人教版语文小学三年级下册《一面五星红旗》教学设计及评析.doc

6广运街道办事处明德小学阅读中理解 阅读中感悟一面五星红旗教学设计及评析【教材分析】 一面五星红旗主要讲述了一位中国留学生，为了维护国旗尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。本组教材以“热爱祖国”为主题，教学中应围绕“以热爱祖国为荣”的情感线索，为此，在本课教学中重点理解面包店老板态度的变化;体会“我”对国旗的热爱。【学情分析】 “爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。在这节课上，我运用“形象先行”阅读法带领学生研读文本，围绕重点内容探究，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。【教学策略】 1、以读代讲法。把读作为理解与感悟的手段，通过多元化的读，去解决阅读课上的问题。唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。 2、品析词句法。“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。我在教学中重点引导学生研读重点词句，反复研读 3、本课教学还辅以对比感悟法，情景教学法等等，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复吟诵中领悟文中的感情，真正做到“以读为本，关注人文”。【教学目标】 1、正确流利有感情的朗读课文,理解课文内容。 2、通过抓重点词句,体会人物内心情感的变化,读好课文,以读代答,以读悟情。 3、让学生认识到“我”对国旗的尊重和热爱及面包店老板对“我”的敬重和理解。【教学重点】 理解面包店老板态度的变化;体会我对国旗的热爱,理解含义深刻的句子。【教学难点】 学习作者通过外在的动作表达人物内心情感的写法。【教学流程】1、 导入揭题 播放红旗飘飘 五星红旗是中华人民共和国的象征，代表着我们的国家。我们每一个人都尊敬、爱护国旗。关于五星红旗有许许多多感人的故事，这节课，让我们一起走进第26课，（板书：一面五星红旗）齐读课题。【设计意图：在导入新课时，由歌曲入手，激发学生学习兴趣。让学生说说自己对五星红旗的了解，触动学生的爱国情怀,为后面的课文朗读奠定了情感基础。】二、检查预习情况1、让老师听听你读词的情况：背包 处境 犹豫 凝视无影无踪 荒无人烟 壮胆鼓劲 趔趔趄趄 指名读，纠正读音。 齐读。【设计意图：检查学习内容，巩固生字，积累词语。】2、 回忆课文内内容： 课文主要讲述了一位中国留学生在国外旅行时遇到（ ），宁愿（ ），也不肯用（ ）换面包店老板的（ ），最后面包店老板（ ）中国留学生的故事。 【设计意图：检查学习情况，从整体了解课文的主要内容。】三、精读感悟，体会处境1、过渡语：现在，让我们一起走进这个故事。读课文1-3自然段，用笔画出我当时的处境。建议你仔细地读读第三自然段。自由说。预设：让我们一起来读读这些句子。出示句子： 醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。你觉得他当时的处境怎么样呢？你是从哪些词语看出来的？A、随机理解“无影无踪”；猜想背包里会有什么？B、随机理解“荒无人烟”什么东西都没有了，还在荒无人烟的大山里转了三天，没吃没喝，可以看出我当时的处境确实很艰难，艰难到什么程度呢？让我们想象一下，在这样的处境中他的心情是怎样的呢？E、谁能把这种心情读出来。（指名读） 【设计意图：在感悟“我”的艰难处境时，引导学生理解“荒芜人烟”“无影无踪”“身无分文”等重点词，同时展开丰富的想象，联系学生的生活经验，去感受“我”在漂流时遇到的困难，体会“我”当时的心情，并且通过朗读把感受到的外化出来，在学生的情感和能力方面有了提升，在为下文的学习做好铺垫。】2、过渡语：我的处境如此艰难，小镇的面包店就是我的希望。可老板愿意帮助我吗？他是怎么做的？自己读第四、五自然段。出示句子：我向老板说明了自己的处境。老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么？” 