《画杨桃》第二课时教学设计.docx

附件4 泸县“一师一优课、一课一名师”活动教 学 设 计课名人教版语文三年级下册 画杨桃省份四川省市内江市区/县隆昌县单位全称隆昌县付家桥付家桥小学教师姓名陈明燕学段 学科小学中段语文教材版本人教版册次 章节三年级下册 第三组 第三课课时第二课时年级三年级学习者分析小学三年级的学生喜欢阅读,思维活跃,大部分学生具有强烈的求知欲和好奇心。他们喜欢朗读,有一定的朗读速度,喜欢表达,有强烈的表现欲望,喜欢创编,有丰富的想象力;他们喜欢在课堂上受到关注,愿意得到表扬,有互相帮助的愿望,自信心不断加强,具有初步合作学习的能力。课文和学生的实际生活比较接近,学生理解起来很容易,但由于学生年龄小,注意力不能长时间集中,对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻,需要老师在课上及时关注,表扬,给少部分胆怯学生以鼓励。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。2、能用不同语气表现角色的身份和态度的变化理解“严肃”“和颜悦色”。3、抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是，一切从实际出发。教学重点难点以及措施教学重点：抓住重点词句，理解课文内容，体会蕴含的道理。 教学难点：理解老师说的一段话中句与句的联系，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是，一切从实际出发。教学准备1、多媒体课件 。2画杨桃朗读录音。 3、杨桃多媒体教学环境主要由交互式电子白板、多媒体计算机组成教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析一、质疑导入，揭示课题1、 了解课文的主要内容。谁来说说课文主要讲的是一件什么事？（课件出示：这篇文章主要讲了（“我”）和（同学们）在（图画）课上练习（画杨桃）时发生的故事。）（指名概括后 出示填空帮助概括。）（全班齐读）这件事中包含了一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习画杨桃。（板书：画杨桃） 2、全班齐读课题。 引入课题学生汇报的同时，电子白板中展示二、复习词语，学习第一自然段和最后一段过渡：在学习新课之前，我们来复习本课的生字词，看看同学们掌握的情况。1、出示字词（课件出示：叮嘱 前排 靠边 一幅画 审视 严肃 半晌 和颜悦色 熟悉 教诲）谁能准确无误的读出来？（抽生读或开火车读）（全班齐读）2、谁知道“教诲”的意思。（教诲就是教训、教导的意思）（指名回答）3、师:课文中谁的教诲使作者终生难忘呢?(抽生答)（老师和父亲的话）请同学们打开书自由朗读第一自然段和最后一个自然段。过渡：从这里我们可以看出父亲的话对我的一生都产生了深远的影响。3、那么，父亲说的什么话对我一生产生深远的影响呢？（小组讨论 用横线在书中勾画出，指名回答）（课件出示：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”）从父亲说的话里，你们认为这是一位什么样的父亲？（指名回答 严厉）（用严厉的语气去读一读父亲的话）指导读父亲的话。谁来试一试？（师指导后再请一位学生读，全班齐读）(板书：父亲-是什么样，画什么样) 学生分小组合作学习，小组成员推选中心发言人。 复习词语。便于理解课文中重要语句电子白板中出示字词三、抓住重点，体会蕴含的道理（小组交流合作）过渡：从这里我们可以看出父亲对我的要求是严格的，那么我在学校图画课上画杨桃的时候，发生了怎样的事情呢？请同学们默读第二部分（2-18段）（课件出示）小组合作讨论思考：1、我看到的杨桃是什么样子的？为什么和平时看到的不一样呢？（从书中边读边用横线划出来。）2、“我”是怎样画杨桃的？（波浪线画出句子，并找出重点词语。课件出示句子：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。）（板书：我-认认真真 老老实实）3、从“认认真真”、“老老实实”和“准确”这些词语你体会到什么？（指名回答：作者画杨桃很认真，也很有自信）（那么我们用认认真真，充满自信的语气来读一读这句话 全班齐读这句话）师问：作者为什么会认认真真、老老实实地这样画呢？生答：因为父亲对他要求很严，叮嘱他看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。