低年级朗读指导

浅谈低年级朗读指导浅谈低年级朗读指导 砖井学区砖井学区 白宇白宇 摘摘 要 要 朗读是语文教学中一项重要的阅读基本功 通过有感情的朗读 把无声的 语言变成有声的语言 进而体会课文的思想感情 陶冶情操 朗读是我们搞活 语文教学 促进推普工作 开发学生的智力 培养学生能力的重要手段 关键词 关键词 朗读指导 低年级学生 读的正确 学生心理 学生特点 多形式 朗读 分层次朗读 评价方法 朗读是语文教学中一项重要的阅读基本功 语文新课程标准也指出 阅 读教学就是要让学生充分的读 在读中感知 在读中感悟 在读中感受情感的 熏陶 通过有感情的朗读 把无声的语言变成有声的语言 把作家的思想感 情准确地表现出来 进而体会课文的思想感情 陶冶情操 朗读教学搞得好 有利于学生形成主动朗读的积极性 积累词汇 增强语感 提高口头表达能力 朗读教学搞得好 有利于学生形成朗读技能 受到多方面的陶冶 朗读是我们 搞活语文教学 促进推普工作 开发学生智力 培养学生能力的重要手段 小学低年级的学生由于年龄特征和认知水平的局限 朗读无疑是学习语文 的重要手段 是语文学习中的重要环节 因此 如何在小学低年级中确实有效 地培养学生的朗读能力呢 我结合自己的实践 谈谈自己的几点做法 首先 教师发挥领头羊的作用 学生特别是低年级学生他们的朗读技巧 朗读能力是比较欠缺的 但他们 的模仿能力和表现欲望是特别强的 因此 教师应注重范读的重要性 发挥在 朗读时的领头羊作用 当然 教师只是起到一个带头作用 榜样示范作用 并不要求学生照搬照 抄 囫囵吞枣 模仿也应带有自己的特色 发展自己的个性 这时就需要个别 读 比赛读等形式 让学生充分展示自己 也让学生互评互学 不断提高 其次 要会读 读得正确 读得流利 教学时 我尽量做到一节课大量的时间让学生朗读 借助汉语拼音让学生 自己读出汉字的读音 然后个别检查 看是否读得准确 对比较容易读错的字 正音 注意做到教师少讲 让学生多读 以读为训练的主要形式 整堂课都听 到琅琅的读书声 我要求学生在读书时要读准每一个字音 做到不减字 不添 字 不改字 不重复 不颠倒 停顿恰当 不顿读 不唱读 做到心到 口到 眼到 总之在 准确 流利 上下功夫 通过训练 我班学生在读课文时 能做到读得正确 流利 有感情 发音准确 声音亮 按句逗停顿 不唱读 再次 创设情境 多形式朗读 在感情朗读课文时 创设一定的情境 在班级里宣染适当的气氛是非常必 要的 例如 让学生看课文的动画展示 介绍一些课文的时代背景 请学生分 角色朗读或演一演 也可以请学生说一说或想象一下类似情况下的心情感受 当然 教师的感情朗读是一种有效而常用宣染气氛 感染情绪的好方法 还可 以根据不同的内容 采用不同的朗读形式 来充分调动学生的朗读兴趣 而这 一点 对于低年级学生来说 尤为重要 因为他们年龄还小 对不 断变化的 对比鲜明的 能带来愉快感的事物容易产生兴趣 单一的朗读方式只会使他们 失去朗读的兴趣 因此 在指导朗读时 要经常变化形式 如 1 范读 因 为低年级学生模仿性强 范读可以使学生在朗读技巧上进行模仿 2 齐读 使较多的同学有朗读的机会 3 个人读 便于针对学生朗读中的具体问题进 行辅导 4 分角色读 表演读 实践证明 这种方式低年级学生很喜欢 通 过朗读 他们仿佛成了课文中的人和物了 有利于学生对课文内容的深刻理解 培养学生有感情朗读的能力 此外还有想象读 赛读 等方式 以这些朗读方 式要针对不同的课文 有选择地采用 第四 分层次朗读 由字 词 到段 篇的朗读指导训练 循序渐进逐步深入 并根据学生差 异进行指导 逐层训练 逐步提高 就会使学生朗读水平在 原有的基础上得到 很大的提高 1 字 正确地朗读 就是用普通话把每个字的字音读的准确 读清楚 做 到吐字清晰 字正腔圆 2 词 朗读过程中读好词是朗读课文的基础 因为低年级学生初步接触词 句 读时容易产生一字一顿的 念字 现象 如把 美丽公鸡 读成 美丽的 公鸡 教师就要注意引导学生按音节读 3 段 文章由段组成 而段又表达了一定的意思 蕴含了一定的感情 这 就要求我们根据段的内容确定朗读的基调 4 篇 有了字 词 句段的训练 篇的训练也在其中了 教师可根据不同 学生的情况 采用多种方法进行朗读训练 对朗读能力较好的学生 可以指导 学生自读感悟 如 我要的是葫芦 他盯着小葫芦自言自语地说 指导时 先让学生理解什么是自言自语 怎样读才算是自言自语 你平时是怎样 自言 自语 的 还要读出那个人的高兴心情 总之 教师应根据低年级学生的心理特点和实际情况 采用不同的朗读方 式 不同的评价方法 激发学生读书的欲望 让无声的文字变为一句句动听的 话语 一幅幅绚丽多彩的画卷 让学生感受朗读的无穷魅力 参考文献 参考文献 语