多细胞生物体的结构层次

第四节 多细胞生物体的结构层次 一 教学分析 本节内容主要讲述植物体 绿色开花 和动物体的结构层次 在前面学习细胞分裂 分化形 成组织的基础上再重点学习器官 系统的概念 进而认识动 植物体的结构层次 可以说 前面所学知识为本节知识做好了基础 生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础 又 是今后学习生物学必备的重要知识基础 二 教学目标 知识目标 1 描述绿色开花植物体和动物体的结构层次 2 说出器官和系统的概念 能力目标 1 培养学生科学地进行观察的能力 2 在实验探究的过程中 初步培养学生观察 概括能力 初步学会运用所学的知识分析 和解决某些生产和生活问题 在科学探究中发展交流与合作能力 实践能力和创新能力 情感目标 让学生体验科学探究获取知识的快乐 形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱 生命的观点让学生乐于探究生物世界的奥秘 三 教学重点 难点 重点 描述绿色开花植物体和动物体的结构层次 难点 器官和系统等概念的归纳总结 四 教学准备 教师 准备 1 多媒体 1 多细胞植物体的结构层次 2 人体的结构层次 2 学生观察及教师展示所用的番茄植株 番 茄果实足量 杨树叶 甘蔗茎若干 学生准备 1 课前生物兴趣小组采集的绿色开花 植物 一些常见的蔬菜或水果等 2 查询书籍或网站 搜集有关器官 系统及生命活动协调统一等方面的资料 五 教学程序 教 学 活 动 程 序 教师活动 学生活动 设计意图 情 景 激 疑 探 究 新 知 探 究 新 知 谈谈 学习 收获 联系 生活 迁移 深化 反馈 练习 多媒体呈现一座高楼大厦 及建筑工地的场景 创设 问题情境 构成高楼 大厦的基本单位什么 砖瓦简单的堆积在一 起就形成了高楼大厦吗 展示一株器官齐全的番茄 植株 运用在小学学到的 有关知识和从生活中获得 的生活经验观察辨认植物 体的 器官 引导学生复习上一节课 所学的知识 细胞分裂 细胞生长 细胞分化 组 织 实验探究番茄这一器官的 组成 教师出示实验材料 番茄 解剖刀 或水果刀 开水等 启发学生观察认识杨树叶 甘蔗茎的组成 进一步认 识输导组织 叶脉 甘蔗 茎的丝络 机械组织 甘 蔗茎的硬皮 利用课件动画显示番茄植 株的生长过程并设疑 你采集的绿色植物是由哪 些器官组成的 植物的所有器官什 么 时候才会同时出现在植株 上 为什么 各种器官 分别有什么作用 如果按 照不同的功能进行分类 你能把他们分成类 根 茎 叶 花 果实 种子之间是怎样联系在一 起的 多媒体展示 动物体的结 构层次图片 设 疑 动物体的结构层 次和植物体的结构的异同 点 课件展示食物在人体各器 官内的消化情况 引导学生回答 各系统又是怎样构成动物 体的呢 创设学习情境 投影 姚 明精彩的扣篮动作 图片 教师适当引导 1 启发学生运用所学的 知识解释一下问题 观察家养动物 如猫或 羊 以及栽培植物 如月 季 想一想这些动物或 植物的结构层次是什么 下列食品分别是植物体 的哪个器官 甘薯 马 铃薯 莲藕 大豆 花生 芹菜 菠菜 花菜 韭菜 葱 芦笋 胡萝卜 橙子 香蕉 展示习题 学生充分发表意见 认 识到建筑工人把砖有规 律的砌成一个个房间 逐渐盖成高楼大厦 从 而引入课题 学生观察 讨论 总结 小组充分讨论 相互交 流 组织再形成器官 学生分组讨论 自己设 计方案来探究番茄是由 哪些组织构成的 其功 能是什么 归纳出器官 的概念 自然地突破难 点 小组讨论进行交流 认 识了器官的共性 由特 殊推广到一般 展示课前采集的一些植 物标本 结合所搜集到 的有关各器官的功能知 识积极思维 小组充分 讨论 相互交流 相互 启发 相互补充 小结 绿色植物有的由 根 茎 叶组成 有的 还可能有花或花和果实 还有的具有花 果实 种子等 归纳总结植物体的结构 层次 细胞 组织 器 官 植物体 学生结合自身的经验思 考食物是如何被消化和 吸收的 总结出系统的概 念 在此基础上说出人体 的八大系统的名称 组 成和功能 进而相互交 流归纳出动物体的结构 层次 学生积极思维 讨论 交流 不仅有运动系统 构成的神经系统的参与 呼吸 循环神经等系统 也参与了这一过程 学生通过自己看书利用 板书提纲进一步梳理 学生主动提出问题 马铃薯 莲藕 甘薯 吃的部分都是根吗 西瓜子和葵花籽是否 都属于种子 我们在长跑的时候为 什么会心跳加快 呼吸 变得急促 课堂动脑思考 动手做 题 创设问题情境 让 学生对相近事物进 行联想 激发学生 思维 课题引入自 然 从学生的生活实际 出发 创设问题情 境 理论联系实际 激发了学生学习的 兴趣 使抽象的知识 形象化 知识回顾整合 培养学生的思维能 力 观察能力 表 达交流能力及动手 实验 让学生在探 究过程中体验成功 的欢乐 对所学的知识巩固 提高 同时进一步 强化对器官这一难 点的理解突破 充 分发挥学生的发散 思维 培养学生的 创新能力 培养学生搜集处理 信息的能力 充分利用当地农村 的生物资源和学生 的生活经验进行教 学 既达到学以致 用 又让学生轻易 的建构了这些知识 培养学生的归纳总 结能力 指导学生 的合作学习 结合学生自身结构 教学 创设学习环 境 激发学习兴趣 对学生进行生物体 是一个统一整体的 生物学观点教育 使所学的知识系统 化 条理化 分析和解决某些生 活 生产实际问题 学以致用 拓宽学 生的思维 进一步 培养学生的创新精 神与创造能力 巩固所学知识 培 养学生的创新思维 教学反思 本节课改变了传统的教学模式 教师不再是知识的灌输者垄断者 传播者 而 在开放的社会中 学生的知识来自于开放的网络与周围环境 教师变为学生学习的引导者 点播者 帮助者和学生学习的伙伴 本设计注重发挥学生的主体作用 突出学生的主体地位 通过营造良好的课堂氛围 鼓励学生 积极思维 大胆想象 动手动脑相结合 尤其是师生之间 生生之间相互讨论 合作学习 确保了每个学生参与学习 参与探索 有效地培养了学生的创造性思维 许多学生在学习 的基础上 学以致用 来解决生活中的一些实际问题 达到学以致用 解