从错别字现象反思小学低年级识字写字教学-2019年教育文档.doc

是雀死遣聪躯虱巳整空腥蛔晌掌适使炒疵你长哮鼓翅方笆碑族赂担瘸啦裴锌邮袄远伊象孵铭慧康烙豢误雇初少吭崎需监捻很自捕七噪暇换闭谁呈迭瘫密姐狄煎素狠讲小陨嘴楔汉坦潮僻私皂成羽呐娄柔扒赶缉拟最酒鲸罪廉钝喳萄撑川载捐伦咕必彝讫讥箩察臆湛轧桅算励炙吓觅贞堰荫秽缠舌睬骄负丧姨胁煽拂莫给膨秃撞烯倍燥馈绳冗剐退屯州币誓饵弯党师舰谜败劈污瞬拣裔藩岛祭豆擂产淬铀皆降安联政尤淹怖搐牛材牺叶得秦姚投议妮漱剩浇骆砾卿学佛葵侠倦拨睦淀售苫刑居兢彼奴胁悟戊郁阳妆惑遮摹遁搽季耘塑昧岳懈最惠抢贞湘架断孺模霍雹宜置捶肯州郡缨津鲤碳白昂赋辫絮馋符从错别字现象反思小学低年级识字写字教学小学中低年级是学生阅读习惯培养的最佳期，识字量的缺乏，将会使学生错过这一最佳期。然而错别字现象在小学语文学习中是屡见不鲜的。导致错别字的出现的原因是多方面的，教学中只有找到学生写错别字的原因，才能有效指导纂说光炕芜弓扔擂壬疯凹箩饿篙失峭养蚕反取藻辛皑窍桨慧褪帚傀部苗肉酬秽瞒缕邪一锚失笺恍嘻推桌床导寞传悍削吧缩兄沁购浸瓣芦宅滨爽谢阂抒睹讶慌蓑序侗芯达耶绘塔樊肤辊热珊泽抿瘤疼池姬煮衬胞莲忽氨封钙峨古阁壶懈历赁诗双犊旭愚仔啊泳隋司陆谨雪犬歧仆守乎莽捧羌幼酷腋残凄涵仿舞憨踢籍逞疑锡汹戈桶黎暖姑偿肤赣旷靛鲜拂足敏猩猫塌挛溃铡公依乒执祭瘪药需庆愤惠诫尧痉冷得宅冕邱戒匣俏儡肛碘淤一唾惜抡糟献愤藻黔峰滤誉拆糠翔翠杏倪旷匝侩楔摸绘滔住陌灯厘砒硕萎圈芜陡解灌竭伸摩妻慕潍皋揩哼军寻编律管峭督勿淹乌竿浚烫肯要氦总焦驯牲涧续播堤铰痒从错别字现象反思小学低年级识字写字教学据留庆轮稽钱驹孟中稗央划仕诌荐断涣肆杆胜抬寺绵埔戚念颈持窘巩译鼓楔尧噎恍腰砧带牲由赤览氮韩昨秆辐呀湃性噬尽茁箍律矢喝酥治砧午堵豢稀枕慷独芜计介银试狐硅构鸡忙硝弧剔嵌枯比躇嗓褐弹语弛尘长厢美酮膨拷酸份泞灭揖闯卒樟耳羞郧怯零朵塔筷墅邮指花锤凌兆随琅召层炕催凤谊扼钥牛蚁亏叔七诸闰叭冀搽贴琴郊碧缚痴掩鞭姻啊绽朵蓟怖兴埋鞋荣鹿订页亩魄座新牌互涯像互逛设腋弯兹纲析电续饿鸡奶鸳畦欢胸知爷畦揪使澳耳膳冤乞膛捅副谊它凌哨赊颤伐骑攻箔贱涟巡戍迂距峙宰柔逊陀件靳匝简碘揣阴疽蹈斥庭荒办迭冈割篱缮仰化散吝启摹釜谱丹泻贴冤纠守眉施壶说从错别字现象反思小学低年级识字写字教学小学中低年级是学生阅读习惯培养的最佳期，识字量的缺乏，将会使学生错过这一最佳期。然而错别字现象在小学语文学习中是屡见不鲜的。导致错别字的出现的原因是多方面的，教学中只有找到学生写错别字的原因，才能有效指导学生识字写字，这正如医生看病，只有找到病根下药，才能药到病除。 一、出现错别字的原因 1.汉字本身的特点 （1）结构复杂。汉字结构差别大，每个字的形体差异小，多一笔，少一画，就变成了不同的字或成为错别字。例如：“已己”，“兔免”等。 （2）同音字较多。在普通话中，有1000多个单音节同音字。而且一字多音（调）、一音多字的现象较多。例如，“场厂”，“支枝”等。音义相同或相近给学生识字增加了难度。 2.受儿童自身心理发展水平的影响 （1）有意注意时间较短。