要不要“再来”──《棉花姑娘》教学心得

第 1 页 共 3 页 要不要要不要 再来再来 棉花姑娘棉花姑娘 教学心教学心 得得 终于结束了 走出多媒体教室 我不由暗 暗地松了口气 只要是老师都知道 准备一节公开课 有多么地辛苦 特别是这次全县新课程课堂展示活动 因为面对的是下学期即将走进新课程实验班的老师 更与平常的公开课有所不同 因此经过我们教研组的 讨论 决定立足点放在 展示 上面 把我们在课程 实验中的一些心得 做法展示出来 以供借鉴 但是 我们这些做法并不是一蹴而就的 是在平时逐渐点滴 积累起来的 如何在短短的一节课内最大程度地展示 出来 这可给我出了道难题 经过几个不眠之夜 我理出了 棉花姑娘 这一 课的教学思路 初读课文 小组学习生字 摘 棉 花生字卡 巩固生字 联系字词学习句子 游戏 参与互动 初步感知课文 课外延伸 整个设计不 能说是完美的 但至少体现了平时小组合作 学习方 法的转变 课堂行为习惯的培养等方面的做法 但是 课堂的学情永远是我们无法估量得到的 这次活动听 课老师较多 便把课堂置于多媒体教室 同学对于初 次接触的多媒体教学表示出极大的热情和好奇 就在 第 2 页 共 3 页 玩 词语气球 游戏时 情绪高涨 要求再来一遍 考虑到课堂的时间调控 我便没有继续重复这个环节 而是以一句 同学们读得很不错 都得到了电脑爷爷 的掌声 下次有机会我们再玩吧 轻轻带到了下一个 环节 课后的交流会上 有老师对此环节引出了讨论的 问题 假如我们在课堂遇到了同学要求 再来 时 老师要不要 再来 是啊 作为师者 要不要 再来 我想 这个问题并没有一个明确的答案 不是 要 或 不要 就能包涵一切的 首先 小朋友的好奇心是永无止尽的 假如每一 个要求我们都一一满足的话 那么我们的课堂将会无 限延伸 纪律和教学内容将大大受影响 没有良好的 课堂环境 同学获取知识的效率自然大打折扣 我们 不难想象这个画面 同学兴奋异常 小手林立 声音 此起彼伏 老师满脸通红 力图 扭转局面 在平 时教学中也不难看到这个画面 文吉吉先生在 课堂 教学的实质与好课的评价问题 一文中提出 教学 需要 交往 沟通 对话 但 教 绝非 一个 交 字了得 是的 我们追求的 民主 平 等 的课堂并不意味着教师的 弃权 第 3 页 共 3 页 但是 假如一个老师只关心课堂教学任务是否得 以完成 而忽略了对同学的心灵关注 忽视了同学的 主体意识 这同样也是不可取的 这样的老师 只能 是为 教学 而 教同学 不是为 同学 而 教 学 那么 到底要不要 再来 呢 我想 应该是视 学情而定 假如是同学的良性要求 教师可以满足 并且借机加以延伸拓展 可以取得意想不到的效果 但假如教师不加以选择 一味跟从 这丧失了教师在 教学活动中作为 引导者 协助者 的角色地位 学习的互动就无法凸显出来 我们的教学在课程改革中起了翻天覆地的变化 我们的教育理念 教育形式 教学方法也起了翻天覆 地的变化 教无定法 邓小平说过 不论白猫 黑猫 能抓老鼠的就是好猫 同样的 能够让同 学实现有效学习的课 就是好课 做为教师 我们 惟有不