影响教师幸福指数的因素

影响教师幸福指数的因素影响教师幸福指数的因素 肖川肖川 学校是教师工作的地方 是教师的生命活动得以展开的地方 关注教师的关注教师的 校园生活质量 关注教师生活的幸福指数 是校园生活质量 关注教师生活的幸福指数 是 以人为本以人为本 精神的最重要的体精神的最重要的体 现 现 人是目的 这是康德提出的绝对命令 人是目的和手段的统一 目的人是目的和手段的统一 目的 是第一位的 是第一位的 人之为人 其存在本身就是目的 而且是这样一种目的 这种目 的是不能为其它任何目的所代替的 是不能仅仅作为手段为其它目的服务的 因为如果没有人 就根本没有什么具有绝对价值的东西 人是一切价值的根据 和源泉 人的自由 人的幸福本身就有着无需证明的 自足的价值 在任何社会中 教师都是一个重要的 人数众多的职业群体 在任何社会中 教师都是一个重要的 人数众多的职业群体 这个群体的 人们生活的幸福指数如何影响着整个社会的福祉与和谐 一所学校 如果它的 教师感到很苦 很累 不能够感受到生活的幸福和美好 不能够感受到职业的 内在尊严 即使其他方面都很好 那也不能够算一所好学校 更何况如果我们 的教师不能够感受到生活的美好 体验到作为生活者的幸福感和感受到作为教 师的内在的尊严 那学生要取得成功也是不太可能的 因为优质教育一定建立 在师生共同的既善又好的生活之上的 只有教师能够感受到生活充满希望 充 满阳光 工作过程是一种享受而不是一种劳役 是自我实现的过程而不是单纯 的付出 他才能创造出充满生命温暖的课堂 才可能为学生提供优质的教育服 务 作为教师教师 我们生活的幸福指数幸福指数的高低究竟用什么样的指标体系来检测呢 这个指标体系应该有这样两个一级指标 身心愉悦的程度和精神充实的程度 身心愉悦的程度和精神充实的程度 前者意味着是否有疲惫感 压抑感 挫败感 沮丧感 这些消极的体验都可以 导致教师对职业的倦怠感 后者意味着教师是否有归属感和成就感 教师比较好的生存状态和精神面貌就是精力充沛 信心十足 情绪饱满 教师比较好的生存状态和精神面貌就是精力充沛 信心十足 情绪饱满 热力四射 并感到工作的价值和意义 感到有成就感 热力四射 并感到工作的价值和意义 感到有成就感 现在不少老师感到压力 大 常有力不从心 沮丧 焦虑之感 感到 脑子是满的 心却是空的 时间 是满的 心却是空的 帮助这些教师从工作压力和职业倦怠中解放出来 让 他们能够感受到生活的美好和劳动的快乐是学校工作的重中之重 全社会也需 要为此作出努力 究竟哪些因素会影响到我们教师生活的幸福指数呢 我想至少有这样 17 个 因素 如果我们能够清醒地理解 认识这些因素对我们生活的影响 我们就找 到了改进学校工作 着力提高教师生活的幸福指数的一些着力点和 抓手 1 1 待遇 待遇 待遇不仅仅是薪水 待遇是个多元的概念 包括三险等等 待遇 非常重要的是薪水 但又不仅仅是薪水 正如我们经常讲的 培训是最大的福 利 努力提高教师的待遇 不仅仅是学校的职责 更是我们政府的责任 2 2 学校中的人际关系 学校中的人际关系 学校中是不是充满了公平与正义 人与人之间的关 系是不是融洽 和谐 大家想想全世界有 60 多亿人 但是真正能够影响我们喜 怒哀乐的人都在我们的身边 这些人中很重要的就是我们的同事 对于我们的 感受来说 小环境比大环境更重要 学校中的人际关系好不好 校长起着关键 性的作用 每一个教师也都可以为营造良好的人际关系氛围贡献力量 3 3 教师的劳动强度 教师的劳动强度 简单地说就是教师的工作量 现在老师们 特别是中 学教师的工作量都偏大 所以我们的确有一个解放教师的问题 随着社会的进 步 我们怎样缩小班级规模 减少课时量 进而减轻教师的劳动强度 这应该 是我们努力的一个方向 当然 这首先也是政府的责任 4 4 教师的专业自主权 教师的专业自主权 什么叫做教师的专业的自主权呢 就是教师这个职 业作为一门专业 它的从业人员所拥有的权利 我们作为人 有人权 作为公 民 有公民权 那么我们作为一个职业的专业的人员 有专业权利 教师的专 业权利包括教什么和怎么教 当然这是一个有限权利 特别在中小学教师 他 们的教育对象的认知发展水平 知识和经验背景决定了不可能享有太大的自主 权 还包括参与教育探索和发表教育研究成果 参与学校的制度建设 对学 生的奖励与惩罚 对学生学业成绩的评定等等这样的一些权利 我想作为校长 包括我们作为教师 