０的认识和有关０的加减法-人教课标版_5_第1页
０的认识和有关０的加减法-人教课标版_5_第2页
０的认识和有关０的加减法-人教课标版_5_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1 / 3的 认识和有关的加减法|人教课标版详细介绍： 教学内容教科书第 18 页的例题和第 19 页“想想做做”的习题。教材简析这部分内容的编排采取了认数、写数相结合的方式。从学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材，努力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验来学习数学知识。例 1 从小白兔采蘑菇引入 0 的认识，让学生知道“一个也没有”用 0 表示，0 和 3、2、1 一样也是一个数；例 2 通过小白兔拔萝卜，让学生明白“没有了”也用 0 表示；例 3 通过直尺图，使学生认识直尺上的数“从 0 开始” ，体会 0 可以表示起点，并认识已学过的数的排列顺序。接着教学 0 的写法。 “想想做做”一方面巩固 0 的认识和 5 以内数的顺序，另一方面让学生体会 0 在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。教学目标1 理解 0 的具体含义，会读、写 0。2 掌握 05 的顺序，加深认识数的排列顺序。3 体会 0 在日常生活中的运用，初步培养学生用数2 / 3学的眼光观察事物的意识。教学过程一、联系生活，激趣导入1( 出示 0 的卡通形象)“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)2“0” 再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢?(让学生说说自己对 0 的认识)3 今天这节课我们来认识 0。揭示课题：0 的认识。评：0 对小朋友来说并不是完全陌生的，教师从学生的实际生活经验出发，既激发了学生的学习兴趣，又让学生在对生活经验再现的过程中初步感受 0，体会 0 的含义。二、创设情境，探究新知1 教学例 1。讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。(出示例 1 图)让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。学生介绍时，教师对应写出 3、2、1、0。教师在写3 / 30 时，注意动作慢一点，让学生看清楚 0 是怎么写的。同时强调说明一个也没有用 0 表示，0 与 1、2、3 一样也是一个数。2 教学例 2 及 0 的写法。先出示例 2 图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用 0 表示。你会写 0 吗?让学生先想一想怎样写 0，再让学生尝试在田字格里书写 0。教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写 0 时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。学生在小组内互相之间对所写的 0 进行评价。学生
人人文库> 全部分类> 办公材料 > 思想汇报

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论