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文档简介

教师关爱留守儿童总结 (一 ) 为了给留守儿童营造一个健康成长的良好环境,从我校实施关爱留守儿童之日起,结合本校的实际情况,在以“共享阳光、共建和谐校园”为主题,以帮助“留守儿童”健康成长为宗旨的关爱留守儿童计划,积极开展留守儿童教育与管理工作中。我们以家长学校、爱心家庭、留守儿童之家等形式为载体,努力构建学校、家庭、社会三位一体的“留守儿童”工作网络,为我班留守儿童创造了一个有利于学习和生活的良好环境,使他们在情感、心理、生活、学习等方面都能与其他孩子一样健康地成长。 一、建立机制、完善制度 为加 强对留守儿童的教育与管理,我班对留守儿童专项制订具体工作计划,采取有效措施,落实“留守儿童”教育工作。定期召开留守儿童主题班会,并号召全班同学在学习上、生活上多帮助留守儿童。让他们能安心学习,快乐生活。 二、定期召开“留守儿童家长会” 我班的 3 名留守儿童,、这三名留守儿童都是跟随爷爷、奶奶生活,由祖父母监管,由于祖父母年龄较大,一般教育能力较低且多对孩子比较溺爱,往往也无法对孩子的学习及心理等问题给予更多的有效关心。处于身心迅速发展时期的孩子在学习、生活等方面存在的诸多困惑和问题往往在家庭里 得不到解决。其监管人无法做到像对待子女那样严格管教孩子,往往只注重孩子的物质需求而忽视孩子的心理需要。针对这种情况,我班利用周三队会时间号召全班同学在各个方面都有要多关心他们。并定期召开家长会,对监护人进行科学的家庭教育观念和知识的辅导。让监护人明白那种只提供物质的溺爱教育是不正确的,使孩子身、心都能健康发展的教育才是科学的 ;与监护人一起分析近期孩子的思想动向、行为习惯等表现,提供与孩子沟通的有效方法和合理建议,取得他们的积极配合。 为进一步加强与家长及监管人的联系与沟通,本学期期 中考 试之后,我班及时召开了寄宿学生及留守儿童家长会。大多是年过半百的“爷爷”、“奶奶”,他们是“留守儿童”的监护人。并选定家长代表发言,让他们讲述留守儿童在家的表现和教育孩子的方法。最后班主任老师作了题为“留守儿童”的家庭教育的专题讲座。当听到讲述“留守儿童”由于亲情的缺失和家教的不当而导致的一系列的心理问题、安全问题,甚至有一部分孩子走上犯罪道路 时,家长们感到特别惊讶和焦虑的表情写在了这些“爱孙心切”的老人们的脸上。接下来,老人们便像小学生一样,端坐在会议室里,静静地聆听班主任老师的家教指导。散会后,家长们还久久不愿离去,他们三三两两地围在老师周围攀谈起来 三、组建爱心家庭,做好代理家长 为了让留守儿童能经常体会到家庭的温暖,以利于他们的健康成长,我班建立了班主任、科任老师与留守儿童 “一帮一”结 对联 系制度,开展手牵手结对活动。让有条件的老师在不移交监护权的情况下成为“代理家长”,老师们通过书信、电话、座谈、共度周末等形式从思想上、情感上、物质上帮助这些留守儿童,及时掌握“留守儿童”的思想生活状况,定期到留守儿童家庭中走访,与留守儿童的监护人交流反馈他们在校期间的学习、思想、生活情况,与监护人共同做好留守儿童的心理教育与辅导。大力开展非留守儿童与留守儿童“手拉手”活动。学校以班队会、黑板报、红领巾广播站、电视台等形式广泛进行学习宣传,倡导、组织本校少年儿童奉献 自己的爱心,伸出温暖的手,寻找身边的留守小伙伴,主动与他们拉起手来,结成学习、生活的帮扶对子。代理家长、留守儿童、“手拉手”小伙伴共同组成了一个“爱心家庭”。爱心家庭组建后,领导小组要求代理家长每天和孩子见面交谈一次,每周和家长或监管人通电话一次,每月家访一次。组织了丰富多彩的亲情活动,使学生假期不再孤单,课余生活不再空虚。 