秋水【邓彤·郑晓刚】

秋水 节选 教学实录 教师要求学生在 30 分钟内自读课文三遍 第一遍 只看原文读 了解大意 标出疑难 第二遍 结合注释 借助工具书尝试解决疑难 第三遍 总结自己在本次阅读中最大的收 益 在此基础上 师生进行了十余分钟的阅读交流 师 在许多中国文人心中 一直珍藏着一轮明月 它绽放着别样的美丽 这明月 就是庄 子 一位最富浪漫诗情的哲学家 我们今天学习的 秋水 节选 就是庄子著作中 的 一个著名的片段 学习古人的文章 句读是第一关 我想通过这种方法 看看同学们自读的情况 教师投影展示无标点的课文 学生朗读 师 从刚才的朗读中 感觉同学们都已经做了比较认真的预习 下面 老师再提几个问题 看看大家对文章的理解程度 请问 这则短文主要阐释什么道理 生 天外有天 人外有人 生 不能局限于个人有限的见闻而自我满足 否则就如井底之蛙 生 一个人应该不断学习 不断开阔视野 师 很不错啊 再来看几个句子 请解释加点词语的意思 投影显示 1 于是焉河伯欣然自喜 2 顺流而东行 3 少仲尼之闻而轻伯夷之义 4 我之谓也 师随机指几名学生回答 解释均无误 师 看来 庄子也不过如此 这篇课文也没有什么了不起嘛 同学们半个小时的预习就轻 松解决 这堂课是不是可以结束了 学生笑 师 但是 老师在读课文时遇到一个问题 被一个字困扰了很久 即 河伯始旋其面目 中的 旋 字 同学们在阅读文章时是怎样理解这个字的呢 生 旋转 师 不错 课本上是这么解释的 那还原至句中说河伯 旋转面目 合理吗 学生似若有所悟 片刻 学生发言 生 说河伯 旋转面目 确实不合理 因为北海在黄河前方 河伯如果要对海神说话只需 向前直视 没有理由转过头去 生 反驳 也许是他不好意思面对海神才转过头去的呢 生 那也不行 面对听众说话是基本礼仪 凡人尚且知道 河神更不能如此不懂礼貌的 生笑 师亦笑 师 两位同学根据生活常识来推断词义 这也是一个好方法 我们语文学习主要还应该从 语言着手来理解内容 古汉语字典 中的 旋 有哪些义项呢 生 学生快速翻查 有三个 转 归和随即 师 我们不妨将这三个义项套人句子验证验证 是河伯 随即 了面目吗 河伯 归 了面目吗 河伯 转 了面目吗 生 笑 都不好 师 那怎么办呢 生思考 师 刚才那位同学把 旋转面目 解释为 转过头去 大家注意到了吗 我们是不是先把 面目 的意思弄清楚 生 顿悟 面目 应该指面貌神情 比如 面目可憎 面目全非 刚才同学说 转过 头 是可以的 但 面目 不能解释为 头 而 旋其面目 要解释为 转过表情 就不 合适 师 你的意思是说 根据上下文搭配关系 旋其面目 中的 旋 不适合作 旋转 解 否则就会出现 转过表情 这样不通的说法 是吗 生 是的 师 那么 既然 面目 指 面貌表情 那 旋 怎么解释才好呢 生 旋 翻译成 改变 好 生 多数同学赞同 是河伯改变了神情 师 你们和一些专家学者所见略同啊 请看 投影显示 陈鼓应 庄子今注今译 商务印书馆 2007 年 河神才改变脸色 刘建国 顾宝田 庄子译注 吉林文史出版社 1993 年 将此句译为 河神开始改变神态 师 河伯为什么要改变神态呢 生 神态改变是因为心态改变了 师 改变神态前的河伯是什么样的心态呢 看看原文 有没有体现他改变之前的心态的句 子 生 于是焉河伯欣然自喜 以天下之美为尽在己 师 喜洋洋嘛 生笑 师 请同学们朗读这一句 学生读 师指导学生再三朗读 要求读出 得意洋洋 的语气 师 那么 河伯是否有理由得意呢 生 齐答 有 师 用文中语句回答 生 齐读 秋水时至 百川灌河 泾流之大 两涣渚崖之间 不辩牛马 师 九曲黄河 雄浑跌宕 浩浩荡荡 他确实有资本洋洋自得 不过 这种得意似乎没有 