小学生课外阅读现状的调查研究

成人高等教育本科毕业论文 论文题目 小学生课外阅读现状的调查研究论文题目 小学生课外阅读现状的调查研究 以柳城县马山中心小学为例以柳城县马山中心小学为例 院系名称 院系名称 成人教育学院成人教育学院 专业名称 专业名称 汉语言文学汉语言文学 学学 号 号 姓姓 名 名 指导教师 指导教师 完成时间 完成时间 2 摘摘 要要 阅读能力是一个人的基本素质 培养学生的阅读能力就是让学生具备终生学习 的能力 以适应时代发展的需求 本文以柳城县马山中心小学作为示例 通过对学 生进行问卷调查 对家长与教师进行访谈 从学生 教师以及家长的不同角度对小 学生的课外阅读进行了调查与研究 从调查中得知 目前柳城县有些普通小学的小 学生语文课外阅读的内容 课外阅读的兴趣 课外阅读的习惯和课外阅读的环境方 面都存在着问题 针对上述情况 本文从社会方面 家庭方面 学生自我方面 教 师方面 学校方面分析了问题产生的原因 并从转变观念 培养学生阅读兴趣 加 强对课外阅读的指导和评价几方面提出了建议 希望能为教育发展与改革提供有价 值的参考 也希望能为小学生的教育 以及家庭的教育提供一些理论依据 关键词关键词 小学生 课外阅读 现状 调查研究 3 目 录 一 问题的提出 1 一 问题提出的背景 1 二 研究的意义 1 二 国内外研究现状 2 一 概念界定 2 二 国外研究成果 2 三 国内研究综述 3 三 研究的过程与方法 4 一 研究对象 4 二 研究工具 4 三 研究的方法 5 四 研究的步骤 5 四 小学生课外阅读现状调查的结果与分析 6 一 调查结果 6 二 结果分析 9 五 改善小学生课外阅读现状的建议 11 一 创设课外阅读的条件 11 二 加强指导并促进学生养成良好的课外阅读习惯 12 三 注重课外阅读效果的评价 12 注释 14 参考文献 15 致谢 16 1 小学生课外阅读现状的调查研究小学生课外阅读现状的调查研究 以柳城县马山中心小学为例以柳城县马山中心小学为例 一 问题的提出一 问题的提出 一 问题提出的背景 一 问题提出的背景 阅读是人类学习语言和获取思想的社会实践活动 也是人类认识世 界的一种基本手段 阅读能力是一个人的基本素质 同时阅读还是传承 民族文化 优秀文化的重要手段 人类已经进入 21 世纪 21 世纪是知 识经济时代 我们已置身于信息社会 生活在信息社会中的人们 为了 充实提高自己的知识与能力 就要不断获取有价值的信息 阅读是其他 任何方式不可替代的重要途径 二 研究的意义 二 研究的意义 1 通过调查和访谈的方式了解小学生课外阅读的现状 发现存在 的问题 以便有针对性地解决小学生课外阅读中存在的问题 2 引起社会 学校和家庭对学生课外阅读的关注 提高教师 家 长和学生对课外阅读的认识 为学校教育 家庭教育和学生自我教育提 供依据和参考 3 为本地区开展小学生课外阅读活动提供指导和借鉴 为促进教育 改革 丰富教育理论提供参考 2 二 国内外研究现状二 国内外研究现状 一 概念界定 一 概念界定 1 阅读 首先我们讨论一下有关阅读概念的定义 对于阅读的定义 了解有 很多种说法 其中比较有代表性的是王继坤对阅读的定义 阅读的主 体对读物的认知 理解 吸收与应用的复杂的心智过程 是现代文明社 会人们不可缺少的智能活动 是人们从事学习的最重要的途径和手段之 一 1 2 课外阅读 所谓的课外阅读 是指学生在课外的各种独立的阅读活动 课外阅 读 是相对于课内 相对于教材 课文而言 就是学生利用上课以外的 时间 去阅读书报等并领会其内容 它是学生自主的 有选择的获取大 量信息的学习活动 近似于生活中的自然阅读 它是为需要而阅读 为 获取信息而阅读 为实用而阅读 为兴趣而阅读 它是课外语文活动中 最重要 最普遍 最经常的形式 