认识到教师的这些应该享有的专业权利是很有价值的 我 们教师怎样更好地去维护自己的权利 我们的校长怎样做到更好尊重教师的专 业自主权 对于促进教师的专业发展和提高教师生活的幸福指数都有重要意义 5 5 教师的专业素养 教师的专业素养 专业素养就包括专业精神 专业知识和专业技能 教 师的专业素养会影响到教师作为生活者的幸福感 我想那就是因为同样的工作 任务如果你专业素养比较高 你就更能够感受到那种举重若轻 游刃有余 胜 任愉快 就能够很好地享受工作过程的乐趣 更重要的是 如果你专业素养比 较高 你就能更多的得到领导的赏识 同行的尊重 学生的爱戴和家长的信任 在你所归属的团队中就能够享有更加良好的个人声望 更好地满足你自尊的需 要 第四个因素和第五个因素是互为因果 相互影响的 如果你专业素养比较 高 领导就会对你有更多的信任 从而使你享有更多的专业自主权 而当一个 老师享有更多的专业自主权 他发展的空间就会比较大 施展个人聪明才智的 舞台就会比较宽广 从而能够获得更好的专业的成长 6 6 学校的物质生活环境 学校的物质生活环境 环境 包括校内环境和周边环境 学校是不是 整洁 干净 亮丽 宁静 舒适 对于生活于其中的每一个人来说都很重要 如果走进一个学校乱糟糟的 非常喧闹 我们老师一定会感觉不好 周边环境 如何也不可忽视 所以包括学校的选址 应该选择比较宁静 有序和治安状况 比较好的地方 让学校成为一个温暖的家 学校物质环境也是重要的一个方面 保持学校的整洁和干净 我们学校中的每一个人都有责任 7 7 学校的硬件建设 学校的硬件建设 包括教学仪器设备 健身器材等等 是不是用起来顺 心顺手 富有效率和效益 8 8 教师职业的稳定感和安全感 教师职业的稳定感和安全感 教师这个职业 是不是稳定的 是不是享 有职业安全的 对于教师的心理安全有重要影响 过去在一些地方 普遍盛行 的末尾淘汰制 其实是一个非常粗暴的和简单的做法 这样不能够很好地带给 教师职业的安全感 因为你单纯地按照这种线性的排队 那总会有人排在最后 比较合理的做法应该是为我们的教师确立起一个职业的基本标准 即职业基准 只要一个老师达到了职业的基本要求 他就应该享有职业安全 当然 过于稳 定也容易导致有些教师不思进取 得过且过 所以 应该建立起一个好的机制 把握好一个合理的度 9 教师职业的社会声望 教师职业的社会声望 教师职业的社会声望是有不同层级的 比如说大 学教师也是教师 大学教师的社会声望就更高一些 对于职业的自我认同感也 会更强一些 原因是什么 原因就是大学老师的入职条件要求更高 所以一个 职业的从业人员的资质怎么样 会影响到这个职业的从业人员的社会声望 所 以我们要不断地提高我们中小学教师的入职条件 比如说提高学历层次 尽管 学历不等于能力 但是从统计学上 更高的学历对于个人来讲 更有可能发展 他更强的能力 教师的社会声望不仅会影响到教师的自我认同 也会影响教育的效率 所 以从这一点来讲 我们每一个教师 无疑包括校长 都有责任来自觉地维护我 们教师良好的社会形象 如果我们的学生感觉教师是一个不正直 不光明 学 问与品行有问题的人 那我们对学生的要求 对学生的教育影响就会大打折扣 事半功倍 10 10 生源质素 生源质素 学生的素质会影响到教师教学 教育过程中的感受 包括学 生有没有良好知识经验的背景 有没有良好的文明礼貌习惯 有没有良好的学 习习惯等等 学生的素质是由什么决定的呢 在很大程度上是由家长的素质决定的 在 上个世纪六十年代 英国的学者就提出了一个克劳顿报告 这个报告得出的非 常重要的结论就是 影响学生学业成绩有三个因素 其中第一个因素就是家长 的文化素质 第二个因素才是教师的素质 第三个因素是学校的课程设置和硬 件设施 这个结论得到了后来其他学者研究的支持和证实 为什么家长素质会那么重要呢 因为我们今天的孩子在成长中受两个经验 系统的影响 一个是家长所带给他的日常生活经验系统 一个就是学校教育带 给他的这种精英文化的经验系统 家长的素质会影响到他对什么问题感兴趣 怎么去思考问题 用什么样的语言表达 待人待事是一种什么样的态度 无疑 文化素质比较高的家长 他所表现出来的一切会与学校所倡导的 所带给儿童 的非常的相近 从而使得这两个经验系统 日常生活经验系统和学校教育带 给他的经验系统 相互促进 相得益彰 从而能够使得孩子获得比较好的发展 11 11 对教师的评价 对教师的评价 