校本培训的目标与策略

1 论校本培训的目标与策略论校本培训的目标与策略 天水市麦积区教师进修学校 王景昕 在 知识经济 时代 人类社会的各个方面发生了巨大变化 也深刻地影响到了教育 尤其是教学形式 教学内容 教学方法等 由此对教师知识结构 能力结构的进一步更新和提升也提出了相应 的要求 那么对于教师专业成长和发展的重要载体 校本培训来 说 无论在培训的目标还是策略等方面 都要与之相适应 校本培 训应顺应时代潮流 在继承传统经验的基础上推陈出新 进一步明 确自己在新时期师资队伍建设和培养中的地位和作用 确立新的培 训目标和策略 以推动学校教育教学的改革和发展 一 校本培训在目标上应正视差异 分层递进 一 校本培训在目标上应正视差异 分层递进 一 一 校本培训要抓好教师队伍建设的四种转型 校本培训要抓好教师队伍建设的四种转型 一是在人生观价值观上 要从 职业型 转为 事业型 二是 在教育思想 教育观念上 要从 应试型 转为 育人型 三是在 知识和能力结构上 从 单一型 转为 复合型 四是在思维方式 工作方式 要从 经验型 转为 科研型 上述四个转型 是我国的社会主义现代化建设的需要 是素质 教育和新课程改革的需要 是教师自身素质提高的需要 是教师适 应经济时代的需要 有了这几个转型 教师的人生才有明确的目标 工作也才有了不竭的动力 转为 育人型 按照知识经济时代所需 要的教育思想观念指导工作 才能培养高素质的人才 转为 复合 型 是要求教师的知识和能力素质有个质的飞跃 这是培养跨世纪 2 人才的基本保证 转为 科研型 是要求教师的思维方式 工作方 式有大的突破 有了这个突破 教育工作才能顺应时代的要求 有 所发展 有所创新 二 二 校本培训要提升教师的教学境界 校本培训要提升教师的教学境界 在教师的教育教学的生涯中 教师的追求一般要经历三种境界 1 1 实践 实践 辛苦型 辛苦型 这一类型的教师勤于实践也勇于实践 他 们对工作倾注了极大的热情和奉献精神 但是在工作中明显地缺乏 研究意识 因而漠视许多值得探讨的有意义的教学现象 教学方法 不注意经验的积累 反思与总结 2 2 经验 经验 积累型 积累型 这样的教师往往是教学的有心人 勤于思 考 勇于实践 也有着冷静而深刻的归纳总结的理性 然而由于个 人实践固有的局限性 对现代教育教学理论学习的不足 造成他们 难以将教学的经验提升到理性的层面上 因而缺乏普遍指导意义 3 3 科研 科研 创新型 创新型 通过教育科研促进教育教学质量的提高是 这一类型教师的自觉选择和自我追求 他们一方面在自己努力积累 的经验中寻求内在规律并使之升华 一方面如饥似渴地学习移植他 人的经验并追求其成功的内涵 明显地表现出高度自觉的价值追求 校本培训的重要目标就是要提升教师的教学境界 促使教师由实 践型 经验型向科研型的转化 三 三 校本培训要分类指导 分层递进 校本培训要分类指导 分层递进 3 1 1 新教师的入格培训 新教师的入格培训 对新教师入格培训确立的目标是进一步加深对师德规范的真情 实感 进一步强化专业思想 调整师德规范 进一步掌握主要学科 的教材教法 提高教育教学的实际操作能力 从思想上和业务上尽 快适应教育教学工作 缩短从一个合格毕业生成为一个合格教师的 周期 具体做法如下 1 引导新教师做好角色的转换 尽早由学生转为教师 要 对他们加强工作责任性教育 师德教育以及组织能力的培训 2 狠抓新教师的教学常规 在备课与上课 作业与辅导 听课与评课等方面着重进行指导 提高新教师的实践能力 3 实行师徒结对 对每位新教师配备 位富有经验的骨干 教师为师傅 在教学工作中进行传 帮 带 4 建立学校考核制度 考核项目有写一份合格的教案 上 一堂教学汇报课 写一份教学体会 设计一份活动方案 组织一次 公开班队活动 写一份全面的工作总结 听若干次公开示范课等内 容 5 督促进行教学研究 积极参与教研组 备课组活动 学 习教育教学理论 注意专业论文 教学心得 教学总结的写作 提 高新教师的专业理论水平 2 2 青年教师的上格培训 青年教师的上格培训 1 优秀教师要给青年教师树立榜样 要注重宣传先进教师 的事迹 发挥学校优秀教师的榜样作用 引导青年教师不断进取 4 2 积极开展各项活动 把培训工作落到实处 为了落实培 训青年教师的各个实践环节 根据青年教师的特点 开展各种教育 教学活动 通过观摩 研讨 竞赛 考核 评比等形式 给每位青 年教师创设自己表演的舞台 提供成功机会 3 创设各种条件 优化培训的环节 学校积极为青年教师 创造条件 提供他们深造与学习机会 提高他们学历层次和业务水 平 4 强化激励机制 调动工作积极性 构建科学有效的管理 机制是激发教育内部活力 促使广大青年教师积极主动发展的重要 保障 主要做法有进一步深化学校内部管理体制改革 分配上实行 结构工资制 人事制度上实施全员合同制 竞争上岗 职称评定上 全面考核 择优评聘 打破论资排辈等做法 3 3 骨干教师的风格培训 骨干教师的风格培训 要把培训骨干教师作为校本培训的着力点 根据学校自身教师 的特点 有目的地选择专题培训 由此来带动学校工作的全面发展 1 以科研为先导 没有科研的教育是脆弱的 要求骨干教 师根据自己的教学实际寻找研究课题 学校从理论 方法辅导和经 费上给予支持 为他们的研究工作创造条件 2 