孩子基础教育案例

孩子基础教育案例孩子基础教育案例 家庭教育是指在家庭互动过程中父母对子女的成长发展所 产生的教育影响 是整个教育事业的重要组成部分 下面是小编 为大家整理的孩子基础教育案例 供大家分享 孩子基础教育案例一孩子基础教育案例一 教育是一门艺术 教育是应该走进学生心灵的 只有走进 学生心灵的教育才是真正的教育 前苏联著名教育家苏霍姆林 斯基说 请你记住 教育 首先是关怀备至地深思熟虑地小 心翼翼地去触及年轻的心灵 所以教育更是心灵交流的艺术 教育的对象是学生 学生是活生生的 处于发展中的人 学生在成长过程中总会在思想或行为上出现错误 每一个学生 都有独特的心理世界 作为教师 要想走进学生心灵 很好地 因材施教 就要放下师教威严 善于转换角色 调整心态 掌 握并运用走进学生心灵的艺术 赢得学生的理解 唤醒学生 感化学生 教育学生 俗话说 栽树要养根 育人要育心 袁嘉良是我所接触到的一年级学生里最情绪化的一个孩子 他一会儿鞠躬行礼 帮您整理教具 捡垃圾 帮助班集打扫卫 生排列桌椅对人文明有礼 劳动积极 再一会儿 他会大吵大 闹 拍桌子 扔书本 满教室的爬让你不能好好上一节课 一天 他又在课堂上吵得不行 他用笔盒不停地拍着桌子 等我将笔盒拿走 他又拿了语文课本不停地拍打桌子 当我要 拿他的语文书时 他对着我像小狗一样龇着牙叫 我平静且严 肃地对他说 袁嘉良是想咬老师吗 我伸出右手指 如果咬 了能让你安静 你就咬吧 他毫不犹豫抓起了我的手指用力地 咬了一下 然后又对我龇牙叫 这时班里的孩子们都静静地看 着我们俩 这意味着 如果我不能尽快把这个吵闹的袁嘉良 镇 住 这一班的孩子们这节课就无法好好学习了 然而 对于袁嘉 良来说 他并没有意识到他的吵闹给老师和同学们带来的 灾害 安顿好其他的孩子 我把他哄到教室外拉着他的手和他谈着 袁嘉良 咋们出来安静安静好吗 啊 他对着我叫 也许他对 这个方式不满 磨老师最喜欢袁嘉良乖乖笑笑 袁嘉良能不能对着老师笑 不要大声叫 啊 他笑了 但还是对着我叫 天啊 也许他以为 我在跟他玩哪 这时我想到 也许他敲桌子很闹是不对 毕竟 他没有意识到他的错误 而且他似乎控制不了自己的情绪 以 此为乐 而我收了他手里的东西不但没让他认识到他的错误 反而让他讨厌我的举动 变本加厉的胡闹起来 孩子本身只是 好玩 还有很多的无知 如果老师只做简单粗暴的处理 孩子 虽然一时间被控制住了 但在他幼小的心灵里留下的也许只是 老师的 凶悍 愤怒 让孩子懂得的只是以暴制暴的方式 也 许他还会把这种方式模仿 运用到对待别人上 那我岂不是做 了极其糟糕的榜样 相信袁嘉良这孩子也是非常想老师关注他 喜欢他 不如 试着 冷处理 让他知道他做了错事 老师就会不跟他说 话了 不理他 于是 我又稍稍调整了我的情绪 严厉地对他说 袁嘉良 老 师是在上课 你在课堂上吵吵闹闹 不但让同学们听不了课 更让老师觉得袁嘉良不是个乖孩子 一点也不爱老师 你不爱我 就闹好了 我也不和你好好说话 不爱你 说完我把原来抓着他的手甩开了 转身回了教室 袁嘉良在门外还不时地对着教室内吼叫 我告诉孩子们袁 嘉良在考验同学们是不是专心听讲 继续平和地给孩子们上课 下了课就放学 我像平时一样要带队到校门放学 出教室 时袁嘉良想拉我的手 我躲开了 没理他 继续排队放学 我在校门大厅和孩子们一个个道别 袁嘉良忽然跑过来紧 紧抱着我边哭边说 老师 我错了 我是想和你道歉 你不要 不理我 好 袁嘉良乖 知道错了咱们就改 看着他泪流满面的 小脸 忽然间我也说不下去了 被这孩子感动得忍不住掉了眼 泪 孩子的心原本都是纯净的 如同晶莹的露珠映透出多姿多 彩的世界 如果我们做老师的没有细心去采集 又怎么能够体 味得到他们的美丽 袁嘉良 这让人烦恼又讨人喜爱的孩子如同 热热的麻辣烫 给我的教师生涯添了浓浓的滋味 真正关爱 他就要体味他的心 孩子基础教育案例二孩子基础教育案例二 教育孩子也要学会等待 今天是小一班小朋友的第一次 玩具分享日 每个小朋友 都从家里带来各种各样的玩具 小敏今天带了一辆电动汽车 我请幼儿介绍玩具时 她很爽快地把玩具拿出来 告诉小朋友 玩具的名字 接着 按照一般惯例 我和孩子们一起讨论规则 可以将玩具给别人玩 但在玩别人玩具时一定要征求别人同意 无论是谁都要爱护玩具 当小朋友开始玩玩具时 只见小敏抱 着玩具车不动 我以为她不会打开开关 