持续多久 到底是什么因素使他改变了自得之心呢 生 见到北海之后 河伯 东面而视 不见水端 于是自惭形秽 师 河伯是怎么说的呢 生 吾非至于子之门则殆矣 吾长见笑于大方之家 师 如果河伯不去东海 他会怎样 生 始终自以为是 生 会成为井底之蛙 被大方之家耻笑 生 如果不见识一番大海 河伯将会始终以为自己是 天字第一号 呢 师 同学们 海神是大方之家吗 生 七嘴八舌 不是 还有比大海更大的 大洋 天空 宇宙 师 让我们看看海神若在听了河伯感叹后的一番话吧 投影显示 天下之水 莫大于海 万川归之 不知何时止而不盈 尾闾泄之 不知何时已而不虚 春 秋不变 水旱不知 此其过江河之流 不可为量数 而吾未尝以此自多者 吾在天地之 间 犹小石小木之在大山也 学生齐读 了解大意 生 海神的确不是最大的 但他所见更多 视野更宽 因此 能清醒地认识自己 这也是 大方之家啊 师 这段话除了能够表明海神的 大方 我们是否还能领悟到其他道理呢 生 小与大其实是相对的 海比河大 天地比海大 但天地与比它更大的相比则是小的 生 我觉得 大与小之所以存在 其实都是相比较而言的 没有绝对的大 生 小与大是相对的 同样 所有的伟人 智者也都是相对的 我们只要认识到这一点 就不会狂妄自大 而我们也会因此更加伟大 所以 我觉得庄子才是真正的大方之家 师 随着阅读的深入 我们会越来越发现庄子思想的深刻 他有着我们目前还不懂的地方 山重水复 柳暗花明 有着我们还不曾涉及的境界 仰之弥高 钻之弥坚 许多人研究庄 子 评价庄子 在众多评论中 我最喜欢这句 投影显示 他是一个特立独行的思想家 是文采斐然的散文家 是幽默大师 是故事大王 是心理医 生 是穷光蛋 是常常感到寂寞的高手 是藐视权贵的奇才 是淡泊名利的隐士 是悲天 悯人的仁者 是滔滔不绝的辩士 是好抬杠的朋友 是田园诗人 是经常援引神话的无神 论者 是喜欢异想天开的理想主义者 是濮水边的渔翁 是田间的歌者 然而 这一切仍 然不足以概括他 李怀宁 忙里偷闲读庄子 庄子是一位传奇大师 秋水 只是我们呼吸到的庄子的一缕芬芳 想要沐浴其中 请同学 们多阅读庄子的相关作品 拥有自己的远见卓识后 你将会唇齿留香啊 浙江省宁波市鄞州中学 315101 对话 邓彤 以下简称 邓 这节课可概括为 一个词 旋 一句话 吾非至于子 之门则殆矣 吾长见笑于大方之家 这是一种比较巧妙的设计 我想 你在备课时一定费 了些心思吧 郑晓刚 以下简称 郑 对于 秋水 节选 的教学 我一直心怀忐忑 从本质意义 上讲 庄子的文章应该属于哲学范畴 如何在语文课堂上教学哲学文章 是我一直考虑的 问题 几次 秋水 教下来 都感觉不够理想 最大的困惑有两点 一是针对这篇课文 该教给学生什么 二是如何选择一个好的切入点进行教学 邓 教什么与如何教 这是我们课堂教学的两大核心任务 这个问题太大了 一时难以说 清楚 我们不如结合这节课的特点 把话题定位在 语文自读课教学应该 教什么 与 如何教 上 如何 一堂成功的课 最基本的一条是 这堂课你究竟想教给学生什么 所以 请你先说说是怎么解决这节课 教什么 的问题的 郑 一般来说 这篇文章学生大体上都能够读懂 读完课文后学生基本上都能够懂得 做 人不要骄傲自满 自以为是 人外有人 天外有天 等道理 这样的体悟 学生是很容易 自行获得的 如果这时教师的教学依然停留于学生认识水准上 教学定是索然无味的 因此 我试图再深入些 使节选的课文更加符合庄子的思想的本意 但是 庄子的 秋水 主要是宣扬相对主义的认识论 对此 学生又是很难理解到位的 而且 过分纠缠于这些 内容 会不会把语文课上成庄子哲学思想研读课呢 几经思考 立足课文内容并且结合学生的认识程度 