这涉及两个问题 第一是评价的指标体系是不是科学 另一个就是评价的过程是不是民主 也就是评价的过程教师是不是能够参与 有个比喻说得好 评价机制好比是杠杆撬动物体时的支点 这个支点的位置 直接决定杠杆撬动的难易程度 一套好的评价机制 往往能起到 四两拔千斤 的作用 所以我建议校长们 对教师每一个学期都应该有一个评价 这个评价由谁 来做 由学校的中层领导 比如说教研组组长 年级组组长 为什么要由他们 来做呢 因为这个评价应该建立在对教师日常表现非常具体 清晰了解的基础 上 这个评价过程中首先应该有一个非常正式的面谈 这个面谈应该大概是一 小时左右 首先应该给教师一个对自我工作状况的一个总结 回顾 反思 评 价的这样一个机会 然后这个评价者基于你的平时对教师的了解 和我们对这 个教师的岗位职责的要求 来对他做一个带有鼓励性质的 中肯的评价 如果一个老师几年下来他的评价都是很棒的话 那我们可以考虑 两年或 者更长的时间 对这个教师评价一次 不必每学期 我们倡导的发展性评价 就是为了更好地激励教师成长的评价 12 12 学校制度 学校制度 学校制度是不是比较人性化 是不是充满了温暖的 关爱的 会影响到每一个教师对于学校生活的感受 让教师参与学校的制度建设 会让 教师更多的体验到作为学校的主人翁这样的一个感觉 会使得教师更好地明了 更好地理解学校制度存在的必要性 从而有助于增强他们遵守学校制度的自觉 性 有助于增强学校的亲和力与凝聚力 13 13 学校的声誉 学校的声誉 如果一个教师所在的学校社会的认可度 美誉度比较高 他就会有更多的职业自豪感 对于所归属的团队更高的认同 反之 则可能羞 于承认自己是该校的教师 对学校进行公平合理的评价 自觉地维护学校良好 的声誉 改造薄弱学校 促进教育公平 对于提高那些薄弱学校的教师的生活 的幸福指数非常必要 14 14 社会期望 社会期望 对于教育 过高和过低的社会期望都不利于教师生活幸福指 数的提高 过高 会使得教师面临比较大的心理压力 过低 又会使得教师感 受不到职业的社会价值 15 15 教材质量 教材质量 教材编得好不好 无疑会影响教师在备课和教学过程中的 感受 比如 是否有合理的逻辑线索 难易程度是否合理 选文或例题以及习 题设计是否精当等等 1616 课程资源可开发和可利用的程度 课程资源可开发和可利用的程度 如果课程资源非常丰富 可利用的 程度很高 那我们的的教师就更能感受到左右逢源 如鱼得水 相反 就会有 力不从心 捉襟见肘 巧妇难为无米之炊的感觉 一所学校课程资源的丰富程 度受许多因素影响 特别是社会发展水平 社区的文明程度的影响 当然 学 校也应高度重视课程资源的建设 17 17 教师的健康 教师的健康 健康对于我们每一个人都很重要 为什么我把它放在最后 一点呢 那就是因为教师的健康受更多因素的影响 比如说受遗传因素的影响 但学校也可以在改进教师的健康状况方面作出努力 这 17 个因素 对于不同的教师来说 在价值排序上可能会有所不同 也就 是说 这些因素对不同的教师的影响程度会不同 这取决于每个教师的价值观 生存境况 生命境界 但可以肯定这 17 个因素对所有教师的生活的幸福指数或 多或少会产生影响 影响到一个教师对于职业的安全感 认同感 成就感以及 最终的幸福感 这里讨论的 17 个因素 主要是学校教育情境中影响教师生命质 量的因素 教师生活的幸福指数的高低还会受到家庭的社会经济地位 家庭成 员的健康状况和家庭成员之间的感情状况等等因素的影响 但这些因素是学校 难以掌控的 那也就是说 我们可以在这 17 个因素方面去做出努力 这都是我 们工作的着力点 我反复强调的 就是一定要关注师生校园生活的质量 一个一个 好校长 要做的一个重要的工作就是 要使我们的学校首先对教师来说变得更好校长 要做的一个重要的工作就是 要使我们的学校首先对教师来说变得更 有吸引力 更有亲和力 有吸引力 更有亲和力 生命教育 内涵与旨趣 肖川 陈黎明 自由和幸福是人类生活追求的永恒主题 我们倡导的生命教育就是为了生命主体的自由和 幸福所进行的生命化教育 生命教育作为教育的价值追求与教育的存在形态 其蕴藏着广 博而深刻的哲学内涵 一 生命教育的真义 一 生命教育 关涉一切 有生之命 生命教育作为教育的价值追求 作为真正人道的教育 其目的是帮助学生更好地理解生命 的意义 确立生命尊严的意识 高扬生命的价值 使他们能拥有一个美好的人生 