浅谈电教媒体在语文教学中的运用

浅谈电教媒体在语文教学中的运用浅谈电教媒体在语文教学中的运用 姜堰市里华中心小学 冯林 摘要 电教媒体运用于语文教学 可以提高效率 利用其五彩斑斓的动画 图像 悦耳动听的音乐 人机交互的重复性等优势 激发学生的学习兴趣 引导学生 感悟品语言文字 主动探究想象 提高习作水平 受到了事半功倍之效 关键词 电教媒体 整合 兴趣 感悟 探究 个性化 人类社会已经进入信息化时代 现代教育技术给教学带来前所 未有的机遇和挑战 它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代 的桥梁 具有举足轻重的作用 应用电教媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段 它让学生在学习中始终保持兴奋 愉悦 渴求上进的心理状态 它 对学生主体性的发挥 创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之 效 多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇 多媒体技术与学科教学的整合 产生了优化的教学效果 下面我就 以小学语文的教学 谈谈多媒体技术在其教学中的应用 一 运用电教媒体 激发学习兴趣一 运用电教媒体 激发学习兴趣 热爱是最好的老师 兴趣是最强大的动力 学生有了兴趣 才 会产生强烈的求知欲 主动地进行学习 俄国教育家马申斯基也说 过 没有任何兴趣 被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的志愿 而情境的创设能调动学生积极参与的热情 激发他们的学习兴趣 只有最大限度地活跃气氛 使学生处于最佳学习状态 才能充分发 挥学生的主体作用 使学生的智力因素和非智力因素都得到较好的 发挥 在小学阶段 小学生的学习 行动主要依赖于对事物的兴趣 我们如今的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成 它可使学 生置身于一种五彩斑斓 声像同步的教学环境中 激发他们学习的 兴趣 在上 东方之珠 这一课时 我是这样设计揭题谈话的 同 学们 你们知道香港为什么被称为东方之珠吗 今天 我们就一 起去找找答案 然后多媒体把香港那浪平沙细 阳光和煦的浅水 湾 举世闻名的海洋公园 显示在屏幕上 还伴随着优美柔 和的轻音乐 孩子们情不自禁地被香港的美丽景色所吸引 一个个 目不转睛地注视着屏幕 对课文产生了浓厚的兴趣 精神异常振奋 在 秦马俑 的教学中 秦兵马俑是秦始皇当年修建的陪葬的 俑坑 其规模宏大 内藏文物众多 特别是兵马俑形态逼真 雕刻 精致 与真人真马一般大小 但它距今时间已久 学生对此不甚了 解 为了调动学生的学习热情 教学伊始 本人播放了反映秦兵马 俑壮观景象的录像让学生观看 当那气势恢弘的兵马俑映入学生眼 帘以及那雄浑的音乐回落学生耳际的时候 给学生一种强烈的震撼 这种震撼使学生产生阅读课文的冲动 学生的阅读兴趣就这样被充 分调动起来了 他们都将带着浓厚的兴趣去学习新课 二 运用电教媒体 引导感悟品味二 运用电教媒体 引导感悟品味 运用电教媒体 为学生获取知识开辟了更宽的道路 在课堂教 学中 如果能适时 适当地引入课件 化抽象为直观 化静为动 那么将为课堂教学中突破难点起到重要作用 在 黄果树瀑布 这一课中 学生借助课件 对黄果树瀑布的 宽 声响的的大及瀑布激出的水花化为 银雨撒金街 的情景都已 了解 但对 四周乐声奏鸣 每个细胞都充满了活力 和 只 觉得胸膛在扩展 挟来大自然无限的生机 这几句话的理解尚 有难度 为了引导学生读懂这几句话 我在课件中进行了如下设计 先让学生眼看 实景 耳听录音 让他们获得栩栩如生的真实感 受后进行交流 学生纷纷举手 有的说 我好像正坐在舞台下面 欣赏着优美的音乐 有的说 我的胸襟更开阔了 我好像也变成 