连加教案 (2)

课题 连加课题 连加 授课老师 陈红 教学内容 教学内容 教材第 65 页及做一做 练习十四第 1 2 3 题 教学时间 教学时间 2014 年 11 月 13 日 星期四 第二节 教材分析 教材分析 连加 是继 加法 减法 的认识之后的内容 连加 的 产生是对加法意义的深化和拓展 连加 与加法有联系 联系在于 1 连加和加法均表示合并的意思 2 连加表示把若干个数合并 成一个数 3 从数量关系上看 连加是把几个部分合并成整体的 过程 对于这部分知识的认识程度会影响到 乘法意义 的建立 因此 连加知识也是学生学习乘法意义的基础 对学生而言尤为重 要 这是认识 连加 的第一课时 意在让学生理解 连加 的意 义 掌握 连加 的计算方法 感受数学的应用价值 学情分析 学情分析 1 学生已经认识了加法 理解了加法的意义 即将部分合起来 时用加法 并能熟练计算 10 以内的加减法 2 学生有合作的经历 但合作意识与方法还较弱 需要细致指 导 3 学生在学前已有一些加法计算的经历 但是对于连加表示什 么意思 这点在教学中要引起教师的关注 教学目标 教学目标 知识技能 知识技能 认识连加 理解连加的意义 初步渗透部分与整体的 相对性 过程与方法 过程与方法 通过教学 让学生掌握连加的计算方法 并体验算 法多样化 情感 态度与价值观 情感 态度与价值观 学习过程中感受数学与生活的联系 培养 学生对数学的情感 教学重难点 教学重难点 重点重点 理解连加的意义 掌握连加的计算方法 难点 难点 明确整体与部分的相对性 教具准备 教具准备 课件 卡片 授课类型授课类型 新授课 教学方法 教学方法 演示 引导 讲解 练习 课时安排课时安排 1 课时 教学过程 教学过程 一 学前准备 知识开胃菜 计算下列各题 以卡片的形式呈现出来 36 24 15 23 33 21 19 27 二 探究新知 知识大餐 1 出示小鸡图 前半部分 周末 爸爸妈妈带小明回农村爷 爷奶奶 小明可高兴啦 在爷爷奶奶家他能帮着喂小鸡 一大早 他 从家里拿了一些米来喂小鸡 原来有 5 只小鸡 跑来了 2 只 一共 有几只小鸡 师 求一共有几只小鸡 怎样列式 板书 5 2 2 继续出示小鸡图 师 又跑来了 1 只小鸡 现在一共有几只小鸡 谁会列式 板书 5 2 1 8 3 提问 这个算式和我们以前学习的算式有什么不同 像这样有 2 个加号 连续相加的算式叫做 连加 板书课题 连加 4 学习读法 5 2 1 读作 5 加 2 再加 1 学生齐读 表示把 5 2 1 合起来 5 学习计算方法 5 2 1 怎样计算呢 请再看一遍小鸡图的演示过程 先演示原 来有 5 只小鸡 又跑来 2 只 这表示把 5 和 2 合起来 就是先算 5 2 结果是 7 接着再出示跑来 1 只 表示把 7 和 1 合起来 就是 再计算 7 1 8 板书 5 2 1 8 7 8 师 说说计算方法 先算什么 在算什么 先算 5 加 2 等于 7 再算 7 加 1 等于 8 重点部分多向后进生提问 提高他们的注意 力 师 说说算式里的 5 2 1 各表示什么 谁来说一说 5 表示 先来的 5 只小鸡 2 表示后来的 2 只小鸡 1 表示最后来的 1 只小鸡 师 8 表示什么 表示一共来的小鸡 三 课堂作业设计 1 教材第 65 页的 做一做 小棒题 2 练习十四的第 2 题 燕子图 四 总结 同学们 这节课我们学习了连加和连加的算法 谁能告诉我连 加至少有几个加数 连加表示什么意思 板书设计板书设计 连 加 5 2 1 8 7 8 连加的计算方法 连加的算式题 先把前两个数相加 然后用 第一步的得数与第三个数相加 即从左到右顺序计算 课后反思课后反思 生活离不开数学 数学离不开生活 数学知识源于生活而最终 服务于生活 在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发 选择学 生身边的事物 提出有关的数学问题 以激发学生的兴趣与动机 使学生初步感受数学与日常生活的密切关系 并能学以致用 课前准备部分 我采用计算加法算式 引入部分 我采用讲故 事 小明的爸爸妈妈带他去农村爷爷奶奶 小明看到可爱的小鸡非 常高兴 从家里拿了一些米来喂小鸡 原来有 5 只小鸡 跑来了 2 只 一共有几只小鸡 后来又跑来了 1 只小鸡 现在一共有几只小 鸡 来引入 激发学生的学习兴趣 使学生积极主动的参与到学习 中来 新课教学时 我还用了动态的课件 让学生更直观的了解连 加的含义 为学生展示了一个生动活泼 具有生命力的教学情景 在教学过程中我对连加的计算方法进行分析讲解 让学生知道连加 的算式题 要先把前两个数相加 然后用第一步的得数与第三个数 相加 即从左到右顺序计算 最后让学生巩