二年级下册《雷雨》教学设计.doc

二年级下册雷雨教学设计 2012-06-26 20:20:39| 分类： 备课集锦 |举报|字号 订阅 二年级下册雷雨教学设计 - 张悦 - Jane的博客 一、设计思想 雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。二、教材分析雷雨是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。以语文课程标准为依据，结合本组教材的教学要求、从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的变化。三、学情分析二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。四、教学目标知识与能力：会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。过程与方法：在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。情感、态度与价值观懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。五、重点难点重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。难点：在读中想象。 六、教学策略与手段 讲授、创设情景、问答、学生自主探究、讨论七、课前准备多媒体课件八、教学过程：一、激发兴趣，导入新课：1、猜谜语，激发兴趣。师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示）大家一起说是什么？（雨）2、板书：雨。师：同学们，你们见过什么样的雨呢？联系生活实际，指名学生汇报。二、创设情境，导入新课。师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件）师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）师：今天，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题）三、预习反馈，学习生字1.汇报预习内容小组内汇报2.学习生字词小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词）a找一位同学起立单独读。b谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人）c读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？d下面让我们进入“回声谷”。e再让我们一字开花读。第一个词谁来？f去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读全班一起读。（全班齐读）3读课文逐段读四、初读课文，了解内容：（默读课文）1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？2、学生默读，思考填空：课文主要写了（ ）、（ ）、（ ）的景象。3、汇报。4、写作顺序：这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。5、读文，思考。哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？6、汇报，相机板书。五、 读中感悟，理解想象：（一）读中感悟“雷雨前”的景象。1、自读自悟。师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请同学们小声读课文的13自然段，在文中找一找，画一画。2、交流自读自悟情况。师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的？（1）理解第1自然段。指名学生汇报。 创设情境，理解课文。师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。师：这时，你有什么感觉？（指名汇报）指导朗读。出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。师：谁来读一读这一句？（指名读）师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。（指名读）师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云）师：读得多好啊！让老师感觉到有45块乌云一起压下来了！（2）感悟理解第2自然段。过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝（学生读，师动作演示）就在这时，你看！（出示多媒体课件）创设情境，理解“垂”。师：哎，你看到了什么？（指名汇报）演示点拨：大风吹得树枝乱摆，蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。（出示闪电、雷声）（3）感悟理解第3自然段。创设情境，帮助理解。