促进小学生心理素质发展

浅谈班主任工作中浅谈班主任工作中 如何促进小学生如何促进小学生心理素质发心理素质发 展展 班主任是学校中全面负责学生班级工作的教师 他班主任是学校中全面负责学生班级工作的教师 他 负责全班学生的思想 学习 健康和生活等方面的工作 负责全班学生的思想 学习 健康和生活等方面的工作 一般由具有较高的思想觉悟 优良的道德品质 广博的一般由具有较高的思想觉悟 优良的道德品质 广博的 文化知识和丰富的教书育人经验的教师担任 文化知识和丰富的教书育人经验的教师担任 班主任是班集体的组织者 教育者和指导者 要把班主任是班集体的组织者 教育者和指导者 要把 一个刚编凑起来的班级群体建设成一个真正的班集体 一个刚编凑起来的班级群体建设成一个真正的班集体 需要班主任付出艰辛的 创造性的劳动 他必须把全班需要班主任付出艰辛的 创造性的劳动 他必须把全班 学生有序地组织起来 并结合班级具体情况 确立共同学生有序地组织起来 并结合班级具体情况 确立共同 的奋斗目标 对学生进行各种教育 同时 还要指导学的奋斗目标 对学生进行各种教育 同时 还要指导学 生开展各种有益的活动 使全班学生的都得到生动活泼生开展各种有益的活动 使全班学生的都得到生动活泼 的全面发展 由于青少年正处在长知识 长身体 道德的全面发展 由于青少年正处在长知识 长身体 道德 品质逐步形成的重要时期 具有很大的可塑性 迫切需品质逐步形成的重要时期 具有很大的可塑性 迫切需 要班主任的正确引导和教育 要班主任的正确引导和教育 班集体建设如何促进学生心理素质发展 我认为表班集体建设如何促进学生心理素质发展 我认为表 现在以下几个方面 现在以下几个方面 一 满足学生合理的道德需要 发展学生健康的个性一 满足学生合理的道德需要 发展学生健康的个性 在班级管理上 班主任宜提出整体要求 不宜太在班级管理上 班主任宜提出整体要求 不宜太 多 太细 这叫做粗 一方面这种粗是集体中每一个人多 太细 这叫做粗 一方面这种粗是集体中每一个人 都能够做得到的基本要求 它有益于形成班集体 另一都能够做得到的基本要求 它有益于形成班集体 另一 方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥 的余地 有利于学生自我管理 自我教育能力的培养 的余地 有利于学生自我管理 自我教育能力的培养 正如英国斯宾赛在正如英国斯宾赛在 教育论教育论 中指出的 中指出的 记住你的教记住你的教 育目的应该是培养成一个能够自治的人 而不是一个要育目的应该是培养成一个能够自治的人 而不是一个要 别人来管的人 别人来管的人 不包办 不当不包办 不当 司令司令 放手让学生 放手让学生 去做 让学生在学中干 干中学 把班集体当作他们除去做 让学生在学中干 干中学 把班集体当作他们除 了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所 但了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所 但 粗粗 并不是撒手不管 放任自流 而是抽出更多的精并不是撒手不管 放任自流 而是抽出更多的精 力 细心地观察每一个学生 了解他们的特点 思想和力 细心地观察每一个学生 了解他们的特点 思想和 需要 从而激发学生对某一方面活动的兴趣 使其个性需要 从而激发学生对某一方面活动的兴趣 使其个性 得以充分发展 细 正是在粗的框架下对粗的完善与丰得以充分发展 细 正是在粗的框架下对粗的完善与丰 富 也是因材施教 造就个性化不可缺少的 富 也是因材施教 造就个性化不可缺少的 多年来 我们常常把道德行为的好坏归因于道德认多年来 