米说句话吗？”学生们劲头十足，说得十分精彩，有的说：“我们教室长8米。”有的说：“门大约高2米。”“我的身高比1米多28厘米。”“我的橡皮厚1厘米。”这样的教学让学生们加深了对“米、厘米”的理解，同时把数学知识与现实生活联系起来，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛，从而真正感受数学的价值。数学课