高一地理《气压带和风带》教学设计

1 / 5高一地理气压带和风带教学设计高一地理气压带和风带教学设计一、教学目标【知识和技能目标】掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律；理解气压带和风带的季节移动规律。【过程和方法目标】通过制作三圈环流模型，绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性。【情感态度与价值观目标】用运动、变化、联系的观点认识事物。二、教学重点、难点【重点】地球表面气压带和风带形成及其分布和移动规律。【难点】三圈环流形成机制，气压带和风带的季节移动及产生的结果。三、教学方法、教具【教学方式】讲授法、讨论法、实验法【教具】多媒体课件、动画四、课型与课时【课型】新授课【课时安排】1 课时2 / 5五、教学过程【情景引入】二战期间，日本释放的众多氢气炸弹，造成美国部分森林大火，引起美国民众的恐慌，你知道这些氢气弹是怎样漂洋过海的吗？【组织复习】上一节课我们学习了由于冷热不均引起的热力环流，在赤道和极地之间有没有这样的热力环流？为什么？今天我们来学习热力环流在全球的空间分布全球性大气环流，及其产生的全球气压带、风带的分布规律。【板书】第三节气压带和风带【提问】大气环流的概念？【板书】一、大气环流1、定义：全球性的有规律的大气运动。2、大气环流的形成：第一步假设：地表均一地球不自转太阳直射赤道（直射点位置不移动）【提问】赤道地区空气上升，两极地区空气下沉，导致近地面的气压如何变化？【小结】冷热不均产生了赤道低气压带和极地高气压带，故成因为热力因素所致。第二步假设：地表均一太阳直射赤道（直射点位置不移动）3 / 5【提问】由于地转偏向力的影响，会导致空气在运动过程中如何变化？副热带地区空气下沉，导致近地面气压如何变化？副极地地区冷暖空气相遇，暖空气上升，导致近地面气压如何变化？【板书】二、三圈环流三、风带【讲解】 （1）赤道高空向北分流的空气在地转偏向力的影响下，最终的运动方向是在 30N 附近高空偏转为西风。（2）赤道高空的空气不断北流，在 30N 附近高空堆积，导致北纬 30N 附近高空的空气在垂直方向上下沉，从而使近地面形成副热带高气压。 （注：动力原因形成的高压。）（3）30N 附近的近地面空气将向北（北、南）和向南分流。向南分流的气流偏转后形成了东北信风。通过上述分析，赤道（0）和 30N 之间形成了一个低纬环流。（4）自 30N 附近的近地面北流的空气和自北极地区南流的空气相比较，热力性质如何？（近地面北流的空气为暖气流；近地面南流的空气为冷气流。 ）在 60N 附近（副极地）相遇后它们的运动状况有何不同？（暖气流沿冷气4 / 5流向上运动，形成“极锋” 。 ）因此在 60N 附近近地面形成副极地低气压。 （注：动力原因形成的低压。 ）（5）在地转偏向力影响下，30N 和 60N 之间形成盛行西（西南）风；在 90N 和 60N 之间形成极地东（东北）风。（6）在副极地上升到高空的空气将分别向北（北、南）和向南分流。通过上述分析，30N 和 60N 之间、90N 和 60N 之间分别形成了中纬环流和高纬环流。（7）综上所述，在北半球形成了“三圈环流” ，南半球同样也有。结合上述分析完成上图。（8）引起上述“三圈环流”的因素是：高低纬度之间受热不均和地转偏向力。（9）结合上图，可知：全球近地面分为 7 个气压带，6个风带。【板书设计】第二节气压带和风带一、大气环流二、三圈环流三、风带【归纳总结】它们的分布规律是：南北对称、相间分布。5 / 5六、教学反思1、本节课通过绘图、板图、多媒体课件演示，将三圈环流的形成、气压带风带的分布和移动规律，直观形象地呈现给学生，便于学生理解记忆和掌握规律，化解了知识难点。2、本节课在教法设计上，通过教师的引导、演示，使学生得到启发，自主发现三圈环流形成的原因和过程、气压带风带的分布、季节移动规律及其影响，从而达到学生自主学习、合作探究、深入理解知识的目的，完成了课准要求。3、从学法上来看，为了让学生能