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文档简介

,牙列缺损的分类说课,全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材可摘义齿修复工艺技术第二章 第三节,郭艳玲 王琳,说课内容,一、教材分析,(一)教材及教学内容,1.全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材 2.口腔修复工艺专业学生主干课程之一 3.课程的编写以围绕职业技能形成展开,注重实践能 力培养,教学活动贴近社会需求、贴近岗位要求、贴近学生需要,(二)教学目标,(三)教学重点与难点,二、学情分析,三、教学设计,学生为主体,教师为主导,精心设计,收获成功,三、教学设计,教法设计,学法设计,学法设计,四、教学过程,教师活动:展示图片-设置情境-提出任务(部位记录)学生活动:动眼动脑动手动嘴,设问完成知识衔接情境设置帮助学生 “收心”,尽快进入课堂学习状态,教学活动,设置意图,(一) 复习提问 2,乳牙列还是恒牙列?正常数目?,病案:,豆豆8岁了,说:“我左边下面最后一颗牙齿都不敢吃雪糕了,一吃就酸疼;右边上边倒数第二颗牙齿以前疼过,这两天都不敢碰,一碰就疼。”作为医生的你该如何在病历中标记牙位呐?,教师活动: 生活经验多媒体强化缺牙“姿态万 千”提出学习任务(找规律)学生活动:领取任务对比观察思考,设问易难,学生在成功“甜头”的激励下,主动探寻 规律学习与生活经验和岗位需求相贴合,让学生感到所学是 熟悉的、有用的,强化学习动机,导入重点,教学活动,设置意图,(二) 导入新课 3,(三) 讲授新课 21,教师活动:交代分类“字意”联想引导学生图片 对比列表归纳学生活动:对比观察、理解内涵,字意联想获得初步印象,继而用图片、模型强化获得直观 认识,乘热打铁列表归纳调动多感官参与,提高学习效果,教学活动,设置意图,(三) 讲授新课 重点讲解,肯氏类,双端游离缺损,肯氏类,单端游离缺损,单侧中间缺牙,肯氏类,牙弓前部缺牙,肯氏类,肯氏牙列缺损分类法,(三) 讲授新课 21,教师活动:创设问题引入难点交代概念设置任务 展示图片引导观察结果反馈 模型演练、列表归纳、歌谣总结 学生活动:对比观察、理解内涵,层层递进进行讲解、示范,对往届学生的“盲点”部位, 多种方法综合应用,化抽象为直观,帮助学生简化难点以“歌谣”再次总结重难点,减轻负担,同时激发兴趣 提高效率,教学活动,设置意图,(三) 讲授新课 难点突破,肯氏分类亚类统计,肯氏牙列缺损分类法,歌谣式总结重、难点 肯氏一类 双游离 肯氏二类 单游离 肯氏三类 中间缺 肯氏四类 前部缺 涉及亚类 要谨慎 分类确定 逐筛选 从一到四 排好队 确定亚类 数缺隙,(三) 讲授新课 21,拔牙模型的应用,学生创造“患者”,完成对患者的诊断 提高学生的实践操作能力和专业表述能力换位思考,培养职业良好的职业素养,教学活动,设置意图,(四) 课堂练习 8,教师活动:对练习环节给予总结纠错、肯定学生 引导学生进行列表填空、歌谣回顾学生活动:矫正答案、完成列表,复述歌谣,结果的总体矫正纠错,评价学生对知识点的掌握程度表格完善和“我爱记歌词”形式,浓缩和强化课堂目标,教学活动,设置意图,(五) 反馈评价 5,双侧游离缺失,有,+,单侧游离缺失,单侧中间缺牙,牙弓前部缺牙,有,有,无,+,+,肯氏牙列缺损分类法,歌谣式总结重、难点 肯氏一类 双游离 肯氏二类 肯氏三类 肯氏四类 前部缺 涉及亚类 要谨慎 逐筛选 排好队 确定亚类,单游离,中间缺,分类确定,从一到四,数缺隙,教师活动:学生活动:自学、调研,及时复习,抵抗遗忘拓展知识面,提高自学能力,为下节课做好铺垫,教学活动,设

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