师：怎么了？（出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。） 指导朗读。师：哪位同学读一读。（指名学生读）师：他读的怎么样？（指名评价）师：你也来读一读。师：同学们你们听！（多媒体课件演示闪电雷声。）师：我们一起来读一遍。（齐读）师：雨就要下下来了。 拓展练习。出示：（ ）越来越（ ）。师：你能用“（ ）越来越（ ）”来说一句话吗？（指名说，同桌互相说）出示：（ ）越来越（ ），（ ）越来越（ ）。师：谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢？（指名说）师：同学们的句子说得也越来越棒了。3.有感情朗读。师：雷雨前的空气真闷呀，一场大雨就要下下来，让我们再把这种感觉读一读吧！（学生自读13自然段）（二）读中感悟“雷雨中”的景象。1、创设情境，感悟体会。师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。（多媒体展示雷雨）2、感情朗读第4自然段。出示：哗，哗，哗，雨下起来了。师：谁来读一读这一句。（指名读）师：闪电越来越亮，雷声越来越响 再来读。3、读中体会雷雨中的景象。朗读第5自然段。师引读第5自然段。雨越下越大。（生齐读第5自然段）理解感悟第6自然段。伴随音乐出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（指名读）评价引导：没读出雨渐渐小了的感觉。谁能把“渐渐地”换一种说法。（慢慢地、一点一点地）师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐雷声小了，雨声也小了。 再来试一试。4、读中感悟“雷雨后”的景象。自读感悟。师：渐渐地，渐渐地，雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢？请你读一读7、8自然段。指名汇报。师配乐朗读最后一自然段，图文并茂展示画面文字。感情朗读。师：雨后的景色多美啊！你能把这一段美美地读出来吗？（学生自读）展开想象，练习说话。师：雨停了。彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也叫了。雨后还有哪些美丽的景象？出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。 。（学生自由想象，合理填空。）师：同学们的句子说得越来越完整了。雷雨后的景色也是越来越美了。三、 感情朗读，回归整体：1、有感情地朗读全文。师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。2、总结：师：这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察，细心体会，把你看到的想到的也试着写下来。九、板书设计 叶不动枝乱摆 雷雨前： 乌云压下来刮大风电闪雷鸣 蝉不叫蜘蛛逃、雷雨 雷雨中： 下起来越下越大渐渐小了 天亮了空气清新 雷雨后： 雨停了彩虹蝉蜘蛛青蛙九、作业设计（多媒体出示）在学习了雷雨一课之后，我设计了以下几项作业：（1） 爱书法的你，不妨摘抄本文的优美词句，写成一幅书法作品。（2） 爱诵读的你，不妨有感情地朗读雷雨，进行课文录音。（3） 爱绘画的你，不妨根据课文的内容，用水粉画一画雨过天晴的美景。（4） 爱写作的你，不妨模仿雷雨的写法（时间顺序），写一篇写景的文章。（5） 爱唱歌的你，不妨创编一首写雷雨的歌给大家听。（6） 爱科学的你，不妨查查资料：雷、雨是怎样形成的。以上六题，要求学生根据自己的能力、兴趣任选若干题完成。 一、教学内容语文人教版第十八课雷雨一、教学目标知识与技能：充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中、雷雨后的景象。过程与方法：有感情地朗读课文。情感态度价值观：联系生活，培养学生观察天气变化的意识。二、教学重点感受雷雨的情景三、教学难点 联系生活感知，有感情地朗读雷雨前的描写。四、教学过程一、激趣导入1.出事天气预报出现的各种符号。（同学们，如果我们想知道第二天的天气，我们经常会看天气预报，那这些符号表示什么呢？）最后一张是雷雨。2.你们知道雷雨有哪些特征呢？今天我们就一起来学习一篇关乎雷雨的课文。出示课题、齐读。二、初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式，自由朗读课文。标出自然段，画记不认识的生字。读完后和同桌讨论，课文写了雷雨那些时候的景象。作者是按什么顺序写的，分别是哪些自然段。（老师参与讨论）2.指名学生回答。雷雨前（13） 雷雨中（46） 雷雨后（78）三、精读课文（一）雷雨前1.请同学们回忆一下，雷雨前会有怎样的景象？用自己的话说一说。（老师进行引导，如：雷公公打起了乌云宝宝的屁股，乌云宝宝吓得跑起来了。）2.指名个别学生说。3.老师这里有一副画，看看画上面都有些什么呢？他么有些什么样的变化？学生观察图（乌云、蜘蛛、蝉等等，）4.我们一起来看看作者叔叔写了雷雨前什么样的景象？满天的乌云，黑沉沉地压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。a.