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第 1 页 共 3 页 念奴娇赤壁怀古念奴娇赤壁怀古 教学反思教学反思 语文组桂月玲 1 教学内容分析 念奴娇 赤壁怀古 是豪放派词的代表作品 它不如诗歌易读易懂 所以要反复诵读 层层设疑 启发学生积极思维 运用联想和想象 探究它旷远深 沉的意境 陶冶学生的高尚情操 让学生学会鉴赏方 法 能够独立分析宋词 2 教学对象分析 本校学生差生面比较大 在学习过程中有效调动 其积极性显得尤为重要 开头的音乐视频可以解决这 个问题 对本词意境的分析采用问答式 可有效降低 思维难度 达到通过问题 引导其了解分析意境的方 法的目的 思维创新必须有一个契入点 质疑讨论部 分正是为此设计的 相信学生可以百家争鸣 各抒己 见 3 教学策略设计 重视诵读 很少有老师引导学生诵读 充其量是有节奏地读 很难想象这种整齐划一的读念中能不能品味到诗歌的 意境 还有一种教法就是老师们常采取的津津有味地 第 2 页 共 3 页 评析 这种办法也的确能引导部分同学进入诗境 如 游历梦境一般赏析一番 但也常会遇到并没有能跟随 老师进入诗境 反倒如同听催眠曲一般进入梦乡的同 学 可见这种被动的接受或者简单的读念都不能替代 诵读 也难以达到诵读主体心理体验的深度 鉴于这 点 教学设计侧重创设情境 引导学生了解格律常识 发挥联想和想象 通过声音感受诗歌的韵律美 通过 诵读走进诗的意境 我希望通过这种方式 真正激发 大家诵读诗歌的兴趣 变评析被动接受为赏析主体主 动体味和表达 巧设疑 善诱导 多层次启迪思维 引导学生反思求知过程 总结鉴赏诗词的一般方 法 探究 合景与情 意境 通过想象 联想体味景 物描绘虚实结合的特点 通过知人论世 把握词人的 思想感情 质疑讨论 创新思维 4 学生学习策略设计 课堂教学中间过程注重调动学生的积极性 并积 极倡导自主 合作 探究的学习方式 互相激励 共 同进步 5 教师成长与教学创新 教师一定要具备课堂开发的意识与能力 善于挖 掘课程资源 并结合自己的特长灵活地教 放手大胆 第 3 页 共 3 页 地让学生实践 不能怕出丑 不能自己不会的就不去 让学生体会 只有具备了这种意识与能力 以往那些 被我们忽略的生活场景与欣赏者的人生体验 才会被 真正挖掘出来 并通过鉴赏活动为语文教学开辟出一 片新天地 进入一种新境界 同时 我认为语文学习既是一种学生个性化的活 动 也是一种学生创造性的活动 作为教师不仅要珍 惜学生的感悟 体验 更要善于启发点燃他们的智慧 火花 让学生在个性化的体验中开发出创造性的潜能 诗歌的讲评和赏析 帮助学生把握重点难点 完成教 学任务固然很重要 但我认为更重要的是把语文教 活 让学生动起来 活 学 这才是语文学习的 灵魂 如果教师死守课本和教案 那么最好的课本和 教案也会成为教学的桎梏 活生生的学生也会变成课 本和教案的
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