生命教 育是以 生命 为中心和原点而展开的教育 那么 我们这里所谈的 生命 应该指什么 如 何理解生命教育中 生命 的意蕴才能真正凸显生命教育的价值追求呢 中国古代哲学的核心理念就是以 生命 为中心 将整个宇宙看成是一个有机联系的整体 人类 与人类之外的其他生物是一个生命的有机体 且认为每种生命都有其存在的价值 例如 中国古代的庄子将人与自然的关系诗意地描述为 天地与我并生 而万物与我为一 宋朝的 张载提出 民吾同胞 物吾与也 的 民胞物与 思想 也就是说 天地 万物 人是一个生 命有机体 天地就像父母 一切人 一切物都是天地所生 因而人民都是我的同胞 万物 皆是我的伙伴 应该爱一切人和一切物 从古至今 每一个伟大的宗教也都教导人们要崇 尚所有生物界的生命 例如 发源于印度的佛教提倡尊重生命 这里的生命就是指一切生 物界的生命 在这方面 佛教提出无情有性 一切众生皆有佛性 慈悲三个理念 可见 尊重生命 敬畏生命 把道德关怀的范围从人扩展到有感觉苦乐能力的动物 再到有生命 特征的所有存在物 是古老哲学思维的共生思想 可以说 每种以生命的形式存在着的生物之间是相互依存的 任何生命都是处在一定时空 之中的生命 都是对人类生存发展具有一定价值 一定意义的生命 人的生存要依赖其他 生物 人类与其他生物有一种内在联盟 我们应该遵循 诺亚原则 来保证各种物种能够延 续下去 从而实现自然世界的可持续发展 如果人类对其他物种采取过度 甚至暴殄天物 那么唇亡齿寒 我们所迎来的必将是人类文明的终结 所以 生命 就应包括一切生物界的生命 即人之生命和自然环境中的一切动物 植物的生 命 我们在教育领域内谈 生命 会自然而然的认为 生命 就是 人之生命 生命教育作为教 育的存在状态 以呵护人之精神生命 完善人之社会生命 涵养人之精神生命为价值追求 但是 如果我们仅仅从 人之生命 的角度出发去看待生命教育 从而试图实现生命教育的 价值追求是不全面的 有失偏颇的 因为 在当今社会中 漠视生命的现象不仅仅存在于 教育领域当中 更不仅仅存在于人对人的关系当中 在现代工业文明与科技文明的推动下 人们为了自身的利益肆意破坏自然环境 残杀各种动物 造成大多物种灭绝 全球生物多 样性减少 人类赖以生存的生态环境日逐恶化 人类对于自然以及其他动物生命的忽视与 践踏可谓是触目惊心 然而 整个宇宙循环的客观规律也在告诫我们 人的生命与其他生 物的生命是密不可分的 人类与人类之外的其他存在物是一个有机的整体 他们相互依存 相互制约的生态关系是客观存在的 恩格斯曾指出 我们不要过分陶醉于我们人类对自然 界的胜利 对于每一次这样的胜利 自然界都对我们进行报复 如今 人类的恶劣行 为给环境造成了严重的恶果 也给人类自身的生存埋下了隐患 例如 由于人类的过度垦 伐 印度河流域半个世纪前还是个瓜果飘香然 五谷丰登之地 现在已有 65 万平方公里的 茫茫沙漠 中国黄土高原 4000 多年前曾有 4 8 亿亩森林 而今 这里是一片秃山荒岭 风吼沙飞 完全没有了当年的繁茂景象 再如 由于人类对各种动物的无情宰杀 使 得生物圈无法正常循环更替 从而导致了一系列的自然灾害 可以说 人类对待其他生命 的行为 必将以后遗症的方式来影响人对自身生命的认识 因为 捕杀动物与杀害他人在 本质上并无差别 人对人的行为伦理绝不会独自产生 它产生于人对一切生命的普遍行为 当今社会中教育对个体生命的忽视 恐怕是人们总体生命价值观上的问题 教育中出 现的异化生命的现象只是现代人对待生命的思维方式在教育中的反应而已 所以 我们不 能用 头痛医头 脚痛医脚 的形而上学办法来面对教育中异化人之生命的现象 这样不仅 在理论上是不科学的 在实践中也无法激起学生的共鸣 最终会使生命教育无法合理地实 施 史怀哲说 过去那套只关心我们与其他人关系的价值系统是不完全的 所以会缺乏向善的 原动力 只有立足于 敬畏生命 这一观点 我们才能倾其所爱 与这个世界的其他生命建 立一个灵性的 人性的关系 敬畏的本意是敬重与畏惧 它包含着人对某种伟大而神秘的 力量所产生的那种崇敬和谦卑感 敬畏生命的前提是对生命保持敏锐的感受性 是经常地 体验 同情其他生命个体 正是通过对其他生命的同情与关切 人把自己与世界的自然关 系提升为一种有教养的精神关系 从而赋予自己的存在以意义 也就是说 敬畏生命作为 一种伦理学准则能够引导我们享受一种纯粹的伦理生活 作为人类的一员 我们可以有一 