针对留守儿童的心理特点,学校组织部分老师参加心理健康课程培训,建立了一支心理辅导骨干教师队伍,在“留守儿童之家”中设立了“心灵驿站”,举办心理 健康教育 课程、心理辅导讲座,对这些孩子遇到的心理问题及时进行疏导。设立了专门信箱,加强对留守儿童的引导,帮助他们正确认识困难和挫折,给他们一个倾诉心声的地方。 四、完善硬件设施,为留守儿童寄宿创造条件 学校教育是留守儿童教育和帮扶的重要途径。让留守儿童不在孤单中度过,最有效的方法就是为他们创造寄宿条件,让他们能够在群体生活中获得生活的乐趣、在教师的关怀中感受温暖。 教师关爱留守儿童总结 (二 ) 随着经济的发展,越来越多的农民工父母为了谋生外出打工,用勤劳和智慧获取家庭收入,为经济发展和社会稳定作出了贡献,但却把他们的幼小子女留在了农村家里,导致孩子与父母相伴的时间甚少,成为儿童中一个特殊的弱势群体留守儿童。留守儿童需要学校给与更多的帮助与疏导 ,需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的影响。对留守儿童的教育与管理 ,成了学校工作面临的重要问题 ,这些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不当 ,将不仅会出现学习成绩下降现象 ,还会产生心理健康问 题 ,甚至可能会走上违法犯罪的道路。笔者在小学长期担任班主任工作 ,在自己探索教育方法的同时 ,借鉴了一些成功的经验 ,总结出了一些做法 ,就是用爱浇灌留守儿童。 一、 建立档案 ,多沟通 在实践中 ,笔者通过认真调查研究 ,摸清本班留守儿童的基本情况 ,并为每个留守儿童建立了动态专门档案。其主要内容为 :家长姓名、学生的基本情况、家庭详细地址、联系电话 ,家长务工单位详细地址、联系电话 ,监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等情况 ,并把自己的电话号码告诉学生及其监护人 ,以便及时联系。同时 ,并适时 根据本班学生变动情况 ,及时补充或变更档案的相关内容。通过这种方式 ,有效建立起学生家长与老师之间方便的沟通渠道 ,形成了以学生为中心的关爱联系网络。 二、 用爱浇灌 ,多鼓励 许多教育家都指出 ,没有对学生的爱 ,就不会有真正的教育 ,爱是教育学生的前提 ,在班主任工作中应把爱放在重中之重的位置。对留守儿童来说 ,他们缺少亲情 ,缺少关爱 ,缺乏督促 , 更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此 ,作为班主任要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱 ,从小事上、细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化 ,及时沟通。针对留守儿童最 缺乏的就是亲情关爱 ,笔者在日常的班主任工作中 ,把留守儿童当成自己的孩子 ,创新思路 ,积极探索 ,注重从平时生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面加强教育引导 , 利用一切契机鼓励、表扬他们 ,力争让留守儿童找回亲情、找回快乐 ,健康成长。 三、 用心呵护 ,多引导 “留守儿童”缺少爱 , 生活上缺乏照顾,行为上缺乏约束,从而导致性格孤僻,纪律散漫等问题,很容易使“留守儿童”们变成 “问题学生”。作为班主任怎样用心呵护“留守儿童”的成长呢 ? 1、正确地教育孩子。 留守孩子身上所具有的狭隘、偏执性格缺陷,使我 们的工作就更是复杂了,那么针对孩子的不同情况,我们应采取不同的教育方法,对症下药,因材施教,严禁简单粗暴的教育方法,严禁体罚或变相体罚孩子,正确引导孩子健康成长。如:当怀疑孩子说谎时,千万不要当面表现出对孩子的不信任,要通过多方调查,证实孩子确实在说谎,再进行交流沟通指导。