《平行四边形》说课稿

第 1 页 共 3 页 平行四边形平行四边形 说课稿说课稿 一说教材 1 教学内容简析 平行四边形的面积是学生在掌握了平行四边形的 特征以及长方形 正方形面积计算入册掌握四边形 三角形 梯形的认识 清楚了平行四边形平行的底和 高的基础上进行教学的 在理解的基础上掌握公式 运用迁移和同化理论 使平行四边形面积计算公式这 一新知纳入到已有的认识结构之中 有利于学生学会 推导方法 为三角形 梯形的面积公式推导做准备 2 教学重点 难点 教学重点 理解和掌握平行四边形的面积的计算 公式 并能正确地计算平行四边形的面积 教学难点 理解平行四边形面积公式的推导方法 及过程 二说教法 整个教学由复习引入 探究体验 实践应用几个 环节组成 在复习引入阶段 使学生感到长方形与平 行四边形有内在的联系 并复习了长方形 平行四边 形的特征 长方形面积计算公式 为后面的学习新知 打下基础 第 2 页 共 3 页 在探究与体验阶段 分为三个层次 第一个层次 数方格 让学生体验光靠数方格的方法太麻烦 必须 寻求一个计算平行四边形面积的更简便的方法 由 为什么不同的图形面积却相等 找出平行四边形 与长方形的关系 进而大胆猜测平行四边形面积可能 等于什么 第二个层次 探索平行四边形面积计算公 式 在这个过程中 我首先布置了两项任务 1 如 何把平行四边形转化成学过的图形 2 平行四边形 与转化成的图形之间有什么关系 填好实验报告单 让学生在操作的过程中目的更明确一些 然后 在学 生操作的过程中 老师注意巡视学生的操作 方法 并加以引导 把典型的方法几下来 我提前考虑到有 这么几种情况 接着 在学生汇报的过程中 老师多 注意学生的语言的准确性强调 平移 最后 有老 师的一个问题 在转化的过程中 什么变了 什么 没变 学生结合报告单得出 面积没变 形状变了 平行四边形的底 长方形的长 平行四边形的高等于 长方形的宽 从而很顺畅的得出因为长方形的面积等 于长 宽 所以平行四边形的面积等于底 高 这样学 生通过剪一剪 移一移拼一拼 观察 比较 归纳总 结出了平行四边形面积计算公式 让学生真正动了起 来 亲身经历了公式的推导过程 第三个层次是自学 第 3 页 共 3 页 公式的字母表示形式 培养学生的自主学习能力 在实践应用阶段 分为基础联系和拓展练习 在 基础练习里 首先完成了例 1 直接利用公式计算面 积 然后在此基础上注重学生动手测量 让学生主动 去寻找计算面积所必须的条件 并根据这些条件去求 面积 最后把平行四边形变换姿势 让学生准确的找 到底和高 并计算出面积 完成做一做 1 2 题 通 过这一部分的练习 进一步巩固学生对面积公式的理 解和应用 在拓展练习里 首先安排了判断题 选择题 通 过辨析 选择 让学生进一步理解平行四边形面积的 大小与底和高两个因素有关 求面积用面积单位 求 平行四边形面积必须是一组对应的底和高等知识 接 着出现了一道开放性题目 一个平行四边形的面积 24 平方厘米 他的底和高可能是多少 底和高都 是整数 如果不限制小数呢 既活跃了学生的思维 又把这节课推向了高潮 最后出现了一道思考题 长 方形框架 长 15 厘米 高 10 厘米 周长和