画记“黑沉沉”和“压”，结合图和表演压来体会云层很厚很低。b.比较句子“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”和“树上的叶子不动，蝉不叫。”强调没有一丝风，天气很闷热。 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。a.找出这段话中的动词。（请所有小朋友都站起来，现在你们都是操场上的大叔，忽然刮过来一阵大风。）b.闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。你觉得哪个字用得特别好。为什么？结合图进行讲解。闪电越来越亮，雷声越来越响。两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。我们还可以说“越来越（）”5.打雷的时候我们需要注意什么呢？（渗透安全知识）总结：雷雨前描写了哪些景象？用两个字形容雷雨前你的感受天气闷热得没有一丝风，到最后电闪雷鸣，你能读出这种变化吗？（二）雷雨中1.默读46自然段，想象一下雷雨时的情景。2.观察黑板上的图，你看到了什么？3.找出这些自然段描写雷雨变化的句子。雨下起来了雨越下越大渐渐变小。 4.品读句子哗，哗，哗，雨下起来了。从哗哗哗你体会到了什么？（雨下得很大很急。）从窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。（说明雨下得非常大）渐渐地、渐渐地，雷声小乐，雨声也小乐。为什么要用两个渐渐地？你能读出这种变化吗？（三）雷雨中1.看老师黑板上的这幅挂图，雷雨后，你看到了哪些景象？（彩虹、蜘蛛、青蛙等等）请用有没的语句说一说。2.品读句子。一条彩虹挂在天空。仔细思考，作者叔叔为什么要用“挂”这个字来买描述彩虹。蜘蛛又坐在网上。从坐字体会蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。3.雷雨后，写了哪些景象？请你想象一下如果你是这幅画里的小男孩，你的心情是怎样的？带着这种心情来读一读课文。（四）思维拓展1.游戏一，大家来找茬，观察这三幅雷雨前、雷雨中、雷雨后的图有什么不同的地方。（通过他们景象的不同雷雨的特点之一：变化快）2.说一说，这三幅图，你最喜欢哪一副，为什么？（不仅增强学生对课文的认识，还可以锻炼学生的口语能力，提高语文素养。）五、作业1，请用自己喜欢的方式（如：画画、写作文）描述出雷雨前或雷雨中或雷雨后的景象，下节课跟同学们一起分享。五、教学板书 18 雷雨雷雨前（13） 闷热雷雨中（46） 恐惧雷雨后（78） 愉快 师：同学们你们喜欢北京吗？生：喜欢师：喜欢亮起来的北京吗？生：喜欢师：好，今天我们就来学习第12课北京亮起来了（板书）谁愿意把题目都给大家听？生1：读题目师：声音真洪亮！谁还愿意读？（环顾四周）生2：读题目（声音较小）师：有一点亮，但不太亮！生2：北京亮起来了（声音又亮了一些）师：又亮了一点！生2：北京亮起来了（很洪亮）师：（兴奋地）终于亮起来了，一次比一次有进步！要勇敢一些！谁还来读？生：北京亮起来了（声音清脆、洪亮）师：你这么一读，老师感觉眼前蓦然一亮！生：（齐读课题）师：（示范朗读）北京亮起来了！生：（再读）师：同学们，我们美丽的北京不但白天美，夜里更美，想不想去看一看呀？生：想师：那就请同学们和王老师一起走进夜晚的北京吧！（放课件：听配乐朗诵）生：全体感知课文师：（课件播放完毕）同学们，看到这美丽的北京夜景，此时此刻，你内心最大的感受是什么？生：北京的夜晚比白天还要美！师：你情不自禁地发表了内心的感慨。生：北京真的亮起来了！生：我多么想去北京看看呀！生：我觉得北京比天津还要美！师：晚上你出去看看天津的城市夜景，其实呀，天津比北京也逊色不了多少，你有机会可以去欣赏一下！好了，同学们，此时此刻，北京变成了什么？生：灯的海洋，光的世界！师：是呀，同学们，你们和作者的感受不谋而合！（课件出示文章第一段）生：（自读第一段）师：谁愿意都给大家听？生：（读）（显然有些紧张，声音断断续续）师：别紧张，声音真洪亮！大家想一想，为什么说整个北京变成了灯的海洋，光的世界？生：北京太美了，在晚上它就亮起来了，就不像城市了，像灯的海洋。师：是谁使北京城亮起来的？生：灯光师：北京城的灯不计其数，让整个北京城像海洋一样，变的绚丽多彩，璀璨夺目，带着内心的感受再来读。生：（齐读）师：（示范读）生：（指名读）师：（指导最后一句）灯的海洋，光的世界。生：（又读）师：（不厌其烦指导）生：（指名读）师：（指导：“整个”重读，师屡次示范后说：无论说话还是朗读课文，都要干脆利落。生：（指名读）师：（再指导“整个”重音）三、学习课文其它段落师：好了，同学们，你们现在想不想去北京的各个景点游览美丽的夜景？生：想师：那就请同学们打开书，把课文的后几段读完，然后再选择你最喜欢的景点重点读一读，边读边想：你知道了什么，还有什么不明白的地方？生：(读文)师：（发现大多数同学只读全篇课文后就停止了）我发现大多数同学都读完课文了，现在你最喜欢去哪，再来重点读一读。生：（又读喜欢的地方）师：（巡视：发现一些同学动笔画了不明白的地方）生：（读完课文）师：刚才老师又一个惊喜的发现，一些同学在读课文的过程中，边读边动笔画了自己不明白的地方，这是很好的学习方法，掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯，对于我们的学习会有很大的帮助。