新统编版小学二年级语文下册第13课《画杨桃》教学反思

第 1 页 共 7 页 新统编版小学二年级语文下册第新统编版小学二年级语文下册第 1313 课课 画画 杨桃杨桃 教学反思教学反思 13 画杨桃 教学反思 一 本节课有以下几个特点 一 对比中理解 老师的态度前后对比 学生的态度前后对比 在 对比中感悟 是什么样 就画什么样 并不像说起 来那么容易 必须像文中的 我 那样认认真真地看 老老实实地画 这些道理 经过对比 读书 思考 与实践体验的结合 学生理解较深 学习效果很好 二 质疑在先 引读中思考 课堂上 汪涵的一个问题 学生后来为什么吞吞 吐吐的说话 打开了教学的思路 顺着学生的疑问抓 住课文里很特殊的两组句子 不像 像五角星 和 不 像 像 五 五角星 比 较后再来引导学生通过填空补充提示语 鼓励学生个 性化朗读 这是一处前后态度的对比 继而引发老师的态度 对比 在充分理解老师和同学态度变化后 理解文本 感悟文本 第 2 页 共 7 页 二 画杨桃 主要讲的是图画课上练习画杨桃时发 生的事情 我 根据自己看到的 把杨桃画成像个 五角星的样子 同学们觉得好笑 老师却通过这件事 启发同学们看问题或做事情的时候 不能凭空想象 要坚持科学的思想方法 实事求是 不要轻下结论 一 教学效果 本节课围绕着教学目标 我取得了以下效果 1 在教学中 我先引导学生理解老师说的每句话 的意思 通过分析 学生明白了老师话中蕴含的道理 人们要做到 是什么样 画什么样 要相信自己 的眼睛 这些道理 经过读书 思考 举例说明等 方法 学生理解较深 学习效果很好 2 抓住课文里很特殊的两组句子 不像 像五角星 和 不 像 像 五 五 角星 比较后再来引导学生通过填空补充提示语 鼓励学生个性化朗读 3 让语文拓宽 走出课本 利用资源 让学生搜 索在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情 并通过学习和联系生活实际都有哪些体会 感受 从 中明白了什么道理 二 成功之处 第 3 页 共 7 页 1 通过师生共同研讨使学生加深对课文内容的理 解 领悟课文包含的道理 最后把老师和颜悦色讲的 那段话和父亲说的话找出来反复读 使学生懂得了 画杨桃 这件事中蕴含的深刻道理 2 角色朗读 理解内容 这篇课文里的对话很多 在这节课上 我是通过让学生自己找出在看到 我 的画后 老师和同学们的各自反应 重点找出他们说 的话 动作和神情 通过不同的态度进行对比 体会 人物的内心活动 借此对学生进行朗读指导 读好人 物的话 尤其是同学的两次回答 第一次回答 不 像 像五角星 第二次回答 不 像 像 五 五角星 两次回答内容相同 但是语气却不同 这里既培养学生的朗读能力 又让 学生深入体会人物的内心 从中理解为什么会有这样 的变化 在朗读中 还有的同学还带上了表情动作 如 嘲笑时 有哈哈大笑的 有嘻嘻笑的 有偷笑的 在惭愧时 有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一 样 边说边把头低下来 很难为情的样子 这一环节 中 学生在课文中找得很准确 而且在朗读时孩子们 的语气很到位 达到了对学生文字理解和朗读的训练 目标 三 不足之处 第 4 页 共 7 页 我也感觉有些欠缺 在课堂上 还是不敢放手让 学生去质疑 都是我在不停地向学生提出问题 没有 过多的时间让学生去思考 在以后的教学中 放手能 力还需要进一步的培养和锻炼 应该加强对学生的锻 炼 适当的对学生放手 四 改进措施 如果我再重新来上这节课的话 我会这样做 理 出主线 从最后一自然段入手 让学生了解一生受用 的含义 然后带领学生看看父亲和老师都说了什么话 会让作者一生受用 直接切入到第一自然段 角色朗 读 理解内容 让学生自己勾画感受深的句子 最后 运用清晰 节奏鲜明的语言做小结 使主题得到进一 步升华 三 画杨桃 这篇课文通过画杨桃这件事情让学生 理解 是什么样 画什么样 的道理 也就是要实事 求是 并且要明白同一个事物从不同角度看会有不同 结果 一 教学效果 1 角色朗读 理解内容 这篇课 文里的对话很多 在这节课上 我是通过让学生自己 找出在看到 我 的画后 老师和同学们的各自反应 重点找出他们说的话 动作和神情 通过不同的态度 第 5 页 共 7 页 进行对比 体会人物的内心活动 借此对学生进行朗 读指导 读好人物的话 尤其是同学的两次回答 第 一次回答 不像 像五角星 第二次回答 不 像 像 五 五角星 两次回 答内容相同 但是语气却不同 这里既培养学生的朗 读能力 又让学生深入体会人物的内心 从中理解为 什么会有这样的变化 在朗读中 还有的同学还带上 了表情动作 如 嘲笑时 有哈哈大笑的 有嘻嘻笑 的 有偷笑的 在惭愧时 有几个同学甚至感觉到像 自己做错事情一样 边说边把头低下来 一股难为情 的样子 这一环节中 学生在课文中找得很准确 而 且在朗读时孩子们的语气很到位 达到了对学生文字 理解和朗读的训练目标 并且我发现以这种形式学习 孩子们很开心 很有兴趣 并且愿意积极学习配合 2 抓关键段 理解道理 在教学中 我先引导学生理解老师说的每句话的 意思 通过分析 学生明白了老师话中蕴含的道理 人们要做到 是什么样 画什么样 要相信自己 的眼睛 这些道理 经过读书 思考 举例说明等 方法 学生理解较深 学习效果很好 最后提出的问 题 回顾父亲和老师的话 总结 他们的教诲 是什 么 学生这时就会很快答出 因为他们的话都反映了 第 6 页 共 7 页 一个共同的主题 从实际出发 实事求是 只有相 信自己的眼睛 一切从实际出发 实事求是 才能获 取 一生受用 的 教诲 使主题得到进一步升华 二 成功之处 这篇课文泡泡问题设计的目的就 是引导学生如何边读边思考 如何提问题 提出什么 样的问题 怎样围绕课文提出更有价值的问题 杨倩 的一个问题 学生后来为什么吞吞吐吐的说话 打开 了教学的思路 顺着学生的疑问抓住课文里很特殊的 两组句子 不像 像五角星 和 不 像 像 五 五角星 比较后再来引导学生 通过填空补充提示语 鼓励学生个性化朗读 这是一 处前后态度的对比 继而引发老师的态度对比 在充 分理解老师和同学态度变化后 理解文本 感悟文本 三 不足之处 在课堂上 还是不敢放手让学生 去质疑 都是我在不停地向学生提出问题