以能力为关键 主要抓骨干教师把握教材的能力 驾驭 大纲的能力 教育教学能力 研究和创造能力 要坚持走出去请进来 让他们开拓思路 接受教育新思维 在学科教学中要求骨干教师做 到发挥自己的教学风格与个性 要做到让学生学会学习 调动起学 5 生学习的积极性 对所学学科产生较浓厚的兴趣 二 校本培训在策略上应着力科研 扎实推进 二 校本培训在策略上应着力科研 扎实推进 一 一 反思教学实践 反思教学实践 反思是教师以自己的教学活动为思考对象 来对自己所做出的 行为 决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程 是一种 通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径 反思教学 实践是教师对自我教学过程中现象 经验甚至教训的反思 校本培训的最佳策略就是要实现由 外培 向 内培 的自我 转化 以促进教师角色的自我觉醒 自我完善 自我提高 但教师 的教学思想 观念转化为正确的教学行为 是需要有一个转换期的 在这期间 倡导教师对自己的教学实践进行有效的反思 对于教师 确立正确 有效的教学行为 促进其教学能力和水平的提高具有重 要的作用 在组织教师开展反思教学实践活动中可以采用以下三种 方法 1 1 课后备课 课后备课 课前预定的教学目标和要求的实现程度如何 只 有在课后才能检验出来 课后若不及时总结和反思 存在的问题就 会永远得不到解决 成功的经验也就无法得到提炼和升华 因此教 师在上完课后 要根据教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善 教案 明确课堂教学改进的方向和措施 课后备课有助于教师从正 反两个方面及时总结经验教训 有效地增强教学效果 提高教学专 业水平 2 2 写反思日记 写反思日记 即在一天的教学工作结束后 要求教师写下他 6 们的经验 并与其他教师一起共同分析教学中存在的问题与缺点 同时教师在上课和作业批改后主动征求 了解学生的意见 并详尽 记录下教学的背景 效果 上课的具体感受 存在的问题以及通过 反思后得出的解决办法与设想等 写反思日记实际上是具备 挑剔 问题 的意识 使教学过程中存在的问题能充分显示出来 为有针 对性地制定改进的计划创造良好的条件 3 3 观摩与分析 观摩与分析 即教师相互观摩彼此的课 让教师提出在课堂 上产生的问题 然后与教师共同讨论解决问题的办法 最终所形成 的解决问题的办法为所有参加的教师共享 二 二 开展行动研究 开展行动研究 教育中的行动研究就是广大教师或与科研人员一起去研究本校 本班的实际情况 解决日常教学中出现的问题 从而不断改进教育 教学工作的一种研究方法 行动研究具有如下优点 首先 它是一种把 行动 和 研究 结合起来的方法 它要求教师结合自己的教学状况在教学实践中研 究和解决问题 从而保证研究工作的实际意义 其次 它是一种旨 在改进的方法 比日常经验总结要完善 因为它要求教师对有关情 况作充分的了解 依据有关理论认真思考 按计划谨慎行动 再次 行动研究主要适用于教师教育教学实践中 此时此地 的情境 以 便更好地改善自身的实践 开展行动研究一般可通过以下三个阶段 来进行 1 1 问题筛选 问题筛选 即在学校统一组织下 对学校在教育教学上存在 7 的问题进行调查分析 在此基础上对问题做出归纳 分类 形成一 定时期内师生共同研究要解决的问题 问题筛选的一般做法有以下 几种 一是在有关的教育理论的学习中提出并筛选问题 二是通过 随堂听课 历史回顾等方式 共同分析教学过程中存在的问题 对 教师个别教学问题做出概括和筛选 三是结合教学研究活动或教研 组活动 通过对教师个别教学的讨论和交流 初步形成各年级或某 门学科中的主要问题 四是教师根据各自的研究条件和客观实际 对教学问题做出归纳 分类 筛选 形成一个学期学校需要重点解 决的问题场 2 2 理论筛选 理论筛选 即根据筛选出来的某一个时期内需要解决的问题 从纷繁复杂的教育理论中有针对性地选取合适的内容 为教师下一 个阶段的学习和运用提供现成的理论材料和操作性的框架 理论筛 选过程一般分一下三步 第一 教科研人员根据筛选出的问题寻找 问题的理论背景 第二 把教科研人员初步筛选的理论材料提交给 教师学习 讨论 并将这些理论材料编印成册 供一个学期或一段 时间使用 第三教师个别筛选 将 行动研究理论文集 分发给教 师进行个别讨论和学习 或由教科研人员向教师介绍教育理论知识 每个教师结合自己的教学实践进一步从中筛选出适合自己需要的教 育理论 3 3 运用与反思 运用与反思 即教师按照计划 行动 观察和反思的一般过 程 在教育科研人员的帮助下 创造性地运用自己筛选的 有针对 性的教育理论 解决具体的教育教学问题 改善教学过程 并对实 8 践的结果做出总结和反思 一般有以下四步 第一 教师回顾筛选 出的问题 结合自己本学期正在进行或将要展开的具体教学过程 明确这些教育教学问题在自己教育教学工作中的具体体现 第二 教师针对自己的教学问题 进一步学习筛选出的教育理论 获取开 展行动研究改善教育教学过程的操作成分 并且在备课中详细制定 自己的行动策略 第三 教师在课堂教学中贯彻自己的行动策略 并与教科研人员共同观察和分析课堂教学的进展 为进