我把教学内容落在了这个点上 河伯 之所以能 以天下之美为尽在己 是因为他眼界太小了 囿于自身 便会目光短浅 缺少 见识 只有在他见到大海后 才意识到自身的渺小 就是获得了 具见 因此 有见方 有识 是我对这篇文章主旨的定位 邓 对于语文课堂来说 所有的思想内涵都应该立足于 文本 文中的词语 句子与 段落 从你的课堂上看出 学生大体顺利达到了这个层面的理解 我很欣赏你用一个 旋 字开启了解读 秋水 节选 之窗 对于文章教学来说 找到合适的切入点 会牵一发而 动全身 一篇课文的教学 切人点可以有多种 你选择的是人们通常容易忽略的一个字 说说你的思考吧 郑 文言文教学 最不可以忽视的就是字词句这些最基本的东西 自读课也不例外 我想 通过对 旋 字的研究 给学生做个示范 使他们体会到阅读过程中 咬文嚼字 的方法 和趣味 这样的内容是学生自读过程中不易注意的 因此 需要教师特别点出 对于文中 河伯始旋其面目 的 旋 字 学术上历来颇有争议 从上下文的联系上看 河伯的心态是发生了转变的 按通常的逻辑 心态的转变往往外现在表情上 为此 我倾 向于 改变 的解释 值得庆幸的是 这种解释 竟然和我教学目标的定位不谋而合了 学生是需要知道河伯的改变的 有了这个 旋 字 前后两个不同的河伯就很容易被学生 发现 可以说一个 旋 字真的就打开了文章的入口 邓 入口已打开了 再通过一个关键句 吾长见笑于大方之家 来探究思想内核 这也是 很恰当的 郑 说来惭愧 其实对于这个关键句 以往教学只是停留在 主旨句 的层面上 学生理 解到了 我就自欺欺人地认为完成了教学任务 事实上 这是远远不够的 当引领学生进 入文章后 如何再深入探究 如何让学生把握河伯得到的 见识 是非常具有挖掘价值的 什么是大方之家 谁是大方之家 为什么会被大方之家笑 怎样才避免不被大方之家笑 这些问题 会渐进渐深地引发学生一连串的思考 学生的思路仿佛一下子被打开了 便有 了追问究竟的欲望 在追问的过程中 学生实现了从感性到理性的提升 邓 你的教学中 并没有满足教材节选的部分 也进行了一定的拓展 但我注意到你选择 的是纵向补充式的拓展 而不是通常大家所作的横向引用 你的用意是什么 郑 当我把这篇课文教学的主体思路确定后 我想到的是如何丰满课堂的血肉 至于后面选用的海神的回答 目的是想加深学生对文本的理解 从而点一下关于 小大之 辨 和 事物的无穷性 的哲学思想的 这些思想 仅仅是让学生了解一点中国古代文化 不求有多深的体会 另一个目的 是想让学生明白 对于文本的阅读 特别是对于像庄子 这样的大家 会随着阅读的深入而对作者及文章的思想内涵有更进一步的了解 从课堂的 反应看 学生对庄子表现出无比的钦佩 这些 应算是他们深入阅读的收获 另外 庄子的文章 历来是以具有非凡想象的寓言艺术形式加以表现的 庄子以来 用寓 言阐发思想成为中国文学 哲学的一个重要的手法 庄子善于将深刻的哲理寄寓在鲜活的 形象之中 这样避免了说理的呆板 艰涩 枯燥 乏味 化抽象为具体 如果时间允许 教师也可以在这些方面略加介绍 一方面 学生可以把握中国文学发展史的一条脉络 另 一方面 对于提高学生的写作水平 也是有一定帮助的 最后 还望邓老师指一下这堂课的不足 邓 在指出不足之前 我想先和你讨论一下你的教学语言 我觉得你这堂课的教学语言是 有一定美感的 看来你是刻意下了一番工夫 能说说你的考虑吗 郑 我觉得语文课要有别于其他课堂 一个重要特征 就是语文课要有语文味 文学的 味道 文化的味道 优美的课堂语言 会让学生得到一种享受 这也是我一直在追求在努 力的 这篇课文 哲学味道大于文学味道 讲课时 语言过于理性 课堂可能会很闷 所 以要认真润色课堂语言 以