我们常常把道德行为的好坏归因于道德认 识 忽视了道德需要 其实人的道德行为动机来源于道识 忽视了道德需要 其实人的道德行为动机来源于道 德需要 学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德德需要 学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德 能力是由多种多样的道德需要所引出的 因此 在德育能力是由多种多样的道德需要所引出的 因此 在德育 过程中如何满足学生合理的道德需要 就显得尤为重要 过程中如何满足学生合理的道德需要 就显得尤为重要 比如 学生到了三年级 自我表现欲望增强 有的想当比如 学生到了三年级 自我表现欲望增强 有的想当 个小干部 展示自己的管理才能 有的会画画 想展示个小干部 展示自己的管理才能 有的会画画 想展示 自己的绘画才能 有的善于表达 想给大家讲故事等 自己的绘画才能 有的善于表达 想给大家讲故事等 老师就应尽量满足学生的合理要求 废除了老师就应尽量满足学生的合理要求 废除了 干部终身干部终身 制制 实行了干部轮换制 让学生 实行了干部轮换制 让学生 竞争上岗竞争上岗 使人 使人 人都有机会 这样使学生个性得以彰显 班级建设要改人都有机会 这样使学生个性得以彰显 班级建设要改 变只许少数人进入班级管理的核心 其他人只能在规定变只许少数人进入班级管理的核心 其他人只能在规定 的角色范围内按照要求去行动的传统管理分配制度 形的角色范围内按照要求去行动的传统管理分配制度 形 成角色多样化的管理制度 把班集体当作全班学生个性成角色多样化的管理制度 把班集体当作全班学生个性 发展的舞台 每人一个角色 让个性各异的人都参加班发展的舞台 每人一个角色 让个性各异的人都参加班 级事务 使每个人在集体中都能获得一个具有一定管理级事务 使每个人在集体中都能获得一个具有一定管理 责任或服务责任的角色 处于一个能够发挥作用的地位 责任或服务责任的角色 处于一个能够发挥作用的地位 如轮流担任班级干部 学科代表 小组长等 由此既使如轮流担任班级干部 学科代表 小组长等 由此既使 学生获得了自信心 自尊感和归属感 还可以帮助学生学生获得了自信心 自尊感和归属感 还可以帮助学生 发展自己的潜力 增强成就感 同时还可以在工作中与发展自己的潜力 增强成就感 同时还可以在工作中与 他人互动 换位思考 发现自己的不足 形成宽容 诚他人互动 换位思考 发现自己的不足 形成宽容 诚 实 有责任感等心理素质 同时也有助于班集体凝聚力实 有责任感等心理素质 同时也有助于班集体凝聚力 的形成 的形成 老师恰当指导 使班级活动自主化 班级管理历来老师恰当指导 使班级活动自主化 班级管理历来 重视活动 把活动作为增强集体凝聚力 检验学生意志重视活动 把活动作为增强集体凝聚力 检验学生意志 品质 促进学生素质健康发展的有效途径 活动应放手品质 促进学生素质健康发展的有效途径 活动应放手 让学生自主活动 激发学生的参与意识 允许学生对具让学生自主活动 激发学生的参与意识 允许学生对具 体活动方案 活动过程自我选择与决定 在活动中 教体活动方案 活动过程自我选择与决定 在活动中 教 师既不能越俎代庖 完全按自己的意志包办一切 否认师既不能越俎代庖 完全按自己的意志包办一切 否认 学生的主体作用 也不能放任自流 听之任之 教师做学生的主体作用 也不能放任自流 听之任之 教师做 引导式的旁观者 小结式的主持人 这种管理方式既尊引导式的旁观者 小结式的主持人 这种管理方式既尊 重了每一个学生 尊重了他们的正当爱好和需求 有利重了每一个学生 尊重了他们的正当爱好和需求 有利 于培养他们自尊 自强 自信 