种自豪感 一个人拥有了对生命的敬畏感与自豪感 幸福而有尊严地生活着就有了最切实 的保障 这种生命情怀也正是生命教育要着力在每一个人心中唤醒和光大的 生命教育作为一种教育的价值追求 应该将 大生命 观作为一种世界观和方法论传授给学 生 积极培养学生对所有生命的敏感 以慈悲的心肠和大爱境界关注所有生命的价值 在 此基础上 我们才能真正地珍惜一切生命 从而热爱人类自身生命 体验生命之美好 也只 有这样 才能真正实现生命教育呵护人之自然生命 完善人之社会生命 涵养人之精神生 命的应有价值 才能使我们的学生坦然地面对生命的困境 在与困难的斗争中 活出人生的滋 味和精彩 二 生命教育 为幸福人生奠基 生命是宇宙间的奇迹 是上苍馈赠给我们的最珍贵的礼物 因而我们对生命需要有一种敬 畏感 而教育则是人类自身馈赠给生命的最珍贵的礼物 教育是人类社会特有的现象 它 的存在是为了不断完善个体生命 引领个体的完美与幸福 然而 当今的教育过分地追求知识的掌握 智能的发展和学业的成功而缺少对人的生活和 生命的关注 缺乏对于个体心灵的关注 这种不当的教育价值追求 使教育忘却了引领人 之幸福的使命 导致人们学到了知识而不懂生活 获得了世俗意义上的成功却失去了生命 的华美 如果一种教育 让学生学会了很多 却没学会如何幸福地生活 那这种教育至少 是残缺的 甚至可能是反生命 反教育的 我们倡导的生命教育就是对应试教育 就业教育 技能教育等等仅仅服务于学生的生存竞 争的教育的扬弃和超越 是引导学生珍爱生命 敬畏生命 感恩生命 享受生命的教育 也就是说 生命教育所要达到的目标不仅是让学生学会生存 更要引导学生理解生活 思 考生命的意义从而去追求幸福生活 人与动物不同 人的存在不仅仅是自然生命的存在 更是精神生命 社会生命的存在 人 之生命的精神性决定了人的存在问题不只是一个单纯的生存问题 即一般意义上的 存在 问题 而同时还是一个 创造存在 的存在问题 人的存在不仅仅是在世界中遭遇这个世界 的过程 而是创造着自己的生活的过程 所以说 动物只是生存着 survival 而人却是 生活着 life 法国大文学家雨果曾经说过 人有了物质才能生存 人有了理想才谈得上生 活 动物生存 而人则生活 生存只是为了维持和延续生命 美好的生活才能使生命之光得以 展现和再造 所以 生命教育所要达到的目标就是在使学生学会生存的基础上 引导受学生追寻幸福生 活 然而 追寻幸福生活的前提必须是关注学生当下生活 从学生的当下生活中去寻找 实现各种可能生活 我们认为 一种关注生命质量的教育必须以关注学生的当下生活为基 准 因为 过去的生活只能作为历史供教育参考 借鉴 未来的生活以当下的生活为基础 具有极大的不确定性 只有当下生活才是人们正在经历着 感受着的生活 人们在当下生 活中所历经的事情 所产生的感情才是人们当下幸福生活的源泉 遗憾的是 在当今社会中许多学校 教师亦或是家长都忽视了当下生活的重要性 他们认 为 为了孩子以后能够享 福中福 现在必先要吃 苦中苦 殊不知 幸福生活是人一生的 追求 幸福是与个人的当下生活 此时此刻的生活直接同一的 它存在于当下的各种可能 生活之中 是每个人在实现自己的目标的过程中都在追求的 幸福的 材料 源于多姿多彩 丰富神秘的各种可能生活 每一种有意义的可能生活都蕴含着幸福的元素 当下生活 是 人正经历着 体验着的生活 是生活在当下的人们最熟知的生活 它自然包涵各种可能生 活 对当下生活多种可能生活的漠视就是对当下多种幸福来源的舍弃 任何试图以牺牲当 下生活以及当下各种可能生活为代价 来换取未来幸福的做法都是不可取的 因为 幸福 生活是不可以储存和转移的 教育不能以牺牲今天的幸福为代价去换取明日的 不知是否 会到来的幸福 试问 倘若孩子们从小就失去了对美好生活的向往 失去了感受幸福生活 的能力 当他们每一天都过着重复的 单调的 甚至是劳累的生活时 怎么能够再让他们 对未来的生活充满信心与希望呢 既然当下的生活 现实的生活也是生活 同样蕴含着丰 富的幸福元素 那么 有什么理由让孩子们为了明天未来的生活而牺牲现在的幸福 使孩 子们当下的生活变得索然无味 苦不堪言 这使得 一个生命在时间的此岸盲目的独白 而 另一个生命在空间上的此岸上无言的等待 生命化的教育应引导学生 活在当下 在当下生活中去实现各种有意义的可能生活 从而 汲取幸福的元素 让他们知道生活中是充满着乐趣的 