浅探培养初中学生语文自学能力的作业设计

浅探培养初中学生语文自学能力的作业设计浅探培养初中学生语文自学能力的作业设计 上海市三灶学校上海市三灶学校 杨丽娟杨丽娟 语文新课标中要求初中生应具有独立阅读现代文的能力 提倡独立自主与 合作交流相结合的学习方式相结合 事实证明 独立自主阅读是高效合作交流 的前提 所以 随着新课标的逐步实施 大家更加重视独立自主的学习习惯的 培养了 但是 有的教师让学生课前预习 但不够系统深入 有的教师在课中 给学生自主学习的时间 但时间不够充足 有的教师布置的课后任务是随意 无序的 而且有的作业完成情况很难检查 致使学习习惯差的同学蒙混过关 结果被动听讲 学习较为自觉的学生虽能按要求完成老师布置的任务 但毕竟 没经过全面自主学习的体验 因此在进一步的学习中很难提出有价值的问题 更不能进入深层次的思考 课堂教学中 好学生充其量是听的明白 却不能做 到学的自主 学习困难的学生听的吃力 课堂参与的机会极少 日积月累 阅 读理解成了学生学习语文的一大难关 如何达到新课标对学习方式改变的要求呢 笔者尝试通过设计多元序列作 业引导学生自主学习 将课前的独立自主阅读与课中的合作交流以及课后的巩 固内化有机的结合起来 通过比较让学生掌握每类文体的学习规律 采取目标递 进的方式 在连续性 系统性的作业训练过程中逐步提高学生的语文素养 多 元序列作业不像一般的作业那样肤浅零散 也不同于常见的一课一练那样课课 有别 它给学生提供了相对固定的自学模式 让学生在反复自学中掌握方法 达到触类旁通的效果 一一 作业设计的类别作业设计的类别 单篇型作业单篇型作业 考虑到学生的已有能力和发展规律 我设计了课前预习作业 课 内口头练习 课后巩固拓展作业 通过动态的实践过程不断发展学生的潜能 专项型作业 专项型作业 是以一种能力或一种方法也或一个知识点为核心 以一类文章为 阅读对象 形成专题性阅读 设计出一组作品的作业 比如为了帮助学生把握 说明文知识点的基本方法 我选择了如 布鲁塞尔大广场 核舟记 花儿为 什么这样红 中国石拱桥 大自然的语言 等几篇具有代表性的说明文 设 计的作业如下 1 考点之一考点之一 说明对象 考查类型考查类型 直接让学生回答 这篇文章 或文段 的说明对象是什么 对策 事物说明文一般标题就是说明的对象 事理说明文找准开头结尾的总结 句 因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理 一般是一个名词或名词 短语 可以从两个方面入手 一看文题二看首尾段 事物说明文指出被说明事 物即可 事理说明文指出说明内容 形成一个短语 介绍了 的 对象加内 容 问题问题 请找出每篇文章的说明对象 2 考点之二 考点之二 说明方法 类型类型1 1 直接让考生回答文章或段落的说明方法 对策对策 了解常见的说明方法 举例子 下定义 打比方 列数字 的主要特点 然后根据文段内容分析判断 类型类型2 2 文章某段或某句运用何种说明方法 简要说明它的作用 对策 对策 找出运用的说明方法 再根据下列说明方法的作用具体回答 举例子 具体真切地说明了事物的 特点 打比方 生动形象地说明该事物的 特点 增强了文章的趣味性 列数字 具体而准确地说明该事物的 特 点 使说明更有说服力 作比较 突出强调了被说明对象的 特点 地位 影 响等 问题 问题 1 由自然选择费了亿万年造成的野生原种 花是单瓣的 经过人工栽培 仅就北宋中叶那一个时期来说吧 几十年工夫 就由单瓣创造出多叶 千叶 重瓣 楼子 花心突起 并蒂等各种不同的姿态 花儿为什么这样红 运用了 的说明方法 2 石拱桥的桥洞成弧形 就像虹 中国石拱桥 运用何种说明方法 简要说 明它的作用 3 通计一舟 为人五 为窗八 为篛篷 为楫 为炉 为壶 为手卷 为念珠 各一 对联 题名并篆文 为字共三十有四 核舟记 运用何种说明方法 简要说明它的作用 专题训练模式是先明确题型和对策 然后通过一组或几组具有代表性的文 章让学生自主学习 实践运用 最后通过教师及时点评反馈 使学生得到知识 或方法的真正内化 分类型作业 分类型作业 为了便于学生掌握各类文体的最基本方法和规律 我设计了 记叙文 说明文 议论文三类文体的分类作业 例如以 在在那颗星子下 为 例的记叙文作业设计 一 给加点的字注音 给加点的字注音 撮 红殷殷 咂着 二 整体感知 整体感知 1 谈谈你读了这篇文章的第一印象 2 本文讲了一件什么事 请用简洁的语言概括 3 