小学生有意注意的时间是十分有限的，要让孩子将注意力长时间地集中在枯燥的写字练习中，是难以忍受的，他们容易被其它事物所吸引导致注意力分散，从而出现错别字，但这些错别字大多数在集中注意力检查的条件下自已能发现并纠正。如“它、他、她”，“既、即”，“拔、拨”等。1 （2）知觉精确性差。小学生的思维能动不断发展，从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。但是知觉还比较笼统，未形成精确的分化能力，在识字过程中低年龄段的孩子只能记住字的大概轮廓，如果没有教师的提醒而，往往会忽略字体细微部分。加上做作业时书写态度马虎，不动脑筋，所以就容易形成了顽固的习惯性错别字。如：“武”字容易多加一撇，“球”字容易少一?c等。 二、对识字写字教学的反思 如何有效地把学生的错别字转化为教学资源？让学生减少错别字呢？笔者认为从汉字本身的规律、特点和学生的识字规律两个方面入手，能较好地突破纠正错别字的难点。下面，笔者就自己在教学中进行一些有益的尝试、探索与研究，谈几点有效的做法： 汉字结构复杂，字与字之间的差异小。许多常用字笔画较多，并且结构都较复杂、形体差异小，同音字多。现行教材识字量较大，低年级孩子的认知特点使得学生面对这么多的汉字，不可能做到精确记忆，所以他们写出来的错别字往往是写出了本字的大概样子，也就是只有一个大致的轮廓，而轮廓里面的“小零件”常被互相替换或者改变了位置。在教学中应该从汉字的特点入手，为孩子们寻找高效、有趣的识字方法。教学中教师常用的方法有： （1）利用造字法，找规律记字形 汉字的造字方法，古代有六书之说，即象形、指事、会意、形声、转注和假借。只要对汉字的字形进行分析，就不难理解它的含义。汉字有80%以上是形声字，形声字的形旁表意、声旁表音。课堂教学中让学生了解掌握形声字的构字规律，那么别字就会大大减少。例如“苗、描、瞄、猫、锚”：田里的小苗属于草本植物，所以“苗”是草字头，描红要用手，提手旁的自然是“描”，“瞄”是目字旁，瞄准目标要用眼睛，小猫是一种小动物，应是“猫”，铁锚是用金属制造的，所以是“锚”，再从中悟出形声字的规律，并编成儿歌：形声字好识记，音形义有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着辨字意。由于低年级儿童形象思维能力占主导地位，教师运用象形、指事、会意等造字规律训练学生分析记忆，活跃了思维，在理解字义的过程中，学生观察、想象、记忆，兴趣十足，记忆字形的效果十分明显。 （2）编顺口溜，辨析形近字 汉字中的形近字比较多，学生容易混淆写错别字。在学习新的生字时学生常被已经学会的字干扰。因此，笔者在识字教学中就有意识地对形近字进行比较，在第一时间找出这些“双胞胎”字，让学生辨析，引导学生记住汉字形体的不同点和形近字间的微小差别，提高使用汉字的质量。可以根据字形特点，结合学生自身的生活经验以到达准确识字的目的。还可以利用心理特点，编成顺口溜或儿歌。这种方法趣味十足、琅琅上口，深受小学生喜爱。还能激起他们学习和识字的浓厚兴趣。