小学品德与社会教学中存在的问题及解决对策

小学品德与社会教学中存在的问题及解决对策 摘 要 为了贯彻素质教育思想理念 实现小学生德 智 体 美 劳的协调发展 因此 在小学期间根据实际 的教学情况设置了品德与社会这一育人课程 小学品德与 社会课程的设置主要是为了培养小学生树立正确的人生观 价值观与世界观 使他们保持心灵的清澈 并在学习生活 中促进他们身心健康的发展 但是 在 际的教学过程中出 现了一些教学问题 这使得该课程没有取得预期的教学成 果 假如这些问题得不到很好的解决 那么将会进一步影 响这门课程的教学质量 严重的还会使这门课程流于形式 形同虚设 并与教书育人的初衷相背离 本文在实际的教 学基础上对小学品德与社会教学过程中的问题进行了总结 分析 并结合当前实际情况提出了一些解决的对策 关键词 小学 品德与社会 课堂教学 问题 对策 小学品德与社会是一门综合性比较高的德育课程 它 将德育教育作为教学核心内容 并在学生实际社会生活上 促进学生全面发展 在学生整体教育过程中有着非常重要 的作用 新课改的颁布和实行无疑为小学品德与社会课程 教学发展带来了新的契机 因此 为了适应新的发展要求 在进行这门课程授课中一定要转变过去的教学思想和将于 方式 从而提升教学各方面的合理性和科学性 不断促进 学生身心健康发展 适应时代发展要求 从现阶段来看 我国小学品德与社会课程教学还存在着一些问题 针对这 些问题则要正确对待 并找出相应的解决对策 只有这样 才能在品德与社会课程教学中取得良好的教学效果 才能 进一步推动促进我国素质教育的发展和完善 一 品德与社会的发展影响因素分析 一 受应试教育的影响较为明显 教学活动开展面 临诸多阻碍 素质教育在我国已推广了好多年 但是实施效果甚微 究其原因则主要是应试教育实行时间比较长 而人们脑海 中的应试思想观念根深蒂固 短时间内将这种教育思想理 念清除干净则有一定的难度 在小学品德与社会教学过程 中 许多教师在课堂教学环节的设计和实施方面不会特意 地去改进 对于学习中学生发现问题 思考问题以及解决 问题的方法方式也没有给予太多的关注 而这些方法方式 大多还停留在应试思维模式中 此外 教师不能通过良好 的指导方式指导学生学习 这就很难使学生通过自己的了 解 体验和探究而养成良好的学习习惯 同时也不能提高 学生的创新实践能力和培养其高尚的人格品质和道德情操 除了这些还存在一些 占课 现象 主要是一些语 数 外教师为了提高学生成绩而将品德与社会课替换成自己所 授科目 这些教师只看到了学习成绩 而忽视了学生思想 品德的教育 这说明应试教育思想还深深地影响着教师的 教学活动 二 教师职业水平参差不齐 影响了品德与社会课 程的有效开展 在小学教师队伍中 专门从事品德与社会课程教学的 教师很少 大多的授课老师则是由语文 数学或英语老师 兼任 这导致教师的专业和所授课程不是很相符 由此以 来 小学品德与社会课程教学队伍专业性不高 进而会影 响到实际教学的质量 很难达到预期的教学效果 除此之 外 小学品德与社会教师的流动性比较大 一方面专业的 品德与社会教师比较缺乏 另一方面当学校缺这位教师所 学专业的时候 他便会被调离品德与社会教学的岗位去教 授他所学专业的课程 这样以来就严重影响了品德与社会 教学的质量 从事该课程教学的教师也就不能进行相关教 学方式和手段的分析探究和创新 这还在一定程度上降低 了这些教师的教学热情 使得教师很少在教材上下功夫 对教学方法也不进行相关的讨论 这将进一步影响到学生 的学习主动性和积极性 学生也会不重视这门课程的学习 这样一来 这门学科的教学质量和教学效率将达不到预期 目标 开展品德与社会学习的意义也将大打折扣 二 现阶段小学品德与社会课堂教学中存在的问题 一 管理制度不健全 大多小学教育教学的管理者受应试教育思想的影响比 较深 对语文 数学和英语等基础学科投入比较多 而对 科学 品德与社会等辅助学科的重视程度则不够 这种重 视程度的偏差在日常教学中的表现非常明显 在课程设置 和教师配备上 小学品德与社会课程都处于比较低的地位 一些学校在该学科招聘上的要求也比较宽 对于授课教师 比较重要的学历 年资 教学经验和水平等方面也没有进 行充分的考察 另外 在新教师上岗前也没有对其进行相 关的教学培训 教师的素质整体上有所差别 在日常教学 中也会暴露出一些教学问题 二 教学目标设定不合理 由于管理制度的不健全 在教学过程中可能会出现教 学目标不合理的现象 在品德与社会课程开展过程中 对 其没有给予足够的重视 这就影响了开展的有效性 另外 考试活动也会导致其课时的减少 严重的还会出现该课程 停开的情况 这极不利于学生培养体系的完善 