本文可以分为几部分 请用简洁的语言概括 三 研读探究三 研读探究 1 林老师是个怎样的老师 方法指导 林老师是怎么做的 文中对林老师有哪些精彩的描写 如 1 文章第 16 小节第 1 第 3 句 语言描写 循循善诱 2 最后一节 动作描写 关爱学生 2 我对林老师的感情怎样 朗读最一节抓住关键词体会 四 我来质疑四 我来质疑 方法提示 比较质疑 矛盾质疑 查异质疑 细节质疑 体裁质疑 关键词 质疑 结尾质疑 选点聚焦 我用 法提的问题是 五 感悟迁移五 感悟迁移 1 有没有哪位老师曾经也这样关心过你帮助过你 你还记得哪个老师的动作 眼神 语言 作交流 2 舒婷把老师比作最耀眼的星子 请你也写一句比喻句 表达你对老师的真挚 情感 3 欣赏小诗 老师的眼睛 略 通过 语言积累 整体感知 深入探究 质疑环节 感悟迁移 几个比较 固定板块的操练让学生在不知不觉增强了对记叙文考点的敏感性 学生通过作 业的引导 学到了如概括要点 结构分析 语言品味的方法而能够自行解决之 后遇到的记叙文中的相应问题 阶段型作业 阶段型作业 短期 和 长效 相结合的语文作业才能真正循序渐进的提高 学生的自主学习能力 我根据学期 学年 学段的阶段特点设计侧重点不同的 作业而形成系统工程 比如六年级侧重记叙文作业 七年级侧重于说明文作业 八年级则侧重于议论文作业 拓展型作业 拓展型作业 依托单元 综合学习 开展收集材料 阅读作品 赏析评价等活 动 通过独立探究 小组合作等方式完成单元主题项目 以七年级 上 第一 单元 讲述成长的故事 为例 我要求学生阅读一本名人或伟人的人物传 记 看看他们在成长中有哪些故事 然后完成读书卡片 卡片设计如下 篇目 作者 用简洁的语言概括成长中的故事 喜爱理由 可从内容主旨 表达方式 结构 语言特点等方面谈 感受或启示 单元 综合学习 中 通过自由阅读人物传记等文学作品制作卡片 通过 这项作业的自主完成 既使学生汲取了优秀文化的养料 又培养并提高了学生 比较辨别能力和鉴赏评价能力 二二 作业设计的特点作业设计的特点 这里主要谈谈几种类型作业设计的同中有异这里主要谈谈几种类型作业设计的同中有异 1 1 共同特点共同特点 操作性强 适合学生特点和实际需要 操作性强 适合学生特点和实际需要 预习作业中设计了类似于 完形填空 型的检测题 比如 黔之驴 中我设计了这样的题目 黔之驴 作者 刘基 柳宗元 是 朝 唐 宋 清 的文学家 被称为 元曲四大 家之一 唐宋八大家之一 著有 三戒 聊斋志异 永 州八记 我们曾学过他的文章 卖油翁 小石潭记 黄生借书说 这种 完形填空 式的设计既复习巩固了以往所学的点点 滴滴 又照顾到了基础差的同学 同时 给学生抓手的方式极大的调动了学生 的参与意识 让他们有需求 有欲望 有兴致的自主学习 真是一石三鸟 又 如在课堂质疑环节中 我提供了 6 7 种质疑方法 并用 我用 法提的问 题是 这样的形式引导学生提问 避免学生提出支离破碎 没有多少思 维价值的问题 孔乙己 一文的结束语 我到现在终于没有见 大约孔乙 己的确死了 学生就用平时作业训练学会的质疑方法提出 我用 矛盾法 提 的问题是 大约 是表示吃不准 的确 是表示肯定 一般说 这两类互 相矛盾的词语是不能用在同一个句子中的 所以我认为这是一个病句 学 习 愚公移山 学生根据神话结尾 提出 我用 结尾法 提出的问题是 神仙是不存在的 这说明作者脱离实际 胡编乱造 通过在难点处辅以 点拨性的语言给学生 扶梯 的方法克服其语言表达上的困难与思维上的障碍 让学生更加深入的理解课文内容 激活学生的求知欲望和主动探究的冲动 前后排列有一定的层次和梯度前后排列有一定的层次和梯度 单篇型作业基本上是按语言积累 整体感 知 选点探究 品味语言 质疑答疑 感悟迁移几部分组成 学生在 顺藤摸瓜 循序渐进地自学中 初步了解教材的内容和思路 把教材中容易解 决的问题先解决掉 同时发现了知识上 能力上 认识上的薄弱环节 在步步 推进的学习过程中不断思考 最后提出问题 其中感悟迁移部分最能检测自学 的深度 而六年级的作业设计侧重于现代文阅读基础知识及运用 七年级则侧 重于现代文阅读考点知识和技能的把握 八年级则侧重于读写结合 拓展运用 这样的层次梯度设计 符合学生的认知规律 有利于学生树立学习的自信心 保持持久的学习热情 养成良好的自觉学习习惯 引导学生形成多种语文能力 引导学生形成多种语文能力 将归纳 提要 概括 分解 比较 质疑 想 象 点评 探究等多种能力的培养熔为一炉 