自制力和创造性的心理于培养他们自尊 自强 自信 自制力和创造性的心理 素质 同时也有助于学生在合作中发展个性 素质 同时也有助于学生在合作中发展个性 二 注重道德情感的培养 促进道德信念的形成二 注重道德情感的培养 促进道德信念的形成 情感是人特有的对客观事物的态度体验 它对人正情感是人特有的对客观事物的态度体验 它对人正 在进行着的认识过程起评价和监督作用 它对主体产生在进行着的认识过程起评价和监督作用 它对主体产生 道德需要 形成观念 信念起着中介作用 道德情感是道德需要 形成观念 信念起着中介作用 道德情感是 人们形成一定道德信念的前提和基础 对学生主体性发人们形成一定道德信念的前提和基础 对学生主体性发 展起着激发动因的作用 道德信念是个体认为自己一定展起着激发动因的作用 道德信念是个体认为自己一定 要遵循的并决心要去实现的信条 它不单是某种心理成要遵循的并决心要去实现的信条 它不单是某种心理成 分 而是深刻的道德认识 强烈的道德情感和顽强的道分 而是深刻的道德认识 强烈的道德情感和顽强的道 德意志的有机统一 它是道德动机的高级形式 是个人德意志的有机统一 它是道德动机的高级形式 是个人 产生道德行为的真正内在动力 在人的道德心理结构中产生道德行为的真正内在动力 在人的道德心理结构中 处于中心环节 自然它应成为学校德育追求的最高的目处于中心环节 自然它应成为学校德育追求的最高的目 标 我在班会课上通过组织学生背名家格言 讲爱国主标 我在班会课上通过组织学生背名家格言 讲爱国主 义故事等 进而引导学生选一条最有针对性的名言作为义故事等 进而引导学生选一条最有针对性的名言作为 座右铭 经常带在身上 坚持每日座右铭 经常带在身上 坚持每日 三省吾身三省吾身 让它 让它 激励自己不断进步 选一位自己心目中最敬佩的革命领激励自己不断进步 选一位自己心目中最敬佩的革命领 袖 英雄或专家名人作为学习的榜样 用他们的事迹激袖 英雄或专家名人作为学习的榜样 用他们的事迹激 励自己前进 通过这些活动 可以培养和丰富了学生的励自己前进 通过这些活动 可以培养和丰富了学生的 道德情感 促进学生道德信念的形成 发展学生的主体道德情感 促进学生道德信念的形成 发展学生的主体 性 其次重视道德修养 培养良好的意志品格道德修养性 其次重视道德修养 培养良好的意志品格道德修养 是指思想意识和道德品质方面的自我锻炼 自我教育 是指思想意识和道德品质方面的自我锻炼 自我教育 自我陶冶及由此而达到一定的道德境界和水平 把一定自我陶冶及由此而达到一定的道德境界和水平 把一定 的社会道德转化为个体的道德 关键是个体自身的道德的社会道德转化为个体的道德 关键是个体自身的道德 修养 它是个体对自己进行自我观察 自我调控 核心修养 它是个体对自己进行自我观察 自我调控 核心 问题是形成一定的自制力 问题是形成一定的自制力 自制自制 在我国传统的道 在我国传统的道 德教育中是道德修养的必由之路 德教育中是道德修养的必由之路 当今学校德育要培养学生的自制力 就要改进教师当今学校德育要培养学生的自制力 就要改进教师 的教育态度和教育方法 对学生实施情感教育 民主教的教育态度和教育方法 对学生实施情感教育 民主教 育和自主教育 比如老师在教育学生如何正确控制自己育和自主教育 比如老师在教育学生如何正确控制自己 的情感时 就教给他们一些心理发泄方法 的情感时 就教给他们一些心理发泄方法 当自己受当自己受 到表扬和奖励时 要控制过分激动的情绪 一方面可以到表扬和奖励时 要控制过分激动的情绪 一方面可以 给同学 老师讲自己的感受 让大家一起分享成功的喜给同学 老师讲自己的感受 让大家一起分享成功的喜 悦 另一方面想想自己的不足及继续前进的目标 