引导他们认识许多值得过的可能生 活 比如建立与同学之间的深厚友情 感受与父母之间的浓浓亲情以及在帮助他人的过程 中所得到的幸福感受等等 在古老的西方谚语中有这样一句话 昨天是历史 而明天是谜 团 只有今天才是礼物 我们要像对待礼物一样对待今天 想想这句话不无道理 我们只 有像珍惜礼物一样珍惜 今天 才有可能创造更加美好的 明天 只有珍惜当下的生活 享受当下幸福 才能使我们的生命不留遗憾 我们强调的生命教育要关注学生当下的现实生活 引导学生在当下的各种可能生活中去追 寻幸福 并不是要放弃教育对未来理想生活的追求 也不是割裂当下生活与未来生活的联 系 我们所要追求的是在过好当下幸福生活的前提下去实现未来的理想生活 如果一味的 强调教育为未来生活做准备 而放弃当下生活 丢掉当下幸福 会使得教育无法展现它对 生活的整体意义 也会将教育自身的魅力丢失得荡然无存 所以 生命化的教育倡导学生 珍视自己的当下生活 在丰富多彩的当下生活中寻求幸福生活 感受精彩生活 这样才能 使学生快乐的学习 才能激励着他们进一步追求美好生活 去创造未来的生活 生命化的 教育认为只有帮助学生走好每一段 当下 生活 才有可能获得美好的未来 教育引领人类 走向幸福的终极意义才有可能实现 总之 生命教育就融渗在这样的追求之中 让校园生活充满关怀 激励 温暖与成就感 并能陶养出一种积极向上的人格 让每一个人都能够更加真切和更为丰盈地感到生活的意 义和美好 从而以更饱满的热情投入生活 学习与工作 三 生命教育 道德教育的超越与提升 当前 我们的道德教育是建立在这样一个假设基础之上 其对象是 不道德 或 缺乏道德 的 更确切地说 就是 儿童是没有道德或者是不道德的 在这一假设中 其实是暗含了 对人的不尊重与不信任 因而道德教育就不可避免地陷入了一种自相矛盾的境地 用不道 德的动机去进行帮助别人变得道德 道德教育也就难以避免外在化 社会本位和成人中心 这样的道德教育强调外在规范 强调儿童对道德规范的绝对服从 为了使学生达到一定的 道德目的 甚至会采用一些不道德的手段 如 辱骂 体罚等等 然而 道德是为了人们 更好的生活 人不是为了道德而存在 建立在如此假设基础上的 规训化 的道德教育不仅 无益于儿童对美好生活的向往 更无法真正提升儿童的道德素养 另外 这样的道德教育 不是着眼于儿童的内在需求 脱离儿童的实际生活 从而缺乏感召力和实效性 因为 道 德源于生活 孕于生活之中 既不存在脱离人的生活而抽象存在的道德 也不存在没有道 德的生活 所以 我们推崇生命教育 主张用生命教育超越和提升道德教育 生命教育以 人性向善 为基本的价值预设 以学生的当下生活为出发点 它强调用生命去温暖生命 用生命去呵 护生命 用生命去撞击生命 用生命去滋润生命 用生命去灿烂生命 在生命的根基上确 定起人的内在的不可让度的尊严 树立起生命神圣的观念 生命化的德育在儿童的实际生 活中进行 关怀儿童生活 关切儿童生命质量 帮助儿童在多元化的生活和不确定的价值 取向中使之向善 并要创造良好温馨的制度环境与氛围使人能够 抑恶向善 而不是时刻 阻止 恶 的发生 我们本应把人性中最善良 最美好 最纯真的东西植入孩子的心田 让 孩子在渐渐成长的过程中凝聚 人情味 富有同情心和正义感 感受生命的珍贵 丰富和 美好 只有这样 我们才能对人性中正义与美好的一面充满祈盼 我们才可能对教育的结 果作光明的期待 我们作为人类的一份子 共同的人性存在于我们的灵魂深处 唤醒 提 升我们心中 固有的善端 是生命化德育的应有之义 对人及人性充满信心的生命化德育才 能引导学生发现生活的意义 建构学生丰富的精神世界 四 生命教育 涵盖多重主题的教育实践 生命教育以解决当前教育中存在的问题为出发点和立足点 作为一种新的教育理论 它不 仅是纯粹的理念或是在某种理念支配下的一套规则 而且是涵盖多重主题的教育实践领域 生命教育可以分以下三个层面进行 首先是生存教育 父母应该让孩子学会爱惜生命 保护生命 生命对于每个人是重要的 也是脆弱的 有时一个小小的失误就可能导致生命的不复存在 学会生存 是最重要的本领 生存教育具体来说可以包括以下基本内容 如 让儿童远离意外伤害的教育 教会儿童熟悉 安全防护标志的教育 教会儿童有效逃离火灾 地震等自然灾害的技巧 使儿童能够具有 救护和自我救护的能力等等 其次是发展生命的教育 生命是神奇的 完美的生活应当让生命中蕴藏的潜能得到充分发 挥 让生命飞扬 