食物链和食物网教学设计

食物链和食物网教学设计食物链和食物网教学设计 教科版五年 教科版五年级级上册 上册 海口市英才小学海口市英才小学 陈陈德超德超 科学概念科学概念 学生通过讨论 分析 认识生态系统中的食物联系 食物链 并能正 确使用食物链 生产者 消费者 食物网等词语描述生物之间的食物联系 过程与方法过程与方法 能自己动手串连食物链 进一步认识食物网 通过分析讨论 发现事物之间的相互联系和相互影响 情感 态度 价值观情感 态度 价值观 了解食物链被破坏带来的影响 树立环境保护意识 教学重点教学重点 建立生态系统中的食物链 生产者 消费者 食物网的概念 写出简单的食物 链 教学难点 教学难点 理解食物网所反映生态系统中动植物间的关系 教学准备 教学准备 卡纸头饰 教学过程 教学过程 一 故事导入 激起兴趣一 故事导入 激起兴趣 1 在上课之前 老师先给同学们讲个故事好吗 这个故事发生在动物王国 夏 季烈日当空 蝉慢慢从大树下爬上枝头 一边吸食着树汁 一边欢快地歌唱 一只 螳螂正挥动着它的 大镰刀 悄悄来到蝉的背后 就在这个时候 从远处飞来了 一只小黄雀 螳螂把捕蝉抓住 但是黄雀却一口把螳螂和蝉一起吃到了肚里 大家都知道这个故事说的是哪个成语吗 学生回答 2 谈话 在这个故事中 谁是谁的食物呢 3 谈话 蝉 螳螂 黄雀的食物关系如果按谁被谁吃的顺序把他们连起来 你打算用什么符号 在这里箭头表示什么意思呢 箭头朝向谁 箭头指向的是捕 食者 板书 树 蝉 螳螂 黄雀 4 请同学们打开课本 在蔷薇花丛中标出生物之间吃和被吃的关系 发放表 格 学生在表格中标出 然后汇报 二 深入了解食物链二 深入了解食物链 1 在大自然中还有许多这样食物关系 像这样的例子你还能说出几个吗 师 板书 请你想象一下 他们的食物关系像什么 你能给他们起一个形象的名字吗 3 结合学生的回答老师讲述 就像这些动植物一样 自然界中的生物之间就 是通过这种 吃与被吃 的食物关系 相互联系 像链子一样环环相扣 科学家们 形象地称之为 食物链 板书 食物链 4 请你观察一下这几条食物链 你发现了什么 暗示 起点 终点 这几条食物链是从什么开始到什么结束的 强调食物链是从植物开始 到凶 猛的动物结束 5 这几条食物链中 树和水稻能自己制造食物 其他的生物则吃别人制造的食 物 我们把能自己制造食物的叫做生产者 把吃别人制造的食物的叫做消费者 板书 生产者 消费者 6 除了这些 你还知道哪些生产者 哪些消费者 三 感知了解食物网三 感知了解食物网 1 现在我们已经知道了自然界中存在着生物链 那么你能不能从这些动物中找 到食物链呢 发放表格 让学生在生物间找食物链 看谁找得最多 水稻 老鼠 青蛙 蛇 蜻蜓 黄鼠狼 猫头鹰 蝗虫 蜘蛛 老鹰 麻雀 蚯蚓 瓢虫 蚜虫 小草 教师巡视指导 2 表演感知食物链 同学们已经找到了几条食物链 下面请一些同学戴上头饰 代表这些生物 再请一些同学上讲台来排食物链 3 学生上台表演 老师引导学生观察 观察这些食物链 你发现了什么 有些生物被几种生物吃 有些生物也吃几种事物 他们之间不仅仅存在着一条 食物链 多条食物链组合在一起 象一张网 我们把像这样由多条食物链来组成的 网状结构 叫做食物网 5 请同学们找找课文中水田里的食物网 并连一连 学以致用 巩固学生所学 知识 6 请学生思考问题 人和这些动植物有关系吗 在这个食物网中 假如某种生 物灭绝了 这个网会怎样 会带来什么后果 原因是什么 四 阅读资料 拓展学习四 阅读资料 拓展学习 1 谈话 刚才我们通过串食物链形成食物网知道 动植物之间有着各种各样的 食物联系 但它们相互之间的联系到底有多紧密 其中一种生物对链上的其他生物 的影响有多大呢 2 请学生阅读课本上的科学资料 二次大战后 一支南极探险队在非洲南端靠 近南极的马里恩岛登陆 不料船上的老鼠也窜上了小岛 于是便发生了一个可怕而 真实的故事 窜上岛的老鼠在合适的环境里如烈火燎原般繁殖起来 它们啃咬探险 队的设备 仪器和食物 无奈 他们又引进了 5 只家猫到岛上 希望它们去捕杀岛 上可恶的老鼠 谁知事与愿违 岛上难以胜数 不懂恐惧的海鸟 成了猫轻易可以 捕捉的美味 于是 猫就 改行 大吃起海鸟来了 