韦庆仁老师的说课稿《圆明园的毁灭》

1 圆圆明园的明园的毁灭毁灭 说课说课稿 第稿 第 1 课时课时 作者 韦庆仁 一 一 说说教材教材 圆明园的毁灭 是人教版小学语文五年级上册第七单元的第一 篇精读课文 这篇课文采用倒叙法 先阐述圆明园的毁灭祖国及至世 界文化史上不可估量的损失 再描述了圆明园昔日的辉煌 最后讲述 了圆明园毁灭的过程 表达作者对祖国灿烂文化的无限热爱及对侵 略者野蛮行径的无比愤怒 文章隐含着作者 爱恨变化 的情感主线 教师可用来激发学生的爱国情感以及增强振兴中华的责任感和使命 感 二 二 说说学情学情 五年级学生有了一定的独立识字能力和阅读能力 学生在通过 课前的预习 基本掌握本课的生字新词和对文章内容有一定初步了 解 但对爱和恨交织的情感把握上不是很准 尤其是把这份情感升华 为民族的责任感更需要老师的引导 三 三 说说教学目教学目标标 根据本课的学习内容和学生的认知基础 我将从知识与技能 过 程与方法 情感态度与价值观 三个维度方面确定本课的教学目标 知识与技能 速读课文 搜集圆明园景物名词和形容词并正确读写 如 蓬莱瑶 台 玲珑剔透 2 读文想象画面 了解圆明园昔日的辉煌 有感情地朗诵第三 四自 然段 过程与方法 品读课文 读中自悟 电教媒体 从旁辅助 情感态度与价值观 感受圆明园过去辉煌 产生热爱祖国灿烂文化的情感 教学重点 教学重点 感受圆明园的辉煌 产生热爱祖国灿烂文化的情感 教学教学难难点 点 学生读文 感悟 想象 在脑海再现它昔日的辉煌壮观 四 四 说说教法学法教法学法 俗话说得好 读书百遍其义自见 因此 我采用以读代讲法贯 穿整个教学过程中 让学生在读中求解 读中品味 读中明理 圆明园昔日的壮观已成为历史 单单对语言文字来理解是远远 不够的 所以我充分利用媒体的作用 采用直观演示法重现圆明园昔 日的辉煌 教是为学服务的 语文课程标准 指出 阅读是学生个性化行 为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 应让学生在主动积极 的思维和情感活动中 加深理解和体验 在这节课中 我采用情景教 学法 让学生在特定的情境中亲自去体会 去理解 从而获得学生自 己独特的情感体验 五 教学五 教学过过程程 3 根据梁教授 读写结合型阅读教学 理念 我设计教学过程如下 环节一 导入新课 读写词语 一 出示法国最著名的大作家雨果说的一句话 在世界东方的 中国 有着人类的一大奇迹 这一奇迹 就是圆明园 通过这一导入 激发学生的阅读兴趣 自然而然地随着老师一同走进这个举世闻名 的圆明园 二 读写词语 1 以小组为单位速读课文 2 抄写并读读搜集到圆明园景物名词和形容词 3 质疑 原来圆明园景物有这么多的美丽的景物 圆明园到底在 中国的什么位置 为什么叫 圆明园 它有什么样的布局 以读代 讲的方法学习第二自然段 环节二 掲题引读 小组合作 一 幻灯片出示 为什么称它为建筑艺术的精华 学生带问题 读课文第三自然段 1 学生带问题读课文第三自然段 画出有关句子 在文章空白 处写出自己的体会 然后小组讨论 组织好语言 准备交流 2 幻灯片出示 为什么圆明园被称为当时世界上最大的博物馆 4 艺术馆 学生带问题读课文第四自然段 环节三 成果交流 精讲点拨 1 让学生细读探究二 三 四自然段 通过读 悟课文语句 发挥 想象感受圆明园当年的辉煌景观 激发他们的我国古代灿烂文化无 限热爱之情 2 在这部分中重点指导学生朗读第三自然段 抓住课文情感表 达句子 漫步园内 有如漫游在天南海北 饱览着中外风景名胜 流 连其间 仿佛置身在幻想的境界里 定下朗读感情基调 指导学生用 一种赞美的心情来朗读 3 在引导学生抓住 有 也有 有 也有 是 如 还有 是 如 不仅有 还有 关联的句式 用联句成段的方式朗读背 诵指导 4 抓住 圆明园中有什么 1 宏伟的建筑 众星拱月的布局 民族建筑 西洋景观 2 珍贵的文物 3 名人字画 4 奇珍异宝 出示 幻灯片让学生欣赏这些画面 并指导朗读 读出这种美 环节四 图文结合 提升情感 利用媒体分别出示第二 三 四自然段的圆明园的相关图片 直 观演示法重现圆明园昔日的辉煌 强化学生对圆明园的直观感受提 5 升热爱祖国灿烂文化的情感 五 板五 板书设计书设