认识平均分导学设计

1 / 5认识平均分导学设计文章来源m 认识平均分导学设计教学内容：书 P4243教学目标1.让学生经历平均分的活动，初步理解平均分的含义，知道平均分的具体操作过程。2让学生学习平均分的第一种常见情况：把一些物体每几个一份的分。3使学生学习在分一分的过程中，知道动手操作可以帮助我们解决问题，会操作、会表达，提高学生学习数学的兴趣。教学重点：让学生在分一分的过程中，感知平均分的含义。教学难点：理解：“每份分得同样多，叫作平均分。 ”教学准备：课件，12 根小棒，6 个圆片，小磁铁等。教学过程：一、创设情境，实际操作，感知、学习平均分。1.谈话导入。小朋友们，老师给你们带来一个字， “分” （板书）学生2 / 5读“分” 。在生活中我们经常会碰到分东西的情况，比如：“分圆片，分座位等等” 。我们数学课上也有“分”字，里面藏着数学秘密呢，想知道吗？就让我们一起去研究研究吧！2.教学例 1熊大知道要研究“分” ，也来到我们的课堂，看它带来了什么？（展示课件）把这 6 个桃分成 2 堆，你想怎样分？请小朋友们用圆片代替桃，一边分一边说。把你的分法说给同桌听听，比比谁的分法多。 （教师巡视）谁愿意上黑板展示一下？（边说边分）这三种分法中，你们为什么都喜欢这种？揭题：像这样，每份分得同样多，我们把它叫作“平均分” 。板书课题：平均分，每份分得同样多。追问。3.每份同样多，还可以怎样把 6 个桃平均分？可以分一分，说一说，师在黑板上分。观察一下，你发现了什么？小结：不论分成几份，只要每份分得同样多，就叫平均3 / 5分。4.想想做做 1下面哪种分法是平均分？草莓图：是平均分，因为每份分得同样多，都是 3 个。为什么萝卜图不是平均分？怎样做，它就是平均分了？二、应用拓展，理解平均分。1.学习例 2。熊大：有 8 个桃，每个小朋友分 2 个，可以分给几个小朋友？读题，你读懂了吗？每个小朋友分 2 个，这句话是什么意思？引发思考：这题可以怎么做呢？小朋友们到书上的图中分一分，跟你的同桌说一说。汇报，一生上黑板操作，边说边圈。一生上台演示。小结：8 个桃，每 2 个作为一份分给 1 个小朋友，一共分了 4 份，就是分给 4 个小朋友。像这样：把一些物体每几个一份地分，每份分得同样多，就是平均分。2.教学“试一试”12 根小棒，每（）根一份，可以分成（）份？学生分，汇报。比较上面几种分法，有什么发现？学生交流。小结体会：都是 12 根小棒，几个几个地分，每份分的数4 / 5越少，分得的份数越多；每份分的数越多，分得的份数就越少。3.回顾反思小结：今天我们学习了“平均分” ，谁来说说什么叫平均分？回顾这节课我们研究、解决问题的过程，你有什么体会？三、体验成功，回味平均分。谈话：小朋友么知道了什么叫平均分，下面我们就用学到的知识，解决我们生活中遇到的问题，好吗？1.完成“想想做做”的第 2 题。 （课件展示）生独立完成，汇报。2.完成“想想做做”第 3 题。动手操作，可以在图中圈一圈，也可以用小棒分一分。（课件展示）汇报3.谁能在我们教室里找到“平均分”的事例，讲给同学们听。 （机动）四、全课小结，拓展平均分。今天这节课大家学得开心吗？你们学会了什么本领？什么是平均分呢？其实在我们的生活中，经常会遇到平均分的事例，