并且开始迅速繁殖后代 这样 鼠患未消 又引来猫患 据估计 最多时岛上至少有 6000 只猫 平均每年要吃掉几 十万只海鸟 这样下去 几年后海鸟很可能绝迹 为了与猫患进行斗争 人们设置 陷阱 安放毒药 还在 1976 年给岛上的 100 只猫注射了细菌 但这一切努力都无济 于事 直到现在 猫仍在为非作歹 动物学家说 这完全是人类自己犯的错误 3 你从这个故事中得到什么启发 食物链一旦被破坏将给自然带来可怕的灾 难 我们要保护自然 4 有一则报导 在 20 世纪初叶 美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松衫 葱郁 生机勃勃 大约有四千只左右的鹿在林间出没 美国总统罗富斯为了有效地 保护鹿 决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌 狼 问题 请你预言 这样做将会出现怎样的后果 原因是什么 5 教师小结 由此看来 保护自然界的生态平衡对人类是多么的重要 现在 地球上的许多动物濒危灭绝 我们要从我做起 爱护大自然中的每一个生命 请大 家记住 爱护地球上的每一种生物 其实就是保护了人类自己 教学板书 教学板书 绿绿色植物 起点 色植物 起点 食物链和食物网食物链和食物网 凶猛肉食凶猛肉食动动物 物 结结束 束 树汁树汁 蝉蝉 螳螂螳螂 黄雀黄雀 鹰鹰 老鼠老鼠 蛇蛇 生产者生产者 消费者消费者 教学反思 教学反思 没有绝对完美的课 这是每次上课完后很容易就找得到的借口 回回如此 这没有绝对完美的课 这是每次上课完后很容易就找得到的借口 回回如此 这 次也不例外 当课堂结束铃声响起的时候 遗憾也就随着而来了 学生们对概念似次也不例外 当课堂结束铃声响起的时候 遗憾也就随着而来了 学生们对概念似 乎是理解了 但是总觉得缺少了什么 或许 他们已经知道了什么是食物链 也能乎是理解了 但是总觉得缺少了什么 或许 他们已经知道了什么是食物链 也能 从自然中找出一些食物链 但是他们真正知道了其中的含义吗 当我在课堂快结束从自然中找出一些食物链 但是他们真正知道了其中的含义吗 当我在课堂快结束 时引出的食物网这个概念时 我仿佛从一些学生的眼中读出了疑惑 是的 如何让时引出的食物网这个概念时 我仿佛从一些学生的眼中读出了疑惑 是的 如何让 学生理解生物间这种复杂的关系是本课的难点 这个难点的突破我曾尝试用板书去学生理解生物间这种复杂的关系是本课的难点 这个难点的突破我曾尝试用板书去 解决 但是通过实践感觉学生单纯从黑板上几条交叉的线还是无法深如理解 也许解决 但是通过实践感觉学生单纯从黑板上几条交叉的线还是无法深如理解 也许 课前铺垫足够多 课后拓展足够宽可能对解决这个问题才会有实际的帮助 应该要课前铺垫足够多 课后拓展足够宽可能对解决这个问题才会有实际的帮助 应该要 让学生去预习 然后查找相对应的资料 课后让学生去找找食物网 我课上举的是让学生去预习 然后查找相对应的资料 课后让学生去找找食物网 我课上举的是 森林里的食物网 课后就可以让学生找找草原上的食物网等 一节课文的时间是不森林里的食物网 课后就可以让学生找找草原上的食物网等 一节课文的时间是不 够的 尤其是我们科学课 我们的重点既要在课上显现 也要在课下突显 这一上够的 尤其是我们科学课 我们的重点既要在课上显现 也要在课下突显 这一上 一下的配合才能最终实现提高学生科学素养的终极目标 一下的配合才能最终实现提高学生科学素养的终极目标 不过 通过这一节课 我也深深体会到 学生对于动听的故事总是不拒绝的 不过 通过这一节课 我也深深体会到 学生对于动听的故事总是不拒绝的 当我在生动地讲述科学故事时 孩子们专注的神情令人感动 今后我还会多收集一当我在生动地讲述科学故事时 孩子们专注的神情令人感动 今后我还会多收集一 些有助于孩子们思考的科学故事 另外 孩子们的确喜欢动手 我准备的动物头饰些有助于孩子们思考的科学故事 另外 孩子们的确喜欢动手 我准备的动物头饰 也为学生们理解概念起到了促进作用 学生们带上代表动物的头饰 另一些学生上也为学生们理解概念起到了促进作用 学生们带上代表动物的头饰 另一些学生上 讲台根据自己的理解来排食物链 在互动的过程中