是课堂阅读的继续与扩展 是阅读能 力训练必不可少的组成部分 二 国外研究成果 二 国外研究成果 当前 许多国家先后掀起了教学改革 学生的课外阅读问题得到特 有的重视 都将小学生的语文课外阅读作为一项非常重要的教育政策来 执行 其中比较典型的是 1997 年美国时任总统克林顿所提出的 美国 教育行动 其目标是让每个年段的孩子都具备相应的阅读能力 使每 一位美国人都能进行终身学习 美国的教育部门据此还陆续提出了如 挑战美国阅读 以及 卓越阅读方案 等多种活动 美国提出使学生 3 认识到阅读是个人生活的需要 既是为了校内的课程学习 也是为了 未来社会生活和工作的需要 认识到阅读既是获取知识的手段 也是一 种娱乐活 动 2 我们从这些发达国家的儿童阅读情况来看 这些国家的政府都是非 常的重视儿童课外阅读 并为此也制定了各种措施或法案 我们也要从 中吸取一些成功的经验 三 国内研究综述 三 国内研究综述 近些年来 世界各国学生阅读运动得到广泛开展 在香港地区已有 不少团体开始着力推动阅读运动 目前在我国 已经有越来越多教育专 家及学者 还包括学校的教师都已经加入到对学生课外阅读活动的研究 领域 所研究的方向主要有下面几方面 1 小学生课外阅读的现状 对于小学生来说 阅读是他们获取知识的最基本的途径和最简便有 效的方法 由于应试教育的桎梏 加之学校 教师 家长教育观念等诸 多因素的影响 小学生课外阅读还相当薄弱 一些学者针对小学生课外 阅读的现状从多个方面进行了调查分析 2 激发小学生进行课外阅读的兴趣 针对以上小学生课外阅读的现状 教育工作者广泛认为激发小学生 进行课外阅读的兴趣 是培养小学生课外阅读习惯与能力的当务之急 钟晓认为激发学生浓厚的课外阅读兴趣要做到 四趣 一趣为以教师 的 身教 激发学生的阅读兴趣 二趣为结合课文学习 激发学生课外 阅读兴趣 三趣为以读的内容激发学生的课外阅读兴趣 四趣为创造良 好的读书氛围 激发学生课外阅读兴趣 3 陈玉妹也在 小学生课外阅 读的现状及对策 中阐述了以语文教材作为学生步入课外阅读天地的媒 4 介 开展各种形式的活动 创造浓厚的课外阅读氛围是培养学生课外阅 读兴趣的好方法 4 3 小学生课外阅读的指导 培养小学生的课外阅读的兴趣应放在首位 然而 当小学生产生兴 趣后 对这种兴趣的合理引导也至关重要 学生只有掌握了合理的科学 的阅读方法 才能够真正使其受益 因此 专家学者也提出了很有建设 性的方法 三 研究的过程与方法三 研究的过程与方法 一 研究对象 一 研究对象 课外阅读对培养学生能力的作用是不可忽视的 是学生获取知识的 主要园地 是教师课堂教学的主要辅助性环节 至于学生带着什么样的 状态进行课外阅读的 教师如何有的放矢地指导学生的课外阅读 在柳城 马山中心小学任教的时候 我担任的教学任务是小学五年级的语文 在 教学的过程中发现 学校并没有开设有关课外阅读的课程和开展有关课 外阅读的活动 还有许多的学生存在着在写作方面困难 没有内容可写 无话可说 没素材 等 因此我带着这些问题对柳城县马山中心小学五 六年级 131 名学生的课外阅读情况进行了调查 柳城县马山中心小学是 一所普通的小学 以普通小学中心校为例 旨在主要了解普通小学的高 年级的学生来了解他们的课外阅读状况 进行调查 二 研究工具 二 研究工具 1 自编 小学生课外阅读调查问卷 此问卷共 33 题 包括小学生课外阅读习惯 包括课外阅读的方式等 课外阅读的兴趣 包括课外阅读的动机与内容等 课外阅读量 5 课外阅读的环境四个因素 2 自编对教师和家长的访谈提纲 三 研究的方法 三 研究的方法 1 文献研究法 按照规定的研究目的 通过文献研究活动 全面 正确的了解掌握 所研究的问题 揭示其规律 属性 通过查阅个分析相关的文献资料 整理借鉴可用的研究成果 寻求解决问题的方法 