创新性成果 (2)

创新性成果创新性成果 三角形的认识教学设计三角形的认识教学设计 生成过程 生成过程 根据本课题教学内容 结合学生实际认知水平及解决实际问题的能 力 设计了如下教学流程 一 创设情境 引入新课 利用多媒体教学 设计多种多样的图形 增强学生的视野 激发学 生的学习兴趣 为学习新课创设最佳的学习氛围 二 引导学生自己动手 探索新知 让学生通过画一画 比一比的方法 得出三角形稳定性等结论 此 环节的设计 重在利用学生的表现欲和探知欲 培养孩子的自信心 让孩子在展示自我的学习过程中 领悟到数学与实际生活密不可分 的原理 同时也培养了学生的动手能力和观察能力 三 实践操作 深化认识 这一环节中 主要以比较的形式激发学生探索数学的乐趣 发展学 生的创新意识 进一步培养学生的观察力 想像力和动手操作能力 让学生通过动手操作 充分感知图形之间的相互联系 比如 则样 去求一个不规则物体的高等类问题 在拼摆活动中充分体现了学生 的自主探究 勇于创新 符合新课程要求 创新体现 创新体现 三角形的认识教学设计三角形的认识教学设计 三角形是常见的一种图形 生活中随处可见 在平面图形中 三角 形是最简单的多边形 也是最基本的多边形 它的稳定性在实践中 有着广泛的应用 所以 这方面的教学不仅可以加深学生对周围事 物的理解 发展学生的空间观念 而且可以拓展学生的知识面 发 展学生的思维能力和解决实际问题的能力 一 教学目标 一 教学目标 知识目标 掌握三角形的各种特征 能力目标 培养学生观察 操作的能力和应用数学知识解决实 际问题的能力 思想教育 通过实验 使学生了解三角形稳定性在实际生活中的应 用 并让学生体验数学与生活的联系 培养学生学习数学的兴趣 二 教学重点 二 教学重点 理解三角形的定义及特征和画三角形的高 三 教学难点三 教学难点 理解三角形高和底的含义 画三角形的高 四 教学方法四 教学方法 引导学生发现三角形的各种特征 概括定义及高的作法 五 教学设想五 教学设想 学生通过第一学段的学习 对三角形有了初步的认识 本课程设计 将进一步丰富学生对三角形的认识和理解 六 教学过程六 教学过程 1 联系生活 情景导入 师 同学们 请看这些图片 仔细观察一下 这些图片有什么不同 图片中有五星红旗 建筑体 橡皮 铅笔 格尺等等 师 我们已经认识了哪些图形呢 2 导入新课 三角形在生活中运用非常广泛 那它究竟有什么特点 呢 今天我们将继续走进三角形的世界 了解三角形的特征 在黑板 上写出板书课题 三角形的认识 1 师 大家看 在这几个形状不同的三角形中 你能找出他们 的共同点吗 老师画出几种三角形 分小组讨论 集体讨论评价 得出 三角形有三条边 三个角 三个顶点 师 请同学们在纸上画一个三角形 并尝试标出边 角 顶点 叫两名学生来到黑板前画三角形 2 概括三角形的定义 引导 我们现在能不能用自己的话概括一下 什么样的图形 叫三角形啊 提问学生 请同学们对照刚才几个同学的说法 判断一下 下面的图形是不是 三角形 老师在黑板画出几种图形 学生判断并说明理由 师 现在你觉得哪种说法更准确 齐读三角形的定义 师 你认为三角形的定义中哪些词最重要 为什么 组织学生在讨论中理解 三条线段 围成 此处可点一点 围成 就是首尾相接 两个条件缺一不可 师 我们每个人都有自己的名字 三角形也有自己的名字 为了表 达方便 我们习惯用连续的大写字母 A B C 分别表示三角形的 三个顶点 上面的三角形就可以表示成三角形 ABC 师 如果换上不同的字母 怎么叫呢 师 让我们用最快的速度画一个三角形 ABC 同时 教师在黑板 上也画一个三角形 ABC 3 三角形的特性 师 我们了解了这么多有关三角形的知识 那么三角形有什么作用 欣赏一组画面 多媒体播放电线杆 自行车 篮球架等三角形应用 的图片 师 为什么这些物体的这些部位要做成三角形 三角形有什么作用 生 三角形具有稳定性 师 真的吗 我们来做实验验证一下好吗 动手操作发现三角形 的特性 师 两位同学都轮流用手拉一拉 说一说有什么发现 生 四边形容易变形 不稳定 三角形不容易变形 稳定 师 三角形具有稳定性 师 聪明的人类正是运用三角形的稳定性 创造出这些牢固 美观 的物体 给我们的生活带来了方便 希望同学们长大后 也当一名 优秀的设计师 设计出更牢固 更美观的物体 师 谁能应用三角形的稳定性帮助老师解决这个问题 学校的椅子坏了 有点摇摇晃晃 谁能利用我们今天学的知识 想 个办法把它修好 路边的小树被风刮倒了 要把小树固定住 可是路边只有一根木棍 怎么办呢 4 三角形的高 师 我们知道三角形具有稳定性 所以人们常常把很多物体设计成 三角形 出示图片 椅子 小凳等 师 在这些物体中你看到了什么 要想知道高度你准备怎么测量 在同学们的桌子上也有一幅这样的 图 先想一想 四人小组讨论 可以在练习纸上操作 师 同学们都想到了从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线 这顶点和垂足之间的线段我们叫做三角形的高 这条对边叫做三角 形的底 师 请你仔细观察这个三角形的底和高 它们的位置有什么特点吗 学生发现底和高是互相垂直的 三角形的高就是过一个顶点作对 边的垂线段 师 对 三角形的底和高是互相垂直的一组线段 并让学生练习 画出三角形的高 七 总结七 总结 师 通过本课题的学习 你对三角形有了哪些更深层次的理解啊 师 你还有什么问题吗 思考题 怎样把容易变形的四边形固定住 怎样测量物体的高度 八 课后反思 八 课后反思 数学真的和实际生活是密不可分的 小学数学对于学生思维的开发 和观察力的培养是至关重要的 在讲授知识的时候 我们一定要尽 量联系实际 使学生对生活感兴趣 善于挖掘知识 感受到数学的 乐趣 本课题的教学设计创新之处贵在不一味的遵照课本 而是使 用多媒体 并让学生亲自动手体验 使印象更加深刻 加之让学生 多次在黑板前画图 为的是在传授知识的同时锻炼学生的表现力 使学生的思维得到扩展 总之 在不断的探索与实践中 我感觉到 在解决实际问题教学中 不仅要调动学生的兴趣 使学生兴趣盎然 地参与整个学习过程 还要较好地帮助学生从实际生活中抽取并理 解数学 掌握解决类似问题的一般方法 同时还培养了学生学会用 数学眼光观察生活 发现和提出数学问题及能根据需要筛选和处理 信息 积极寻求解决问题策略的能力 这种教学策略的运用促进了 学生学会观察 学会倾听 学会交流 学会反思等学习品质的养成 使学生体会到生活中处处有数学 处处离不开数学 较好地达到了 提高学生数学素养的目的 创新价值创新价值 课堂教学设计要体现出以学生为主体的精神 尤其是小学生好动 爱玩 好奇心强 在四十分钟的教学中容易疲劳 注意力容易分散 因此本堂课采取了 多次动手 的教学模式 在课堂教学中 我打 破了传统的教学方法 大胆放手让学生积极主动地参与到课堂中 让学生真正成为学习的主人 激发了学生的求知欲及探索欲 使学 生懂得生活与数学密不可分 本节课中 我不放过任何一个让孩子 动手