实现生命的价值 发展生命的教育具体可以包括信仰教育 感恩教育等 等 信仰就是我们相信并仰望的 生命赖以充实的终极关怀 信仰所关注的问题就是 人为 什么活着 的问题 随着物质的丰富 当生存危机退居次要地位 而存在危机 无所依傍 的孤独与无所执着的空虚 就日益成为困扰人们的问题 对学生进行信仰教育可以帮助学 生去寻找生活的意义 感恩教育要培养学生拥有一个感恩的心去面对生活中的人和事 培 养学生健康的人格 培育学生的生命情怀 再次是死亡教育 死亡教育就是以适当的方式和方法让学生逐步了解 认识和接纳死亡 让学生认识到死亡是一种自然现象 消除他们对死亡的恐惧感 并通过认识死亡来感悟人 之有限生命的可贵 从而使学生能够珍惜自己的人生 更加珍惜生命 生命教育不同于其它一般的学科 它的最终目的不仅仅是让学生了解有关生命的知识 更 重要的是使学生形成正确的生命意识 所以 它可以不拘泥于固定的形式和手段 这意味 着生命教育具有更加广阔的实践舞台 例如 它可以通过一个文本性的载体 让学生了解 到一些生命现象 熟识有关生命的具体知识 也可以通过其他资源 如组织学生看一场有 关宣扬生命价值的电影 组织学生去野外感受自然生命的神奇与美好 亦可以通过学校文 体活动体现教育对师生生命的关爱等等 如今 许多怀揣着生命教育理想的教育工作者都在积极地致力于生命教育的实践活动中 可以说 他们在市侩主义的世风下坚守 理想主义 在人们纷纷逃离土地时坚守 草根情 怀 在官本位的现实中坚持 民间立场 坚持批判性的思考 建设性的介入 正是 有这样一批优秀的教育工作者 不断推进着生命教育理念在全国各地的实践 他们用 虽不 能至 心向往之 的情怀努力地践行着自己的教育理想 将自己的理想一步步地付诸实践 用 知其不可为而为之 的教育信念坚守着一名教育工作者的神圣使命 因为他们坚信 终 有一天 生命教育会以春风化雨的方式润泽教育的方方面面 生命教育的星星之火必将会 成燎原之势 谈到这里 我不禁想到当苏格拉底在描述他所认为的理想生活方式和理想社会时 有人曾以 讥讽的口吻质问他 地球上存在这样的理想城市吗 苏格拉底面对这样的质问从容的回答 道 无论在天堂里有没有这样的城市 或者地球上有没有这样的城市 人世间有智慧的人都会 遵循着这种理想城市的方式生活 并会以此为圭臬装点自己的家 事实上 任何教育理论 都富有理想的情节 也正是存在着对教育的理想追求 才能使我们对教育的认识日趋合理 生命教育作为教育的理想状态 正是为我们装点教育实践之家提供一个合理的依据 二 生命教育存在之必要 人人都拥有生命 但不是每个人都能珍惜生命 懂得欣赏生命的多姿 发现生命的意义和 价值 享受生命的快乐和幸福 巴特勒在 生命之路 中说 世界上除了人 所有的动物 都知道生命真谛就是享受生命 作为高级动物的人 为什么就不懂得生命的真谛 不仅不 享受生命 反而天天制造戕害自己和他人生命的悲剧呢 翻开报纸 打开电视 点开网络 我们几乎每天都可以看到生命逝去的报道 他们或死于 自然灾害 或死于人为的事故 或死于自杀和他杀 更让人感到震惊的是中小学学生自杀 事件时有发生 生命之花来不及绽放就黯然凋零 生命乐章来不及奏响就戛然而止 让人 痛心疾首 扼腕叹息 2002 年 加拿大医生 Michael Phillips 和他的中国同事在国际权威杂 志 Lancet 上发表了 中国自杀率 一九九五 一九九九 的报告 报告指出 中国 的自杀率已达十万分之二十三 大约相当于美国的两倍 中国已经成为世界上自杀率最高 的国家之一 国内的有关报道也指出 近几年来 自杀已经成为我国 15 34 岁人群非正常 死亡的首位死因 且自杀的低龄化趋势也越来越明显 青少年已经成为自杀的高发人群之 一 这一切都向我们发出警示 以关注生命 尊重生命 珍爱生命 欣赏生命 成全生命 敬 畏生命为目标的生命教育势在必行 另外 生命教育之所以必要 还基于以下几个方面的 认识 一 基于对 学生 的理解 学生是有着完整的人的生命表现形态 处于发展中的 以学习为义务的人 人是三重存在 自然的存在 社会的存在和精神的存在 学生作为有着完整的人的生命表现形态的个体 自然也是三重存在 因此 学生 意味着 他要学习 掌握生存的常识和技能 以便独立地面对世界 他还要学习 遵从生活的 律则与规范 以便和谐地与人相处 他更要学习 探索生命的价值与意义 以便有尊严 地立于天地之间 也就是说 学生不仅要学习如何考试 