而这都是 由教学目标不合理造成的 三 应试化倾向严重 进行品德与社会课程的学习是小学生开阔眼界 接受 德育教育的重要途径 但是 在现实教学过程中这一途径 作用发挥的并不好 一些教师单方面维持课堂纪律 对学 生的思考能力和理解能力没有给予太多关注 出现这种情 况主要是由于过分重视应试培养而导致的 在当前的品德 与社会教学中忽略了学生的情感表达 不利于学生对社会 生活的感受力和领悟力的培养 学习过程变得单一 德育 教育成了简单的机械性重复 严重背离了品德与社会教学 的初衷 四 校内课堂与社会课堂相脱节 通过对当前小学品德与社会课堂教学的观察 可以发 现其中存在的一些问题 在讲课中 教师大多只重视对基 础知识的教授与灌输 在内容讲解上也只是照本宣科 教 学举例也是照抄照搬 并没有联系生活实际进行讲解 这 种模式的教学并不能引起学生思想上的共鸣 教学效果更 是无从谈起 五 教学方法陈旧 通过对实际教学的观察可以发现 大多数学生可以比 较熟练的掌握书本上的知识内容 在情感表达方面也比较 好 但是在个人态度 看法表述方面则表现得不尽人意 从这些方面不难看出 品德与社会教学方式比较陈旧 没 有突破传统的模式 在授课过程中仍然是教师讲课 学生 记笔记 在这种思想模式下进行教育教学不符合素质教育 的要求 而所培养出的学生创新能力和理解能力比较低 不利于创新性人才的培养 三 解决策略 一 提高品德与社会的课程教学开展地位 在对品德与社会课程进行教学的时候 需要转变以往 的教学方式 做到对教学活动的深入发展 这样做的目的 在于 学生的教育培养活动 德育比技能培养更加重要 学生作为祖国发展的未来 在对其进行培养的时候 如果 仅仅是关注于加强其文化课成绩 而未能帮助其形成健全 的人格与社会认知 将会使得学生在未来的发展道路上 难以实现对自我的有效认知 对社会的发展贡献也就更加 无从谈起 教育活动的开展价值也就成了无稽之谈 二 实践教育 在小学品德与社会的教学过程中 应该积极开展实践 教育 可以通过多种教学方法来促进学生的品德培养 以 社会教学为主要载体 提高学生社会时间能力 提高学生 的独立意识 在教学活动中 应该适当引入与小学生日常 活动息息相关的教学内容 重视社会性实践教育 让学生 们走出教室了解社会 放下书本体会现实 例如 在每年 的植树节 品德与社会教师应该与学校有关领导进行沟通 带领学生一起参加植树活动 让学生们在劳动中体会快乐 感受绿色植被保护地球的强大作用 全体同学能够在活动 之中 凝聚集体力量 培养集体责任感 学会保护地球 爱护植物 三 正确使用教材 在小学品德与社会的课堂教学活动中 教师能否正确 的使用教材 也直接影响着教学质量 新课改的颁布和实 施 也引领了教材编写和使用的新理念 提高了教材使用 的灵活性 本文在品德与社会课程教材使用方面给出了如 下建议 1 教师可以根据自己的授课需求 调整教学活 动的前后循序 教材设计不合理时 教师可以选取更加有 效的方式来进行替代 2 在范例的选择上 教师可以适 当的选取最新的 贴近学生现实生活的范例来取代课本上 的例子 四 更新教学方法 长期以来 老师讲课 学生听课的教学方法成为了品 德与社会课堂教学中的主旋律 学生的自我意识被压制 思维能力也受到了限制 从课堂上得到的知识十分有限 为了改变这一现状 品德与社会教师应该在教学方法上加 以创新 可以引入情景教学法 小组讨论法等多种教学方 法 来巩固学生的主体地位 例如 在公交车上一课中 教师可以组织小学生模拟等车 上车 买票等环节 不同 的学生扮演不同的角色 在角色扮演中 教会学生们遵守 规则 排队上车 尊老爱幼等社会公德和传统美德 用生 动 活泼的方式实现了教学目的 五 加强对品德与社会课程教师资源的开发与培训 教学活动的开展需要加强对教师队伍的建设与培训 在这个过程中 相关教育部门需要积极地去开展多样化的 培训活动 促使品德与社会课程的任课教师可以与时俱进 同时 借助于培训活动的开展 还能加强教师之间的联系 进而帮助教师可以做到互相学习与取长补短 并且也能促 使教学资源可以做到共享 就其培训形式 可以是组织开 展公开课 讲评课 也可以是借助于相关讲座与理论探讨 会 来帮助教师在实践活动中得到锻炼与发展 四 结语 综上所述 小学品德与社会课程是一门以德育为主的 课程 它能纯洁学生的心灵 帮助他们树立正确的思想观 念和高尚的品格 并有利于他们形成正确的人生观 价值 观和世界观 所以 相关管理者和教育者要树立正确的教 育教学态度 从内心深处重视这门课程 在教学过程中及 时发现存在的问题并给予解决 只有这样才能提升教学质 量 真正发挥出这门课程的作用 促进素质教育发展 促 进