此时我身无分文，只好脱下新买的大衣。老板接过去看了看，耸了耸鼻子，还给了我。交流体会研读重点词句：A、指名读：问“老板愿意送给我面包吗？你从哪些词句中体会到的？（把双手一摊，一脸的无奈）还说了什么？（平等交易）当时我身上有钱吗？（身无分文）我打算用什么来换面包？（新买的大衣）老板同意吗？（不同意）那这是一个怎样的老板呢？（冷漠 无情）B、指导个性化朗读。指名读四、五自然段，请读出老板的冷漠、无情。（2）可是后来老板又发生了什么变化呢？（出示图文）（3）他见我醒来，冲我竖起大拇指，说“安心养一养，费用由我来付。”A、老板这时的表情会是怎样呢？（满脸微笑 ）而且他还冲我-（竖起大拇指），还说-（费用由我来付）一个面包多少钱？医药费大概需要多少钱？（学生自由说）这么便宜的面包他都不愿意给我，要和我公平交易，连我新买的大衣他也愿交换。可后来，他却愿意帮我支付医药费，那这时你看到的又是一个怎样的老板呢？（热情 慷慨 ）B、朗读指导，能不能把老板的热情、慷慨读出来。【设计意图：体会老板前后态度的变化，进一步体会我对国旗的热爱，在为下文的学习做好铺垫。】3、感受人物内心感情的变化，体会“我”对国旗的尊重和热爱过渡：原来那么的冷漠、无情，而现在又变的热情而慷慨。老板为什么会发生这么大的变化呢？请同学们到课文中去寻找答案吧！仔细读610自然段1、 汇报交流看来面包店老板也是一个爱国的人，否则也不会被留学生所感动。2、 同学们，留学生有没有我爱国旗这样的话？3、 你是怎么知道他爱国旗的呢？在那些句子中体会出来的？用笔在课文中划出来。4、 指名汇报，教师出示句子出示：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。你从哪个词体会到他对国旗的热爱？ 老板说了什么让我犹豫了呢？ 从慢慢解下国旗，你体会到了什么？“犹豫”“慢慢”都显示出了他对国旗的热爱。 指导朗读。找个同学来读一读，体会一下他对国旗的热爱。过渡：还有哪些句子，谁来说一说？ 出示：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。 他为什么愣了一下？“凝视”是什么意思？ 你能不能用你的读让我们感受到久久的凝视呢？（指名读） 这时他会在想些什么呢？导读：国旗在我心中的位置太重要了，面对老板用国旗换面包的要求，我-于是我做出决定（出示句子）我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。自己读一读，透过这些文字，你体会到了什么？从哪些词体会到的？“趔趔趄趄”是什么意思？（摇摇晃晃，因为他太饿了和受伤了，所以走路摇摇晃晃。） 太饿了就意味着什么？（将要饿死）看到他这样你心里什么感受？ 把你们的感受带进去再读（齐读）这时面包对于我来说还仅仅是面包吗？（不是）那是什么？（是生命，是活下去的希望）在生命和国旗之间，我毅然的选择了国旗，这时你想对他说什么呢？（中国留学生你真棒！你是好样的！）总结：虽然我一句话也没有说，但是此时无声胜有声，我的一举一动已经表明了我的心声，我爱国旗，我爱祖国！我要用生命来维护祖国的尊严！【设计意图：以三个层面的句子为载体，使学生通过对人物具体动作的多层面把握，逐层领会其内心活动。通过抓重点词句体会的方法，引导学生抓住对文本中重点动作和表情的词语、句子的推敲直视“我”当时的内心世界，让学生去触摸“以人物外在的表现表达人物的内心情感”的写作方法，在语言的品味中，受到爱国情感的熏陶。使学生明确表现人物内心活动可以用动作来展现这一写作技巧，为今后的作文作了一个铺垫。】四、总结升华，熏陶爱旗之德正是留学生对国旗的热爱，对祖国的热爱，深深地感动着面包店老板，由先前不愿意给面包到后来愿意承担医药费；同时也深深地感动着你，感动着我，感动着千千万万的中国人！同学们，我们作为一个中国人，就应该热爱国旗，热爱祖国，让我们全体起立，读出对祖国的热爱！（出示最后一段）这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。（同时播放红旗飘飘）让我们伴随着这熟悉的旋律，将五星红旗的故事永远传扬下去！（伴随音乐讲述关于五星红旗的故事）【设计意图：在信息社会中，教材已经不是学生获