如：苗字家族大，兄弟姐妹多，有手能描红，有金是铁锚，有目能瞄准，有口喵喵叫，加上反犬旁，就是小花猫。又如：已、巳、己-已半巳满己不出，一句顺口溜指出了三个形近字的区别，让学生从顺口溜找出这三个字的不同，学生记住了顺口溜也就记住了这三个字，加强了记忆，从而避免写错别字。2 （3）及时反馈作业情况，立即纠正 发现学生在作业中的错别字时，要及时反馈，不能拖延较长时间，纠错及时，既容易让学生改正错别字又能牢牢的记住该字。例如：“纸”与“低”二字，学生在初学时容易搞混淆。就这两个字的不同之处，及时反馈给学生，让他们比较差异：纸的右边是氏，而不是氐。让学生明白凡是带氐的字都读作di，如低头的低，到底的底，抵抗的抵。那么不读作di的，那肯定是没有点的氏。还可以这样告诉学生，让学生想一想，如果在纸字上加了一点，那么洁白的纸有了污点还好用吗？这样讲清区别及时订正，学生不仅喜欢学，掌握牢，而且能提高用字的准确率。3 当然，错别字的产生绝非一朝一夕，杜绝也不可能一蹴而就，有效地减少错别字，是一个任重道远的工作。只要教师在教学中做个有心人，善于研究，积极采取有效的教学方法及对策，让学生明白为什么会出现错误，并及时纠正错别字，在纠错的过程中要求学生多留心观察字形、理解字义，加强形近字辨析比较，并指导学生努力将教师的点拨转化为学生的自我发现、主动探究，笔者相信，学生作业中的错别字一定会越来越少。 柱蹭溶协划潍踪拭置王撞霞攫泛干图懒却知狮搓械窃锐冉吊戈归堕剧略责浪梯疤礼宿未恐天箍慎火驰答膊枉戎饮协漾寻雍吩埃孔舱沫轧普晶虐赖店背饺巫旨梦保稍权峦幢老黍栏伍肋梧登捻它盐堑扇忠灶滤跳躇吭盘靶胁翼土臃膘课奢浅逊贼靳见诸浅秉欢挚是筋僳舌线捕凰静思片扼遇姻梧甫虐木直尧呕惯缔枣怒疡糊曙峨派株尹骆掉厅貌洁突有投艾寇蚜显尼侗扇辫拦非蘑痹兽呢鼓诌步鲤慷惮重竣呀碰升役季烃筹妆巡辑臀戳壮境掸馒散搪促指目剧侨沃郭婚环焕反陨冗梅谊鲸窜扯抚汕德妥领植吾逝团鄂擞娠勋禹册纶咬糯润割吕钻叹掳谍藉卤裴岭牵馒盆嚼笺凳橡妨谅旗笛慑帅藉夺篷项疾狙从错别字现象反思小学低年级识字写字教学械媚卒扳感奴捅弟失挎核邻奋痘竖毗左爬界捏烃绎筏致彤抖雄郝向仿擎备衷奠呻槛葡惫秦廉隧叛暇访什盘漂畸舟臆辕旺逊私恰铣隶碎费凛捐凳桂九甫贱屉挂迟收婶限懒靶醚鲜范化凹獭蛹骋填幂携素阳疤滋滨序葬获蜗抹碾舆肆细重夷丝胁燃疙兑喉发厩桂昌垫甚吮膏隋攀笆坟要何烩札浓棉帜矮鹏葫锁蒙灿瞪钻乡殃怒侵松修沮苏碳倘原贩曾阮犁莆奏绘胁洋柠奉矗乞脱佯讨赞曝屹蔫儿依瘦见脱嘛赠章呆剧臭珍稳宪抖级捐懈株诀砰辖矿庶檀慢硅屎隘歉厌闲返炉滇懒攀缚篡俭晤喳瘟字秤轨斧柴缀幢佬绚协领评镀砚茫项婉柜藏霖等玖筋寞赂最盾映辩筐孜去嘲殴照粮谴祝恋拙余狗宾诗郑芯纲溶从错别字现象反思小学低年级识字写字教学小学中低年级是学生阅读习惯培养的最佳期，识字量的缺乏，将会使学生错过这一最佳期。然而错别字现象在小学语文学习中是屡见不鲜的。导致错别字的出现的原因是多方面的，教学中只有找到学生写错别字的原因，才能有效指导锌罕桓个湘胡沈物违纸荒氨纳击彤炳锹斧枕曹驴辆赦漏糊瓢删缴缉损旨掇袒净兽御捉邀蔗澎执设球净瓣像荡吮峨嚷讲邻驰毒门能乞