当孩子与其他孩子发生纠纷时,要教育孩子主动承担责任,做一个诚实守信的人,千万不要支持孩子说谎,推缷责任。当孩子与我们对着干时,我们要充分冷静,静下心来思量后,再像朋友一样与孩子亲切交谈沟通,指出孩子的不足,错误和缺点,并说:“孩子,跌倒了 再爬起来,知错能改,就是好样的。”当孩子缺乏自信的时,我们要热情鼓励并告诉他 (她 ):“孩子,把头抬起来,我相信你能行 !”当孩子受到委屈的时候,我们可以帮他们擦去眼泪,并安慰他们说:“孩子,没有关系,任何人都会受到委屈的,我相信你最坚强,以后别人会理解你的。当孩子取得进步的时候,我们要及时表扬,可以说:“孩子,你真棒 !”“你真行 !”的话语,并为他们鼓掌,如有可能适当给予物质奖励。 2、作孩子的引路人,关注孩子的心理健康。 心理健康问题是“留守儿童”最容易 出现的问题,“留守儿童”的心理健康问题表现为隐性,是不容易发觉的问题,如:性格孤僻内向、有自卑心理情绪、产生反抗或逆反心理,产生怨恨父母心理等,有少数孩子认为家里穷,父母无能耐,才会出去打工挣钱。对父母外出打工,把自己留在家里不关心,由此而产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后疏远父母,产生情感隔膜,甚至埋怨父母的无情。 作为老师既要做思想道路的引路人,又要做孩子学习进步的引导者,生活的保护者。因此做到“三多”、“二知”、“一沟通”很重要。“三多”,即多与“留守儿童”谈心,弥补“留守儿童”的亲情缺失 ;多鼓励 支持孩子参加学校的各项活动 ;多进行家访,了解孩子在家活动和学习情况 ;“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况 ;“一沟通”即定期与留守儿童父母电话交流沟通,并采取针对措施,提供必要的帮助。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围。 目前 ,全社会都在关注留守儿童问题。在许多地方已出现了“代理家长”、“知心爸爸”、“知心妈妈”。我相信 :春风化雨 ,润物无声。只要我们用真诚去面对 ,用爱心去感受 ,留守儿童也一样会拥有花样年华。 总之 ,关爱留守儿童是当前全社会普遍关注的热点难点问题。作为班主任有责任有义务更 要关心关爱留守儿童 ,让他们在同样的天空 ,同样的阳光下 ,成长为对国家、对社会有用之才。 教师关爱留守儿童总结 (三 ) 自任教以来 ,我坚定“精诚所至,金石为开”的信念去做好 学困生 的转化辅导工作。因为我知道要全面提高一个班级全体学生的学习质量,很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。下面是本学期以来对学困生转化教育工作总结。 一、深入细致了解学困生特点: 本学期,我新接班的六年级,知情的老师都会说这个班不好接,因为学困生多。期初,我到班级上了几节课就发现存在的毛病多多:学习目的不明确,态度不端正,思想分散 ;上课规矩很差,做小动作,偷吃零食,伏在桌上乱七八糟 ;听说读写欠规范 ;作业拖拖拉拉,上交不及时,书写杂乱等。我开始深入了解原因,走近学生,从交谈起步,让学生有话敢向老师说 ;走近低年级教师,了解本班的发展经过 ;走近家庭访问,听听家长的声音。经了解发现存在以下三个特点: (1)父母外出打工,监控不到,爷爷奶奶无能为力。 (2)子女少,从小父母过分溺爱,任其所以,养成好逸恶劳的习惯。 (3)教师一年一变动,没有持之以恒的养成教育,缺乏上进心。 二、适时教育 学困生有一个契机问题,这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。