2 问卷调查法 通过借鉴现有的问卷 随即抽取 150 名学生为研究对象 了解他们 的课外阅读的情况 3 研究方法 以经验总结法 教育实验法为主 并与教育调查法 文献资料法相 结合 通过制定研究计划 实践 反思 分析 不断调整 使课题研究 稳步实施 同时 进行问卷调查 进行定量定性分析 了解各阶段的初 步成果 并通过文献了解吸取他人的研究成果 以指导我们的课题研究 四 研究的 四 研究的步骤步骤 1 确定研究对象 研究对象在柳城县马山中心小学五 六年级的同学中随机抽取 2 自编调查问卷和访谈提纲 用自编问卷对学生进行调查 根据访谈提纲对柳城马山中心小学的 部分教师及学生家长进行个别访谈 3 进行调查和访谈 6 发放问卷 问卷一律不记名 需要学生填写年级 性别的情况 当 场发卷 要求受调查学生独立完成 不讨论 不提示 答完后现场收回 共发放调查问卷 150 份 回收 136 份 有效问卷 131 份 其中男生 70 份 女生 61 份 占有效问卷 96 32 并对马山中心小学的教师及学生 家长各 10 名进行个别访谈 4 结果统计 对问卷调查表结果进行统计 对访谈结果进行归纳 整理和概括 四 小学生课外阅读现状调查的结果与分析四 小学生课外阅读现状调查的结果与分析 一 调查结果 一 调查结果 1 小学生课外阅读习惯的调查结果 表 1 小学生课外阅读习惯的情况调查 ABCD 问题 序号人数比例人数比例人数比例人数比例 110680 9 2519 1 25038 2 8161 8 35239 7 7960 3 411688 5 1511 5 52519 1 4232 1 6448 8 63426 129 2 8564 8 7107 6 2720 6 9471 8 82821 4 7859 5 2519 1 95138 9 7355 7 75 4 108967 9 1713 1713 86 1 7 11107 6 5239 7 2619 8 4332 9 127255 5138 9 86 1 134534 4 2216 8 5945 53 8 148564 9 4435 1 从表 1 可以看出 131 名学生有 80 9 的学生最近有在看课外书 比 如有 88 5 的同学在看一本书时选择细看 67 9 同学在读一本书的时候 喜欢带着问题和思考阅读 在阅读的过程中遇到障碍时有 72 6 的同学 会主动查工具书或者请教别人 遇到喜欢的书和文章的时候有 79 4 的 同学选择再读读两遍或摘抄或保存下来一边以后再读 这种阅读的习惯 是令人可喜的 但是多数同学没有每天坚持课外阅读 至于内容方面 卡通 漫画占比例偏高 约为 30 以上 童话故事占 30 左右 而精品 文学名著读得却极少 甚至没有阅读 另外整本阅读的学生少 盲目 随意地阅读的学生多 说明学生进行课外阅读具有盲目性 随意性和消 遣性 这值得我们去重视的 2 小学生课外阅读兴趣的调查结果 表 2 小学生课外阅读兴趣的情况调查 ABCDE 问 题 序 号 人 数 比例人 数 比例人 数 比例人 数 比例人 数 比例 15107 6 7658 4534 4 1611688 5 1511 5 179774 3426 182821 4 6448 9 129 2 1713 107 5 8 198564 9 4635 1 2011386 3 1813 7 218161 8 2216 8 2821 4 224131 3 9068 7 231813 7 4635 1 6751 2 242619 8 3728 2 6852 252720 6 86 1 4433 6 5239 7 2612494 7 10 76 53 78 10 76 从表 2 可以看出 小学生阅读动机基本正确 明确表示是自己喜欢 读书 对书的内容感兴趣和对学习有帮助的同学占了 