张红英作业2线下活动记录模版

线下观评课活动记录模板 省河南省区域 学校 新乡市牧野区 新飞大道小学 学科语文 活动名称一枚金币时间2014 年 4 月 4 日 主题 问 题 儿子开始花钱如流水 后来怎样呢 形式 主持人张红英 参与人员 师生 活动过程 一一 复习检查复习检查 1 听写词语 揭示课题 这节课 我们继续学习 指着屏幕 一枚金币 请同 学们伸出手和我一起书写课题 板书课题 一枚金币 通过上节课的学习 我们认识了本课的生字新词 请大 家快速拿出纸和笔 咱们听写词语 谁愿意到前面来写 辛勤劳动 花钱如流水 省吃俭用 懒惰 注意提醒 写字姿势 2 对比父子的性格 1 大家对照一下 写对了嘛 刚才老师发现有极个别 同学写 懒惰 的时候出现了问题 说结构 出错的 同学马上纠正一下 纠正过的同学轻轻地放下笔 坐端 正 看来词语大家掌握的不错 2 指板书 这两个词语是描写谁的 是呀 父亲 一辈子辛勤劳动 省吃俭用 3 指板书 这两个词语又是描写谁的 一辈子辛勤 劳动 省吃俭用的父亲 却养了一个花钱如流水且懒惰 的儿子 花钱如流水什么意思 花钱就像流水一样 流水 有什么特点呀 也就是说儿子花钱很随意 想怎么花就 怎么花 没有节制 这是一个多么形象的比喻呀 还有哪些词语也运用了 比喻的修辞手法 挥汗如雨 挥金如土 汗如雨下 呆若木鸡 浩如烟海 一个形象的比喻表现出了儿子的 特点 我们再读这个词语 花钱如流水 面对花钱如流水且懒惰的儿子 日复一日 年复一年 直到父亲年老了 见儿子还是这样 教师指板书 学生 读 二二 精读课文 领悟中心精读课文 领悟中心 一 体会父亲的受不了 一 体会父亲的受不了 1 此时的父亲是什么心情呢 请你们自由朗读课文第 1 至 8 自然段 看看父亲会怎么说 怎么做呢 出示 课文第 1 8 自然段 2 划横线第 2 3 自然段 1 父亲说这句话时 会是什么表情 什么心情呢 同学们试着填一填 读一读 填提示语 你填了哪个 词语 为什么这么填 你就 读一读 2 每个孩子是每个家庭的希望呀 面对这样的孩子 父亲还有希望吗 这真是太 失望 了 对孩子完全失 望的父亲躺在床上 把妻子叫过来 有气无力地说 学生读 3 此时 父亲百感交集 心中的苦闷 伤心 无奈 全部涌上心头 他再也受不了了 躺在床上 把妻子叫 过来说 学生读 3 父亲还说了些什么 第 6 7 自然段 我们一起读出老人坚决的语气 二 体会儿子的受不了 二 体会儿子的受不了 听了父亲说的话 儿子会怎么做呢 默读课文第 9 至 28 自然段 了解儿子三次 挣钱 的经过 找出有关语句 和表示动作的词语 完成表格 金币的来历父亲的做法儿子的做法 第一次 第二次 第三次 1 分析前两次 儿子笑着走开是有原因的 什么原因 学生回答 这 是一位怎样的母亲呢 请同学们默读第 9 20 自然段 作批注 写一写这是一位怎样的母亲 1 指名说 这是一个娇惯孩子的母亲 从哪看出娇 惯孩子 学生读句子 同学们 把自己当做文中的 母亲 想象母亲的动作 表情读一读 假如 我 就是文中的孩子 你就是这位母亲 你来教我怎么 做 学生再读第 9 自然段 如果没有学生举手 就让同桌互相练习 一个是母亲 一个是孩子 2 还从哪看出她是一位娇惯溺爱孩子的母亲 出示 第 14 15 自然段 现在你们就是这位母亲 再来教教儿子怎么做吧 男女生分读母亲的这两次话 是啊 面对这样来的两枚金币 儿子怎能不笑着走开呢 我们一起读这两句话 出示 儿子笑了起来 走开了 