在学困生烦恼时,渴望得到人们的理解和尉籍,班主任要用师爱和集体的温暖,去帮助他 ;在学困生困难时,班主任应及时鼓励并给以具体援助 ;在学困生悲观时,班主任应引导学生看到光明,从错误中吸取教训 ;在学困生激动时,班主任要抓住这种情感泼动,把他从行为过错中转化过来。 于是,我在教学中,始终坚持多方 面激发其学习兴趣,培养其积极独立思维能力和合作意识。 三、因人而异地采取措施:掌握学困生的思想特点,用爱心和耐心来做好思想鼓动工作 1、与学困生建立和谐融洽的关系。 关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的重要的前提,爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生需要温暖,更需要信任和关爱,所以教育要讲究艺术,做到爱中有严,严中有爱,耐心帮助他们提高思想认识,不能把他们当作无药可治的病人,任何一个后进生都可以找到闪光点,对他们的缺点,要树立本性可移的信念,用炽热的爱,去点燃他们心灵中的火把: 自信心、自尊心、上进心。 2、用爱的心与学困生的情感交流。 有个故事可以启发我们:一把坚实的大锁挂在铁门上,一根铁杆费了九牛二虎之力,还是无法将它撬开。钥匙来了,它瘦小的身子钻进锁孔,只轻轻一转,那大锁就“啪”地一声打开了。铁杆奇怪地问:“为什么我费了那么大力气也打不开,而你却轻而易举地就把它打开了呢 ?”钥匙说:“因为我最了解他的心。” 进入心灵的频道 !人际沟通的金钥匙。 平时我注意观察学生的动态,根据学生不同的性格特点,采用不同的疏导方法与学生进行交流。如好动好玩者,课间跟他们一起玩,在玩中讲 道理,规范课堂秩序 ;爱偷吃零食者,有备请吃糖果,说说吃零食应注意时间、空间、数量等,让其意识到课上吃零食是很坏的影响 ;对作业不按时交和书写潦草的,先减少作业量,要求及时完成,书写工整,以示老师的 扶贫 关爱,按老师要求做到的,及时表扬鼓励,使其树立信心慢慢与其他同学齐步前进。 3、提高课堂艺术,激发兴趣。 采用生动灵活的教学艺术,让学生 在学中乐,学中仿,学中用,从而激发兴趣。学习能动性培养起来,建立起主动性,效率自然得以提高。差生由于心理上怕说不好而不敢开口,我尽量将比较简单的问题让他们回答 ;这样学困生开口的习惯就会慢慢的养成。时间长了,学困生的参与意识大大地加强,习惯成自然,消除了畏惧心理,就能在和谐轻松的气氛中学习。 4、帮助学困生列计划定目标。 学生有了学习的兴趣,得帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差,课后还应及时的督促,鼓励他们进行复习和巩固。学困生主要是没有奋斗目标才对学习产生厌倦,我在对每位学困生全面了解的基础上, 给他们制定了阶段性学习目标和长期性的学习目标,让他们为达到自己的目标而努力,如果有一点点成功,老师给予肯定,分享成功的喜悦,激发他们学习的动力。 5、增进家校配合,共同督促。 对于学困生来说,要想较快进步自然要付出的更多,多利用家访、电访、信访等手段,经常与家长联系,多找些学生的进步方面和家长共勉,增进家长与学生的信心。提出在校期间由老师督促,在家庭的学习作业靠家长督促。只有学校与家长能够配合紧密,共同的努力,学困生的转化工作才能取得很好效果。 6、发挥小老师的作用,帮助学困生提高。 让学习 好的同学与学困生结成对子,互相帮助促进,既取得好的学习效果,又密切了同学间的关系。这样,有助予养成差生的良好的心态。 四、捕捉闪光点 能不能看到学困生的闪光点,这是班主任能否积极主动做好后进生转化工作的一个根本性问题。做学困生转化应坚持一分为二的辨证观点,要细心捕捉后进生的闪光点,以此为起点,不断激励。让其感受到成功的喜

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