于是走过去说 来 我们让车开起来好吗 她点头答应 电动车开动起来了 车门 还会自动打开 几个小朋友看见了 立即跑过来 围着电动车 看 这时 小敏一动不动地站在一旁 眼泪哗哗地流下来 接 着大哭起来 我要妈妈 我要阿婆 我想 可能是一下来了 许多小朋友 把她挡住了 她看不到玩具车才哭的 于是叫小 朋友站开些 让她也看到自己的玩具车 可是她还是一直哭 我猜测她可能是不愿意让小朋友玩 这时 李老师走过来问 你为什么哭 妈妈早上说玩具带来和大家一起玩的对吧 她 没有回答 你想和谁一起玩 我要和小薪玩 原来 平时她 和班里的小薪最熟悉 自然也愿意和他分享玩具 于是我叫来 小薪和她一起玩 那么玩具是不是也给其他小朋友玩 她沉默 了一下 情绪稍微好了一些 然后点点头 当小朋友再次过来 看他的电动车时 她又开始哭泣 为了安抚她的情绪 我们只 好将她的玩具暂时收起来 我们知道 学习分享事物是幼儿踏入群体的第一步 也是 培养良好人际关系的方式 其实 发生在小敏身上这件事是小 班幼儿在与同伴交往过程中常出现的 他们从家庭刚刚步入幼 儿园 缺少与同伴交往的经验 玩玩具时常常自我中心 在家 庭中更是独享玩具 在这个案例中我们看到 其实小敏还是愿 意把玩具给同伴玩的 只不过她目前只愿意和她熟悉的同伴分 享自己的玩具 而面对更多的同伴 她显然不知所措 老师的 语言启发和暗示她也愿意接受 但是 认识真正转化成实践行 为时 心理上又产生了矛盾冲突 所以 我认为遇到这种情况 教师也要能理解幼儿的心理状态 允许幼儿暂时的拒绝行为 学会等待 相信通过积极的教育引导 在尊重幼儿的基础上提 出渐进的要求 让她感到同伴关系是她的基本需要时 她一定 能接纳同伴 改变自己原来在家庭里形成的自我中心的行为方 式 第二次 玩具分享日 我特地请来中班的几位小朋友一起 参加 玩具分享 活动 当哥哥姐姐介绍自己的玩具 并相互用 礼貌的语言说 把你的玩具给我玩一会好吗 我的玩具给你 玩 我们换一下玩具玩吧 好的 可以 谢谢你 班上的小朋友 一下就被哥哥姐姐玩玩具的情境吸引住了 想和哥哥 姐姐一 起玩吗 你会和姐姐怎么说 这时我让小敏和哥哥姐姐用商量 的语言相互交换玩具 她很乐意 也很大方 今天的小敏不仅 玩了哥哥姐姐带来的玩具 而且也和其他小朋友分享自己的玩 具 玩玩具时别提多开心了 通过 玩具分享日 活动 我想 玩玩具是小朋友最高兴的 事 教师要善于抓住这一教育时机 让小班幼儿乐意与同伴分 享 让他们顺利地踏入群体生活 建立初步的与同伴交往的关 系和行为 也让我体会到 幼儿从独享玩具到乐意与同伴共享 玩具有一个过程 每个孩子从意识到行为的转化过程也是不同 的 作为教师应认识到对幼儿社会性行为的教育有时并不是立 竿见影的 只有生活与教育的密切结合 创设幼儿实践的条件 和机会 经过不断的实践练习 在幼儿社会性教育上长期一贯 的坚持 才能取得一定成效 更要有足够的耐心 切不可超之 过及 教育孩子同样要学会等待 孩子基础教育案例三孩子基础教育案例三 让孩子勇于承认错误 20 年 10 月 24 日中午 我睡意正浓 忽然手机响起 我 一接的 是黎的妈妈打来的电话 主要是就黎回家再次请求妈 妈打电话给我 他不想和陈同学一桌了 因为陈爱偷她的东西 我说 好的 下午孩子来校我单独请来问问是怎么加回事 下午两点半上课了 我走进教室 请黎和陈请出教室 我 问清这件事情 黎 你说陈拿你的什么时候东西 我厉声问道 我根本 就没有拿他的东西 陈红辩解道 我听李说的 他看到的 黎说 当时我还猜想是黎乱听别人说胡说的 我有些生气 我 真的没有拿他的东西 陈态度坚决 我看这样下去也不是个办法 想让学生赶紧说清楚事情我 好上课 于是 我和蔼地说 你说你得没有 如果你真的拿 只要你说的是实话 我保证不批评你 不打你的 因为你是个 诚实的孩子的 我看她我点犹豫 好像不敢说 沉默了一会儿 还是没说话 我又说 你说吧 我真的不打你 说话算数 随后 她承认拿了的 5 元钱 我表扬她 我本来是要狠狠 地批评你的 但是你很诚实 也愿意改正自己的错误 所以老 师就不 批评你了 但是老师想告诉你 你这样的行为是非常不对 的 没经过别人的允许不能拿别人的东西 这样的行为大家是 喜欢的 我进来上课了 这节没有课的罗老师继续问了他们俩的具 体情况 打电话给陈的家长 一会儿 陈的爷爷来到学校有点 儿生气 孩子正在扫地 他扬起手