语文园地六_2

1 / 6语文园地六文章来源m 语文园地六 教学目标： 1、感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚；通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。 2、学习查字典和联系上下文理解词语的方法，鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。 3、熟读、背诵有关“乐施好善”美德的名言，积累语言。 4、了解“杏林春满”的成语故事和用法。 教学重点： 1、探究，发现词语的结构规律。 2、能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 教学难点： 培养学生分析问题、解决问题的能力。 教学准备： 1、收集或拍摄学生有关的生活情境。 2、收集学生习作常见的错例。 教学时间： 2 / 6三课时 教学过程： 第一课时 口语交际感谢和安慰 一、再现课文情境，模拟对话 1、假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢? a、分角色模拟对话。 b指名上台对话，引导评议。 2、假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安慰他? 3、师小结：生活不可能总是那么一帆刚匝的，难免会碰到困难、烦恼的事，我们希望得到别人的帮助与安慰；别人碰到了困难，送去一句安慰的话，伸出援助之手，是多么温暖人心呀! 二、模拟生活情境，引导交际 1、课前收集或拍摄学生有关的生活情境，如： (情景 1)：下午放学回家，我发现钥匙忘记带出来，只好坐在家门口等，可爸爸、妈妈今天偏偏迟迟不回家。这时，邻居的阿姨回来 (情景 2)：放学了，天气突变，狂风骤雨，我站在校门内的大厅里，冷得瑟瑟发抖，焦急地望着天。这时，爸爸顶着风，冒着雨为我送来了雨伞和外套 3 / 6(情景 3)：下课了，同学们都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在书桌上，闷闷不乐。原来这次语文单元测试，她考得极不理想，正难过呢! (情景 4)：我和同学约好一起去踢足球，兴高采烈走在路上，住同一条街的张婆婆双手提着菜呀、肉、鱼，远远走来，走一步，歇一步，十分艰难 2、四人小组合作：两个同学配合选择其中一个情境进行口语交际，另外两个认真听，听后进行评议。 3、派代表上台进行口语交际，其他同学认真倾听当好评委。 4、小结：平时我们肯定碰到过不少类似的事情，现在我们进入“心灵沟通室” ，也来讲述发生在我们身边的故事。 三、心灵沟通，感受真情 1、四人小组介绍发生在自己身边的故事。 2、分角色模拟对话，其他两个当听众进行评议。 3、在同学老师中自由选择交谈对象，向他(她)表示感谢或安慰，倾诉情感。 4、指名表演对话情景。 四、总结：人间处处有真情，真情时时暖人心。让我们学会感谢，感谢我们的亲人，感谢关心、帮助过我们的人；让我们学会关心，多一些安慰和奉献 4 / 6第二课时 一、我的发现 1、读小林和小东的发现。看看他们有什么发现。 a、学生读对话，谈谈“小林”和“小东”的发现。 b他们的读书方法给我们什么启发。 师生共同讨论，归纳：善于使用工具书；懂得联系上下文理解词语； 2、联系自己的学习经验谈体会。 a、在学习词语的过程中，你也可能有过类似的体会或经验，或还有其他理解词语的方法，请你回忆一下，举个例子与同学交流交流。 b四人小组交流自己理解词语的方法。 c、班级交流。 3、小结：在阅读过程中，难免会碰到不理解的词语，我们可以借助同学们的经验，如：查字典、联系上下文，联系生活实际，想象情景等方法，只要我们肯动脑，善于总结，就能自己排除“词语”障碍的。 二、日积月累 1、激情导人。 我们中华民族是礼仪之邦，向来以助人为乐，乐善好施为高尚 5 / 6美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，劝勉世人做个善良的有道德的人。我们一起来学习吧! 2、练读名言。 a学生练读，及时正音。 b尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。c、学生质疑，组织解疑。 3、背诵名言。 4、励学导行。 a尝试运用：老师描述情景，让学生选用这些名言加以运用。 b让学生选择自己最喜欢的一句话作为自己的座右铭，用毛笔或钢笔写下来，或制作一张贺卡，送给朋友共勉。 5、扩充积累。 摘抄、背诵颂扬高尚情操的其他名言。 第三课时 成语故事杏林春满 一、了解内容，明白含义 a、学生自由读“杏林春满” ，了解故事主要内容。 b交流阅读收获：“杏林春满”这个成语是怎样来6 / 6的? c、 “杏林春满”用来说明什么? 二、联系生活，畅谈启发。 a、从这个故事，你体会到什么? b你知道哪些医生称得上“杏林春满”?能说说他们的事迹吗?(如：李时珍、林巧稚、抗击“非典”的医生) 三、激发动机，练讲故事。 这样有意义的故