儿子又笑了起来 走开了 2 指名汇报第三次 前两次母子俩的小伎俩没有骗到父亲 第三次是怎么回 事呢 谁来填一填 父亲第三次仍然是扔金币 为什么孩子的表现与前两次 截然不同 这时儿子会是什么心情呢 四人小组分角色 读课文第 21 28 自然段 母亲 父亲 儿子 旁白 1 儿子什么心情 指名说 从哪表现出儿子受不了 了 出示第 25 26 自然段 抓住哪些词语能读出儿子的受 不了 动作 跑 抓 大声叫道 动作描写让我们看到了一个 受不了了的儿子 语言 当牛做马 整整 苦差事 你能抓住人物语言中 的关键词语 语言描写让我们体会到了儿子的受不了 读这句话 标点 文中连续出现了三个感叹号 可见他是 多么受不了啊 标点符号是无声的语言 能够传情达意 我们再读这句话 这枚金币是儿子整整干了一个星期的苦差事挣来的 都干了哪些苦差事 收割庄稼 盖房子 引导 1 除了收割庄稼盖房子 还可能干什么苦差事 2 干了多长时间呀 3 儿子整整一个星期替人家当牛做马 除了身 体上的劳累 精神上也饱受打击 他还可能遭到主人的 责骂 嘲讽 看来 这枚金币来之不易呀 创设情景读 a 儿子一想到整整一星期干了那么多的苦差事 生气极了 大声叫道 b 儿子一想到整整一星期替人家当牛做马 实在是受不 了了 委屈地大声叫道 三 再次理解老人的受不了 三 再次理解老人的受不了 1 是什么力量让他能坚持整整一个星期呀 联系上文 在课文中找一找 是老人坚决的态度 坚持让他去挣一枚金币 才会把 全部财产都给他 1 出示课文第 6 和第 7 自然段 老人坚决地说 好 要是他行 就叫他挣钱去 哪怕挣一枚金币也好 我就把全部财产都给他 指导读出坚决的语气 2 老人坚决的态度 促使儿子有了挣一枚金币的体验 这时 父亲才相信儿子 说 出示 这时老人说 现在 我相信这是你自己挣来的钱了 3 这两句话中 有一个共同反应父亲良苦用心的关键 词 你能找出来吗 板书 挣 2 明理 1 父亲一开始让儿子去挣金币到一次次扔金币 板书 扔 是希望儿子怎样呢 有什么良苦用心呢 板书 珍惜 劳动 三三 总结总结 孩子们 你想对文中的人物说些什么呢 可以对父亲 说 可以对母亲说 也可以对儿子说 听了你们的忠告 相信这枚金币会影响儿子的一生的 粗黄色粉笔画圆圈 这金光闪闪的金币也会使我们懂 得珍惜劳动所得 做一个自食其力的人 出示 珍惜劳 动所得 做一个自食其力的人 一起读这句话 同学们 老师相信你们一定能做到 课后请你们把这 个童话故事生动地讲给朋友听 主要结论 与建议 文本的情味是实实在在通过对言语的研读文本的情味是实实在在通过对言语的研读 品品 出来的 出来的 在课堂教学过程中 我紧紧围绕文本 引导学生咬文嚼在课堂教学过程中 我紧紧围绕文本 引导学生咬文嚼 字 品词析句 实现语文人文性和工具性的统一 我引字 品词析句 实现语文人文性和工具性的统一 我引 导学生抓住文中的重点词句 进行分析导学生抓住文中的重点词句 进行分析 比较比较 推敲 让推敲 让 学生感受文章的语言之美 意境之美 体会作者遣词造学生感受文章的语言之美 意境之美 体会作者遣词造 句句 布局谋篇的精妙 从而让学生更好地走进文本世界 布局谋篇的精妙 从而让学生更好地走进文本世界 活动反思 与改进 文本的情味是实实在在通过对言语的研读文本的情味是实实在在通过对言语的研读 品品 出出 来的 在课堂教学过程中 我紧紧围绕文本 引导学生来的 在课堂教学过程中 我紧紧围绕文本 引导学生 咬文嚼字 品词析句 