升学 择业 更要学习如何安全 地生存 快乐地生活 如何迈向生命的圆满 充实和幸福 生命教育是为了学生生命的茁壮与健硕 鲜活与灵动 纯净与高贵的教育 生命化的教育 不仅要呵护学生之自然生命 为学生创造清新自然 充满人文关怀的学习与生活空间 教 会学生生存技能为学生的身心发展提供坚实 良好的生存基础 还要不断地完善学生之社 会生命 培养学生同情之心 关爱之心 让学生学会宽容 学会尊重差异 懂得欣赏他人 学会合作 学会沟通与交流 让他们认识到一个人不应该仅仅爱自己 也要爱他人 爱社 会 要将善意投注在他人身上 只有这样 才能够为自己和他人营造出健康 和谐的人际 关系 从而在社会中幸福的生活 另外 生命化的教育更要启迪学生之精神生命 使学生 的生命充满智慧和激情 使他们的人生绚丽多彩 让每一个人都能感受到生命积极的存在 状态 投入 倾注 热力四射 兴味盎然 同时 学生作为发展中的个体 有如下几个方面的需要 一是探究的需要 二是获得新的 体验的需要 三是获得认可与欣赏的需要 四是责任承担的需要 人是万物之灵 每一个 人与生俱来都有这几个方面的需要 如果孩子的基本需要不能得到满足或充分满足 那么 发展就可能受到阻碍或被扭曲 实际上 一种需要不能满足 其他的需要也可能受到影响 关注和尊重学生的需要是教育取得成功的必要条件 然而 当前无论是在我们的家庭教育 学校教育还是社会教育中 只重视对青少年的应试 教育 成才教育 教育的关怀只限于某些世俗性 功利性的需要 而忽视了学生的内在需 要 忽视学生内在需要的教育已不再是成 人 的教育 也不再是引发人之为善的教育 而 是成 材 成 器 的教育 生命教育作为教育的价值追求 必须尊重人 关注人的需要 使个体生命能够更加幸福完 满 尊重学生就意味着尊重学生的需要 生命教育以学生的需要为出发点 关注学生生命 的气息 充分满足有利于学生身心发展的内在需要 深切地关心学生各方面的健康成长 从而进一步培养学生的积极生活态度 成为一个自信 快乐的人 能够学会简单 安静的 生活 成为幸福人生的创造者 二 基于教育必须 以学生的发展为本 的理念 促进学生的发展是教育的应然追求 学生的发展首先是为了他们能够成为幸福生活的创造 者 进而成为美好社会的建设者 因为一个能够创造幸福生活的人 他一定会更多地珍惜 生活 善待自我 友爱他人 奉献社会 当我们的社会上有更多的能够创造幸福生活的人 我们的社会将会变得更安全 更和谐 更有前途和更有活力 生命教育是致力于使每一个学生成为幸福人生的创造者 并进而成为自由社会的建设者的 教育 生命教育着眼于学生潜能的唤醒 开掘与提升 促进学生的自主发展 着眼于学生 的全面成长 促进学生认知 情感 态度与技能等方面的和谐发展 关注学生的生活世界 和学生的独特需要 促进学生有特色的发展 关注学生的终身学习的愿望和能力的形成 促进学生自主发展 和谐发展 有个性的发展和可持续发展 生命教育倡导每个老师和家长都应该高扬生命的旗帜 以 人 为本 以 生命 为本 以 学 生的和谐发展为本 让我们的教育洋溢着生命的温暖 我们千万不要给孩子施加太大的压力 不要让孩子过着孤立与隔绝 虚假与苍白 畸型与单调的生活 不要以各种理由伤害孩子 的自尊 不要对孩子动粗耍蛮 因为这些都会在无形中成为孩子成长发展的巨大阻碍 我 们期待着通过生命教育 使学校和家庭变得更有吸引力 通过生命教育 使个性变得丰富 而舒展 这样 教育改变的将不仅仅是个人的生活品质 改变的将是我们所有人的生活品 质 改变的将是整个国家的命运 民族的命运 三 基于对儿童生活形态的理解 生活是人的生命赖以表征展开与充实的形式 儿童的生活 应包括这样几个层面 自然的 自发的生活 教育情境中的生活 主动地 快乐地生活 理智地生活 有创意的生活 在生命教育的视域中 儿童的自然的 自发的生活表现在儿童内在冲动 童真与童趣的活 动 是一种非强制性的生活 儿童教育情境中的生活是教育者自觉创设的情境与活动 服 务于儿童的成长与发展的生活 不论是自然的 自发的生活 还是教育情境中的生活 生 命化的教育都应努力做到 远离危险与意外伤害 确保儿童的安全与健康 学校与校外教 育机构都有对儿童进行监护的职能 儿童主动地 快乐的生活意味着 儿童的生活 是儿童自己的生活 是自由自在的生活 理当没有禁锢 没有恐吓 没有强制 没有苛严的规训 生命化的教育主张成年人不应将 自己的意志强加给儿童 更不应该代替儿童