92 4 这说明了 小学生有了比较正确的阅读目的 学校和家长应该因势利导鼓励他们多 读书 读好书 努力用人类知识丰富他们的头脑 而不要对他们的课外 阅读横加指责 还有 131 名学生里有 94 7 人认为课外阅读是有意义的 这说明了小学生的课外阅读的态度是比较积极的 有 88 5 的同学拿到 一本书之后能够把它读完 74 的同学有自己的藏书 说明了学生的阅 读兴趣良好 但是只有 31 3 的同学经常去书店 说明还有相当大部分 的同学有关课外书的来源单一 课外书花费的成本低 这有待我们去重 视的 3 小学生课外阅读量的调查结果 表 3 小学生课外阅读量的情况调查 ABCD 问题 序号人数比例人数比例人数比例人数比例 272116 4332 8 4937 4 1813 8 285542 5138 9 2519 1 9 292619 8 6247 3 2720 6 1612 3 从表 3 就可以看出 每天看书超过半小时的有 84 的学生 一学期看 过三本名家的书有 58 阅读过中国四大名著 2 3 本的有 47 3 说明 了学生的课外阅读量基本正常 但是还有 12 3 同学没有阅读过中国四 大名著 可见 从小学生阅读的范围来看 绝大多数的学生的视野仅局 限在有关小学生作文这个极小的范围之内 很少有小学生涉足中国的几 大名著 即使是图文本 也很少有学生涉猎 学生进行课外阅读具有猎奇 性 4 小学生课外阅读环境的调查结果 表 4 小学生课外阅读环境的情况调查 ABCD 问题 序号人数比例人数比例人数比例人数比例 309068 7 96 9 3224 4 312519 1 5340 5 2519 1 2821 3 324735 9 8464 1 335138 9 4836 6 3224 5 从表 4 可以看出 有 68 7 的家长支持学生阅读课外读物 有 24 4 的 家长不闻不问 这说明了家长的支持力度不够 困扰学生课外阅读的主 要问题有 40 5 的同学认为缺乏优秀的课外书 还有 64 1 的同学人为 学校图书馆不能提供足够的课外读物 36 6 的同学希望老师能够给他 们指导阅读方法 这些也应该引起我们的重视的 10 二 结果分析 二 结果分析 1 存在的问题 1 资源获得的渠道方面 学生课外阅读的资源有限 自己购买图 书仍是小学生获取课外阅读资源的主要渠道 学校不能为学生提供充足 的阅读资源 家庭藏书从种类和数量上都不能满足学生的阅读需求 学 生获得阅读资源的渠道少 这也在一定程度上限制了学生的课外阅读 2 课外阅读的习惯和方法有显著差异 看书喜欢一字一字仔细看 的有 88 5 只有 11 5 的同学有浏览的习惯 拿到一本书后先看前言 后记 再按顺序阅读的学生有 38 9 按顺序阅读的学生有 55 7 瞎 翻的学生有 5 4 在阅读过程中遇到障碍不理睬 跳过去阅读的只有 7 6 根据上下文猜测也只有 19 8 大部分同学采取查工具书和问他人 的方法解决 方法较单一 其实 课外阅读不仅只是为了多读几本书 重要的还在于通过阅读 掌握自学和积累知识的能力 3 课外阅读有一定的随意性 学生虽然对课外书有兴趣 但随意 性大 盲目性强 过于追求消遣和猎奇 读书是看热闹 图好玩 热衷 于卡通书和故事书 有目的有计划读书的学生不多 从前调查可知 没 有办理过图书证的同学即将超过半数 这说明小学生的课外阅读没有引 起他们足够的重视 4 学校 学生与家庭的三方互动欠缺 学生读什么 读得如何 从学校到家庭多数都没有实现与学生的交流沟通 没有形成思想上的互 动 学校与家长缺少必要的联系 家庭和学校在学生课外阅读方面没有 形成教育的合力 2 原因分析 1 社会方面 其一 随着经济的发展 国家与各地方政府对教育 的投入在逐年递增 但总体的投入水平还是较低 对学生阅读场所设施 