好了，言归正传，谁愿意带同学们先去哪参观？生：我想带同学们先去环行路。师：（课件出示环形路一节）给大家介绍一下环形路吧！生：（读环形路一节）师：你知道了什么？生：我知道了环形路上有很多灯。师：立交桥上有很多灯。也喜欢这一段的同学谁来说说，你有什么不明白的地方？生：（指课件）为什么“犹如”底下友一道横线？师：证明这是一个好词语，谁知道它的意思？生：“犹如”就上好像的意思。师：能够用换词的方法来理解词语的意思，真了不起！生：古老的故宫变得年轻了是什么意思？师：那是介绍故宫的第五段，别着急，一会我们就去那游览。生：（没人举手）师：为什么说一座座立交桥犹如道道彩虹？立交桥和彩虹有什么联系？生：立交桥上的灯光很明亮，所以说犹如道道彩虹。师：（出示立交桥夜晚灯光图）你有什么感受？生：像彩虹一样师：白天像彩虹吗？生：不象师：为什么晚上的立交桥象彩虹？生：因为晚上有灯光照射着！师：在灯光的照射下，北京的立交桥五光十色，五彩缤纷，就像一道道美丽的彩虹，美不美？生：美师：你能读出环行路的美吗？生：能生：（指名读把“犹如”读成“饶如”）师：别着急！（指导读正确后）评：声音真洪亮。能够自己改正错误，不错！生：（又一生读）师：真勇敢！（指导读最后一句）生：（齐读）师：环形路美不美？除了环形路，你还想去哪？生：我想带大家去故宫师：那你就给大家介绍一下故宫的美景吧！生：（读故宫一段，其中，“城墙”读成“城底”）生：（帮助纠正错误）师：这位小导游介绍的一般，一会再来介绍，好不好？生：为什么说古老的故宫变得年轻了？师：“古老”和“年轻”是不是很矛盾？文章写错了，我们来改一改吧？生：（很坚定）不行，我觉得故宫那里有不计其数的灯，照着故宫，使古老的故宫更明亮了，显得更年轻了。师：你说得太棒了，理解得很到位。此时此刻的故宫美不美？生：美师：还有什么问题吗？生：（一片寂静）师：老师突然发现一个问题，看这句话“一束束灯光照着她”故宫是一座建筑，为什么是形容女子“的她”？文章又错了，我们给它改正过来吧？生：（急切）不行，不行。我觉得故宫应该有上千年的历史了，使它把日本人赶跑，*打日本人的时候，故宫比咱们的岁数都大，就得用那个“她”。师：难道岁数大就可以用那个“她”。生：因为有很多灯光照着故宫，是故宫看上去象一位漂亮的小女孩，所以用女子的“她”师：你很聪明，感受深刻。一束束灯光照着故宫，使故宫很漂亮，像一个美丽的小女孩，所以用女子“她”，其实这是很好的修辞方法，用于写作之中，可以使文章更生动、更逼真。能不能读出故宫的美、亮、年轻？生：（同桌互读）师：故宫多美呀，但是还有比故宫更美的地方，你还想去哪呢？生：我想去长安街师：（课件出示长安街一段）生：（介绍后）我知道了长安街是多么漂亮，多么明亮啊！生：为什么说灯光闪烁，象银河从天而降？这是什么意思？生：就是说明灯光照着长安街，就像天上的银河掉到了地上。师：（出示川流不息的汽车图）生：真像生：像银河中的小鱼生：像银河中的星星师：川流不息的汽车，灯光闪烁，就像银河中那数不清的小星星簇拥在一起，光彩夺目，璀璨辉煌。生：华灯高照是什么意思？师：华丽的灯高高照着。生：光彩夺目是什么意思？生：光彩夺目就是假如有许多人在听你唱歌，你唱得特别好，把所有人的师：什么？生：（激动地）眼光都给夺过来了。（大家笑）师：你理解得很透彻生：金碧辉煌是什么意思？生：就是天安门金壁很金，很亮。师：（出示夜晚金碧辉煌的天安门）什么感受，快来说说！生：哇，天安门很美！生：天安门真的亮起来了。生：现在的天安门就像黄金做的一样生：天安门像一个金元宝生：我有种特别刺眼的感觉师：天安门城楼众多光交相辉映，看上去异常华丽、光彩夺目，于是我们可以美美的称它为“金碧辉煌”生：从天而降是什么意思？生：从天上降落下来生：彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓是什么意思？师：（出示课件：彩灯勾画出建筑物的轮廓）生：彩灯像一层层保护膜生：彩灯就像一支画笔把一座座高大建筑物的雄伟轮廓勾画出来，像圈了一个圈一样。师：好了，同学们，刚才我们大家一起游览了长安街，看到了金碧辉煌的天安门，川流不息的汽车，被彩灯勾画出雄伟轮廓的高大建筑物，是我们流连忘返，你能读出内心的感受吗？生：（各种形式朗读课文）师：王老师也想读一读，想不想听？谁愿意跟老师比赛？（师生比赛）师：（读后）谁来给我们评一评？生：我觉得毛远淞读的好，她以前读课文的时候声音很小，今天读课文生意很大。师：肯定了毛远淞的进步！生：毛远淞读得很好，要是声音再大一点就更好了。师：能够用欣赏的眼光看到别人身上的优点，尊重别人，并且能够委婉地指出别人的不足，帮助别人进步！真是个客观公正的小评委！生：（男女生赛读）师：看最后一句（指导断句，手势表示）彩灯勾画出/一幢幢/高大建筑物的雄伟轮廓。这样就可以把文章读得抑扬顿挫。生：（齐读最后一句）生：指几位同学读课文师：除了长安街还有更美的地方呢！生：我喜欢王府井，在那里我有一个问题。师：（课件出示王府井）生：“不夜城”是什么意思？生：王府井有许多灯，像白天一样，所以说王府井是不夜城。师：五光十色是不是五种光，十种颜色？生：不是，是不计其数的颜色。师：那它和五颜六色有什么区别？生：五颜六色只有颜色没有光，而五光十色有光又有色。师能够通过对比来理解词语的意思，真能干！生：焕然一新是什么意思？生：焕然一新说明以前