师过渡：作者正是牢牢记住了父亲的话，所以把杨桃画成了五角星。当作者把画交出去的时候，同学们看见了有什么反应？（课文中找词语：指名回答：哈哈大笑）。同学们是怎么说的呢？（课件出示：“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”）这种笑是一种什么笑？（是一种嘲笑。指名回答）同学们是嘲笑作者，我们一起用嘲笑的语气来读一读？4、面对大家的嘲笑，老师是怎么做的？（小组讨论 用横线划出句子。）（出示课件）（老师看了看这幅画，到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：）（请生找表示老师动作的词语）理解“审视”一词。（集中注意力看，并且老师看得很认真很仔细）5、老师审视完后和同学们有一个简短的对话（出示课件（第一次对话）（“这幅画儿画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”）师生分角色读对话。小组练读，男女分读。6、老师听了同学的回答，老师的表情怎么样？从哪个词语可以看出？（指名回答：严肃）过渡：老师的神情为什么变得严肃了呢？（小组讨论）（因为同学们嘲笑作者）（老师是表情由审视变得严肃，是因为他发现了作者明明画得很准确，但同学们却说不像，引起老师的沉思，老师教育同学们后变的和颜悦色了。）老师做了一个决定：过渡：面对同学们的嘲笑，老师变得严肃了，他并没有对同学们批评、指责，而是让同学们去仔细观察了，老师是在用实际行动告诉我们应该学会从多个角度看待问题。师：出示图片，今天老师给你们带来了杨桃，大家仔细看看，你看到的杨桃是什么样的？还会嘲笑作者吗？（学生回答）师小结：这就是大家看的角度不同，看到的杨桃的样子也不一样。课文中老师与学生有几次对话，找一找？（三次）7、出示课件（第一、二、三次对话）（第一次对话）（“这幅画儿画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”）（第二次对话）（“画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好-笑!”）（第三次对话）（“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不像。” “那么，像什么呢？”“像五角星。”“好，下一个。”）小组讨论，这三次对话有什么不同？（强调课堂纪律）态度 语气 标点符号 （出示投影解决问题）师：之前同学们对作者的态度是嘲笑，而在作者座位上去观察后呢现在是羞愧。几个同学知道自己错了，现在说话变得吞吞吐吐了，所以课文中用了一个什么符号-省略号）过渡：看到同学们自己知道错了，老师这时说话的语气变得怎样了？（指名回答：和颜悦色）理解“和颜悦色”。我们一起来看看老师说的话：8、课件出示老师说的话（“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”）指名读老师说的话，其他同学思考：老师告诉我们了什么道理？（指名回答）师小结：（不同的角度看到的也不同。在生活中，我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。（板书：老师-是什么样，画什么样）9、老师的这句话与文中的哪句话前后呼应？（小组讨论 指名回答）（课件出示：课文第一自然段父亲的话）师过渡：看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了巨大的影响，真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。（全班齐读）10、学习了这篇课文，你们有什么收获？（小组交流）（请每个小组中心发言人回答）（课件出示：实事求是）将课堂交还给学生，让学生能在合作中自主学习学生是学习的主人，教师只是起引导作用。让生在合作中自主学习。学生交流感受（小组中心发言人总结）电子白板中出示小组交流合作要求电子白板随时出示句子四、 拓展延伸1、小练笔（小组合作）你们想对文中的他们说些什么？请选择其中一个人物，对他说几句话。生合作完成小练笔培养生再次了解文中主题电子白板出示小练笔五、课堂总结同学们，通过今天的学习，我们明白了文中父亲和老师的话告诉我们要相信自己的眼睛，要实事求是。画画是这样、那么，我们在生活中，在学习中、做人、做事、看问题都应该实事求是。（板书：实事求是）再次感悟课文主题要求：1.请将您做好的教学设计以word 形式上传至平台，命名为姓名+教学设计名称；2.请您保持自己作品的原创性，禁止从已有