11 及图书资料补充的投资还远远不够 其二 追求经济效益而忽略出版物 质量的情况也屡见不鲜 市场上少儿读物众多 但高质量的却不多 这 也从客观上影响了学生的读书活动 2 学校方面 学校图书馆所藏图书陈旧 缺乏时代气息 种类和 数量也都很有限 远远不能满足学生的需求 而且管理制度不够完善 学生借阅限制很多 大量图书形同虚设 造成了文化的浪费 另外学校 没有安排学生课外阅读的时间和空间 学校教育评价标准仍然以学业成 绩为主 这在一定程度上抑制了学生课外阅读习惯的形成 3 教师方面 缺乏对学生课外阅读意义的深刻认识和指导研究 相关理论知识和实践经验少 虽然多数教师强调学生要多看课外书 但 是缺乏对学生良好阅读习惯和方法的培养和指导 加之上级部门以应试 为主的评价导向 老师们也无暇把更多的注意力投入到学生课外阅读方 面上来 4 学生方面 整体上看 儿童易于接收新鲜有趣的事物 而且从 众心理也使得学生的许多阅读内容是 现在流行的 只关注读物的趣 味性 而忽略了知识性 另外 由于小学生的自制能力较低 比起阅读 来 学生更容易被电视 卡通漫画 电脑游戏等直观 有趣所吸引 从 个体方面看 某个学生课外阅读状况如何 与其自身是否具备一定的阅 读兴趣 阅读习惯和阅读方法有关 此外 学生课外阅读情况也与学校 教师对课外阅读是否支持 家长的态度密切相关 5 家庭方面 家庭经济能力和家长素质参差不齐 家长在帮助孩 子选择读物方面不考虑孩子的年龄特点和接受能力 只注重知识性与文 学性 而忽略了孩子的阅读兴趣 家长缺乏科学的指导方法 在孩子的 课外阅读方面与学校沟通少 没有注意到多方面配合来提高孩子的课外 阅读水平 12 五 改善小学生课外阅读现状的建议五 改善小学生课外阅读现状的建议 一 创设课外阅读的条件 一 创设课外阅读的条件 1 发挥社会方面对学生课外阅读的积极作用 当前 应该提高社会总体上对学生课外阅读的认识 为学生课外阅读提 供良好的环境支持 要加强社区图书馆的建设和开放力度 改革县城图 书馆对少儿的借阅政策 实施免费开放 保证少年儿童在课外阅读的书 源场地上有足够的方便和自由 2 发挥学校方面对学生课外阅读的积极作用 1 保证书源的丰富和图书馆制度的健全加强学校图书馆 阅览室的 建设 学校图书馆应建立健全的管理制度 保证学生阅读和借阅的畅通 应当使学生了解图书馆的设施及规章制度 明确如何才能阅读和借阅所 需的书刊 同时 图书馆应有充足的图书资源并不断充实更新 能够吸 引学生 使图书馆成为能满足学生精神文化需要的乐园 另外要充分利 用班级图书角的作用 发动学生每人拿出一两本课外书定期交换 在班 里和同学交流阅读 增加图书量 二 加强指导并促进学生养成良好的课外阅读习惯 二 加强指导并促进学生养成良好的课外阅读习惯 1 激发课外阅读兴趣 兴趣是内发性的学习动机 是一种最积极的学习动机 因此指导小 学生课外阅读 应从激发阅读兴趣开始 2 传授阅读方法并倡导有计划阅读 13 三 注重课外阅读效果的评价 三 注重课外阅读效果的评价 从调查中我们不难发现 小学生的课外阅读习惯不好 不能完成 语文课程标准 中规定的读书量 这与评价不到位也是息息相关的 为了促进学生认真而自觉地进行课外阅读 重视阅读效果的检查是非常 必要的 1 注意评价从多角度进行 形成同行评价与异化评价相结合后 也就是既要有老师 家长的评 价 也要有同伴间互评 2 注意学生阅读的主体地位 课外阅读是学生在课外进行的个性化的阅读 不同的人 阅读范围 阅读量 以及阅读感受都会不一样 所以在这个评价中 要尊重学生的 主体性 以孩子的自我评价为主要手段 让学生在评价过程中 反思自 己的阅读过程 获得阅读的价值和阅读的成就感 3 注意评价的激励性原则 课外阅读的评价的目的是关注学生是否更进一步提升自己的阅读兴 趣和阅读的质量 应