实现语文人文性和工具性的统一 咬文嚼字 品词析句 实现语文人文性和工具性的统一 我引导学生抓住文中的重点词句 进行分析我引导学生抓住文中的重点词句 进行分析 比较比较 推敲 推敲 让学生感受文章的语言之美 意境之美 体会作者遣词让学生感受文章的语言之美 意境之美 体会作者遣词 造句造句 布局谋篇的精妙 从而让学生更好地走进文本世界 布局谋篇的精妙 从而让学生更好地走进文本世界 品什么词 怎样品词 在品什么词 怎样品词 在 一枚金币一枚金币 的教学中 我有的教学中 我有 了一些实际的体会 了一些实际的体会 一 一 抓住情感线和相关的词句体验情感抓住情感线和相关的词句体验情感 语言文字为表情达意服务 作者往往为了表达某种语言文字为表情达意服务 作者往往为了表达某种 情感而写作 或直接表现 或于字里行间蕴含情感 所情感而写作 或直接表现 或于字里行间蕴含情感 所 以文章表现的情感是选择切入点时首先考虑的 许多课以文章表现的情感是选择切入点时首先考虑的 许多课 文感情基调明显 文章的情感就是行文的线索或主旨 文感情基调明显 文章的情感就是行文的线索或主旨 通过对通过对 一枚金币一枚金币 的深入解读 我找到了的深入解读 我找到了 受不了受不了 这个切入点 通过紧紧抓住文中两次出现的这个切入点 通过紧紧抓住文中两次出现的 受不了受不了 一词 引导学生与文本对话 激发想象 朗读感悟 从一词 引导学生与文本对话 激发想象 朗读感悟 从 而层层深入体会文章的思想内涵 体会作者所要表达的而层层深入体会文章的思想内涵 体会作者所要表达的 情感 情感 二二 丰富词语内容 激发朗读情感 丰富词语内容 激发朗读情感 教材文质兼美 作者在刻画人物时 将自己浓烈的教材文质兼美 作者在刻画人物时 将自己浓烈的 情感渗透于字里行间 教学中 我引导学生对关键词句情感渗透于字里行间 教学中 我引导学生对关键词句 反复琢磨 丰富内涵 细细品味 反复琢磨 丰富内涵 细细品味 为了深入走进儿子的内心世界 在情感上与儿子产为了深入走进儿子的内心世界 在情感上与儿子产 生共鸣 我引导学生丰富文本内容 想象儿子在一周内生共鸣 我引导学生丰富文本内容 想象儿子在一周内 都会帮人家干些什么 他会吃那些苦 会怎么想 这些都会帮人家干些什么 他会吃那些苦 会怎么想 这些 与文本对话的过程 使学生感悟到挣钱的艰辛 再去体与文本对话的过程 使学生感悟到挣钱的艰辛 再去体 会儿子受不了的所作所为 就显得顺理成章了 最后 会儿子受不了的所作所为 就显得顺理成章了 最后 孩子在朗读儿子因受不了而质问父亲的话时 就能做到孩子在朗读儿子因受不了而质问父亲的话时 就能做到 入情入境 声情并茂 入情入境 声情并茂 三三 一枚金币一枚金币 的教学中 我引导学生从文本中找出的教学中 我引导学生从文本中找出 父亲和儿子各受不了什么 对这些词句进行质疑 也是父亲和儿子各受不了什么 对这些词句进行质疑 也是 对文本的思考 这样把学习的主动权交给了学生 也交对文本的思考 这样把学习的主动权交给了学生 也交 给了学生品词析句要多问问为什么 才能理解深刻 认给了学生品词析句要多问问为什么 才能理解深刻 认 识到位 学生的语感也会由此提升 识到位 学生的语感也会由此提升 总之 在教学中不可忽视对语言的理解总之 在教学中不可忽视对语言的理解 揣摩揣摩 积累积累 和运用 对于文中那些该抓的词句就要理直气壮地抓 和运用 对于文中那些该抓的词句就要理直气壮地抓 该咀嚼的地方还是要反复地