这些能力是隐性的 将这些隐性 的能力渗透在具体显性的作业中 能促使学生养成思考的习惯 掌握思维的规 律 如记叙文作业中引导学生概括事件 通过提要归纳形象 品味语言 感悟 主旨 点评作品 说明文 议论文中又引导学生在划分层次 从各个角度把握 说明对象和分论点的过程中培养学生的分解提要能力 引导学生判断用了哪种 质疑方法 而不是满足于回答问题 这样有利于提高学生质疑的能力 通过 综合学习 作业设计的引导 学生变接受学习为体验研究学习 主动与作家 对话 感受和发现优秀文化的精华 逐步形成问题意识 思考能力 2 2 不同之处不同之处 分类型作业设计体现了不同文体的特征 紧扣不同文体的知识点和能力增 长点设计作业 例如同是引导学生整体感知题目 每种文体中对题目解读的表 述不同 同是引导学生学会概括 分解 记叙文中侧重概括事件人物 说明文 和议论文则是先划分层次 再提要归纳概括 说明文中引导学生从各个角度把 握说明对象 议论文中又是在把握分论点的基础上概括事实论据 同是迁移感 悟 记叙文重在激发学升华情感 说明文旨在启发学生尝试实践 议论文则引 导学生提高认识 综合学习 作业设计则以巩固课内学习所得知识技能为基础 进而进行有效拓展 注重知识能力的迁移 使学 得法于课内 得益于课外 三三 作业设计的原则作业设计的原则 1 1 因材施教因材施教 一个班级中学生差异明显 有部分学习困难的学生面对作业望而生畏 特 别是题目的难度递增 有的同学不做 有的抄袭 因此 可以放低要求 让不 同水平的学生能根据自己的能力在一定范围内自主选择练习 获得自我发展 我的作业设计既体现了不同文体的共性 也注意凸显个性特点 针对某篇 课文的特点 及时对题目做适当的增减 如 谈骨气 一文就比 理想的阶梯 增加了理解事实论据排列顺序要求的题目 再如 布尔塞尔大广场 大自然的 语言 两文除具备说明文的共同点外 前者属于事物说明文 后者属于事理说 明文 这就要补充相关题目 激发学生自主学习的积极性和创造性 2 2 及时讲评及时讲评 根据心理学原则 最好效果的反馈是在当天或隔天 学生在经历了独立思 考 体验其甘苦后 对作业内容还记忆犹新 教师及时讲评时便可以发现自己 认识上的差异 针对自己的弱点 有的放矢地听讲 此时教师的讲评起到非常 好的促进作用 3 3 巩固强化巩固强化 同类文体的作业要求连续进行一个阶段 这样滚动训练 便于学生掌握规 律 切不可几种文体交叉进行 否则学生会产生思维混乱 无所适从 丧失自 主学习的信心和能力 比如在学习说明文后的巩固练习中 抓住 准确 这一 语言特点从形状 数量 范围 程度等方面进行设计 给了学生表达和思维的 支点 这样易于学生掌握规律 4 覆盖面广 覆盖面广 在题目的设置上注意覆盖面的广度 使学生按图索骥 多角度自读课文 能达到对课文较为全面深刻的认识 还由于作业设计严格固定了题量 自觉性 较差的学生不易偷懒 四四 作业实施的效果作业实施的效果 1 1 养成了自主学习的习惯养成了自主学习的习惯 实施多元序列作业以来 改变了传统的学生被动听讲 被动完成作业的低 效率学习状况 学生通过独立阅读 分析 判断 概括 提炼 感悟去发现文 章的特点 了解自己自主阅读的状况及程度 对文章有了足够的思考 不再被 动地等着老师分析提问 而是自觉主动地参与学习的全过程 根据自学的情况 有效地调控自己的学习过程 如有的学生掌握了 选点聚焦质疑法 为了探求 举例要有代表性这一写作规律 提出了这样的问题 谈骨气 上海的几处 景观 两篇文章中为什么要举 3 个 4 个例子 能否少举或多举 1 个例子 这 些例子的代表性体现在哪里 由此可见 学生提的问题正反映了这几篇课文写 作上的共同特色 再如 在学习 背影 一文时 学生根据自己的发现用选点 聚焦法提的问题更多 有的提出文中几次写背影 分别是什么情况下的背影 有的提到 文中几次写到父亲的语言 反映了父亲什么样的心理 有的问到 文中几次写 我 的眼泪 流露出 我 什么样的心情 学生的一个个的 问题折射出学生阅读时不同的体验 但其共同特点是体现了学生自主学习的能 动性和思维的深刻性 2 2 提高了课堂效率提高了课堂效率 课前自主学习是高效学习的保证 学生经过全面的预习 可以把课文中容 易解决的问题独立解决掉 无需教师在课堂上再占用时间 节省了用于无效劳 动的时间 将更多的精力集中在主问题的质疑与讨论上 改变了教师为赶进度 而不给学生足够思考空间的现状 从而消灭无效的接受性学习懒以生存的土壤 课堂讨论