了瀑布 学生获得了与游人同样的感受 察觉到了大自然的勃勃 生机与人的生命活力的联系 这样 这几句话的意思也就不言自明 了 我们祖国的语言文字 是世界上最丰富 最生动的语言之一 学习语文 就是要让学生品味祖国语言文字的精髓 获得无穷的乐 趣 朗读是品味语言文字的根本方法 朗读不仅可以使学生加深 对课文内容的理解 而且能陶冶情操 积累语言 巧妙地使用多媒 体 能有效地促使学生读好课文 做到不仅能读出形 而且能读出 情 如教学 大江保卫战 第 1 节 为使学生理解 日夜兼程 气壮山河 等词语 并能把紧张的气氛读出来 我利用多媒体播 放解放军官兵赶赴灾区的情景 并配上音乐将学生带入课文情境中 学生在绘声绘色的朗读中 既感悟了课文的语言 又培养了良好的 语感 三 运用电教媒体 引导探究想象三 运用电教媒体 引导探究想象 在教学中 让学生掌握学习策略 深入探究教材重难点 既能 提高学生的学习能力 又能培养学生的创新能力 运用多媒体辅助 教学 可使学生真正成为学习的主人 掌握学习的主动权 在 白 鹭 一课的教学中 我围绕课文七 八自然段的内容作了这样的设 计 七 八自然段在内容和写法上有哪些不同之处 媒体出示两段 文字后 先让学生独立品读 体会 进行深入探究 然后再让学生 上台演示讲解 针对多媒体的可重复性 人机交互性 我让学生上 台演示 尽可能地让学生选择最适合自己的策略去完成学习任务 并自由地演示出来 又如在学习 只拣儿童儿处行 这篇课文时 学生在读完第 5 6 自然段后 我利用多媒体展现海棠花怒放的画 面并配以 春之曲 的音乐 学生看着多媒体画面上怒放的海棠花 听着舒缓的 春之曲 旋律 读着冰心文中那些优美的问句 在这 多种感官同时进行的过程中 学生通过语言文字很快悟出了海棠花 之韵 各种独特的感受喷涌而出 同时通过一遍一遍的诵读 积累 了语言 富于启发性的练习设计 是训练学生创造力的 运动场 可 使学生作品中处处迸发出创造的火花 而运用多媒体创设良好的教 学情境 让学生展开丰富想象 效果将更佳 在 白鹭 一课教学 要结束时 我出示了这样一道题目 白鹭真的在瞭望吗 请以 明 天的早晨 白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶 为开头 写一段话 说说你的观点 然后再出示白鹭孤独站立在绝顶的画面 配上音乐 让学生在欣赏中展开想象 陈述自己的见解 四 运用电教媒体 提高习作水平四 运用电教媒体 提高习作水平 在习作教学中 单纯地靠教师用语言来描述某一情境 学生创 作起来会感到困难 无从下笔 而计算机具有呈现文字 图片 语 音 动画等功能 它为创设形象 直观 生动的教学情境提供极大 的便利 同时 由于网络本身具备的特点 也为教学提供了极其丰 富的信息资源 这取之不尽 用之不竭的信息资源 对创新思维的 培养 对个性化习作情境的创设 提供了有利的条件 苏教版第 11 册习作 5 要求同学们全面生动地介绍家乡的一种 产品 教学中 利用多媒体技术可以突破时空的限制 把家乡各种 产品的详实资料全方位地展示给学生 学生可任选自己感兴趣的 急于了解的某一方面资料 例如某一产品的历史 制作工艺 外部 特征 价值用途等 学生会因获取到了日常生活中难以得到的信息 而兴趣大增 为个性化习作打下坚实的基础 传统的习作教学 老师忙于批改习作 学生只关心分数 当教 师批改完进行讲评时 学生的兴奋程度已淡化 难以唤起习作的情 绪记忆 因而收效甚微 而多媒体网络具有广播 监控等功能 它 的介入 可使教师在讲评时营造出个性化修改的氛围 使学生主体 作用得到了充分的发挥 在介绍家乡的一种产品这篇习作讲评时 我利用广播演示功能 将学生的典型习作传到别人的电脑屏幕上 让学生畅所欲言 各抒 己见 互相交流 共同评议 通过相互讨论及观摩别人的作文 既 汲取了别人的长处 又看到了自己的不足 取长补短 又可贵的是 在计算机网络的帮助下 教师还可与学生进行一对一地直接对话 及时给予个别辅