悦 另一方面想想自己的不足及继续前进的目标 当当 个人受到批评后 可以通过适当的方式 如拖地 擦玻个人受到批评后 可以通过适当的方式 如拖地 擦玻 璃 整理学习用具等积极行为方式来表示认错 吸取教璃 整理学习用具等积极行为方式来表示认错 吸取教 训等 训等 别人给自己提意见和建议时 要以虚心的态度别人给自己提意见和建议时 要以虚心的态度 表示 表示 谢谢您的提醒谢谢您的提醒 我一定认真考虑您的意见我一定认真考虑您的意见 等 等 当个人受到委屈时 不要用哭 吵 闹等方式来当个人受到委屈时 不要用哭 吵 闹等方式来 发泄 而是采用受小委屈时可以发泄 而是采用受小委屈时可以 瞪一眼瞪一眼 受大委屈 受大委屈 后可以大喊一后可以大喊一 声声 我讨厌你我讨厌你 受一般委屈就用摆事 受一般委屈就用摆事 实 讲道理的办法来求得心理平衡 注重抓住社会实践实 讲道理的办法来求得心理平衡 注重抓住社会实践 锻炼 组织开展锻炼 组织开展 文明楼道活动文明楼道活动 擦社区栏杆擦社区栏杆 等活动 让学生在艰苦条件下通过磨练增强意志 提高等活动 让学生在艰苦条件下通过磨练增强意志 提高 自制力 自制力 四 平等待生 转变班主任的认知偏差 四 平等待生 转变班主任的认知偏差 班主任的工作作风直接影响着学生和班集体的心理班主任的工作作风直接影响着学生和班集体的心理 气氛 学生不良心理素质的形成在很大程度上与班主任气氛 学生不良心理素质的形成在很大程度上与班主任 的认知偏差有关 公平容易公正难 如在评价学生时容的认知偏差有关 公平容易公正难 如在评价学生时容 易产生易产生 晕轮效应晕轮效应 认为学习成绩优秀 低劣 的学 认为学习成绩优秀 低劣 的学 生在性格 心理发展等其他反面都优秀 低劣 同是生在性格 心理发展等其他反面都优秀 低劣 同是 需要批评的 对优生是和风细雨 反之则气不打一处来 需要批评的 对优生是和风细雨 反之则气不打一处来 由此就容易使受偏爱的学生滋生骄傲体验 形成诸如优由此就容易使受偏爱的学生滋生骄傲体验 形成诸如优 越感 有恃无恐等不良心理因素 使得不到老师喜爱甚越感 有恃无恐等不良心理因素 使得不到老师喜爱甚 至被消极偏见所困惑的学生滋生自卑感 陷入自尊心麻至被消极偏见所困惑的学生滋生自卑感 陷入自尊心麻 木 进取心淡漠的心理体验 从而抑制了自身心理素质木 进取心淡漠的心理体验 从而抑制了自身心理素质 的其他闪光点 因此在班级建设中 班主任要关注每个的其他闪光点 因此在班级建设中 班主任要关注每个 学生基本品质的培养 以发展的眼光看待学生 培养班学生基本品质的培养 以发展的眼光看待学生 培养班 级融洽 和谐 快乐 上进的心理氛围 促进学生心理级融洽 和谐 快乐 上进的心理氛围 促进学生心理 素质的整体发展 素质的整体发展 五 正确使用奖励 恰当使用惩罚 五 正确使用奖励 恰当使用惩罚 奖励是学生行为塑造与改造的重要手段 从学生心奖励是学生行为塑造与改造的重要手段 从学生心 理素质发展角度而言 奖励可以唤起学生的自信 激发理素质发展角度而言 奖励可以唤起学生的自信 激发 他们的潜能 满足学生爱与尊重的需要 奖励必须遵循他们的潜能 满足学生爱与尊重的需要 奖励必须遵循 以下原则 民主公开原则 准确性原则 恰当性等原则 以下原则 民主公开原则 准确性原则 恰当性等原则 从而促进学生良好的行为品质和健康心理素质的形成 从而促进学生良好的行为品质和健康心理素质的形成 恰当的惩罚对于纪律管理是必要和有效的 但过于强调恰当的惩罚对于纪律管理是必要和有效的 但过于强调 纪律与处罚的管理会造成师生之间感情隔膜和情绪对立 纪律与处罚的管理会造成师生之间感情隔膜和情绪对立 并使学生逐渐养成自卑 胆怯 缺乏自尊心和自信心