北师大版二年级上册第七单元分物游戏.docx

分物游戏教学设计学习内容：北师大版小学数学二年级上册第58-59页“分物游戏”。教材分析：本节课是第七单元“分一分与除法”的第一课时。“除法的初步认识”是建立在“平均分”基础上的。本节课就是通过对小数目实物“分一分”的操作活动，初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验。 教材提出了3个问题：引导学生一步步加深对平均分的理解。问题1：分桃子：在不同的分法中，引出“每份一样多”的初步体会；问题2：分萝卜：进一步体会平均分的意义；问题3：分骨头：体会平均分的过程并尝试用画图表示分的过程。学情分析：学生在生活中有一定的分物经验，能够通过动手操作对物品进行平均分。在感受平均分物的过程中，学生对于平均分的理解是：分的一样多、同样多。还不能完全理解平均分的含义，不会用“平均分就是把一些物体平均分成几份，每份分得几个”这样的语言去表达出来。设计理念：除法是小学生比较难理解的数学概念，其意义是建立在“平均分”活动基础上的。要突破学习除法的难点，关键是理解“平均分”的具体意义。本课是让学生经历把小数目实物进行平均分的操作过程，我采用“情境+问题串”的呈现方式，重视学生的动手操作，让学生多次经历“平均分”的过程，注重让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象，进而体验平均分的意义。学习目标：1、学生通过 “摆一摆”、“分一分”、“说一说”、“画一画”一系列的平均分过程，体会平均分的含义（把一些物体平均分成几份，每份分得几个）。2、经历与同学讨论、交流平均分物的过程，会画图或用语言表述平均分的过程。教学重点：理解平均分的意义。教学难点：用图示表示平均分的过程。教具准备：课件、小动物贴图、胡萝卜、小兔子图形学具准备：根小棒，个圆片，作业纸教学过程一、创设情境，激趣导入 同学们，你们最喜欢什么小动物呀？ 今天这节课我就带来了我最喜欢的小动物，猴子！让他与我们一起学习好吗？喜欢玩游戏吗？今天这节课我们就一起玩“分物游戏”。（板书课题：分物游戏） 二、动手操作，探究新知活动一、分桃子。(感知“分”的含义，初步体会“平均分”)（1）我们先来给小猴子分桃子。你从图中都知道了哪些信息？（2）4个桃子要分给2只猴子，可以怎样分呢？ 用2个圆来代替2只猴子，4根小棒代替4个桃子，自己动手分一分。 （3）贴猴子图片：谁来给大家说一说，可以怎样分？生汇报：师板演： （1，3）（2，2）（3，1）（4）同学们分了三种分法，你觉得哪种分法最好？为什么？ （5）为什么第二种最公平，这两种为什么就不公平。（6）老师听明白了，只所以这种分的比较公平，是因为这种分法这两只猴子得到的桃子数量都怎么样？（生汇报：一样多）（7）一样多所以它们比较公平比较满意。（板书：一样多） 活动二：分萝卜。（进一步体会平均分的意义）1、分完桃子这下我们该分萝卜了，同学们请看，你发现了什么数学信息？（课件出示：分萝卜图）2、12根萝卜公平的分给3只兔子，那我们要用圆代替小兔子需要几个，（生：3个）代替红萝卜的小棒需要几个（12根）。3、现在在分之前老师还有一个小小的要求就是：你能不能在分的时候把你分的过程摆出来，也就是说让同学们一看就知道你每次分给了小兔子几根萝卜，分几次分完的行吗？现在开始分吧！4、谁愿意上来给大家讲你分的过程，边摆边讲5、结果每只小兔子分到了几根萝卜？6、有跟他分的一样吗？你给大家分一分7、谁跟他分的一样？8、最后，每只小兔子会分到几根？9、刚才我们给小猴子分了桃子给小白兔分了萝卜，虽然你们分的过程都不一样，但最后让它们都特别的满意，你知道为什么吗？ 10、小结:同学们的说法都正确。在数学王国里，像这样，每份分得同样多，我们把它叫做平均分（板：平均分）活动三、分骨头。（尝试用画图等直观方式表示平均分）（1）师：分完萝卜，我们赶紧去分骨头吧，小狗都快等不及了。谁愿意为大家读一读题目？（2）大家都听明白了吗？可代老师有点不明白，平均分给3只小狗是什么意思？（3）你怎么知道是同样多一样多呢！从哪里可以看出来，这句话里有特别关键的词是什么呀？（平均分） （4）这回呀我们在小组内进行分一分，把15根小棒分给组内其他3名同学，每个人可以选择不同的分法！活动开始（5）谁愿意上来给大家把你刚刚的分法摆一摆，边摆边说！他分了几次每只小狗分了几根？（6）还有其他分法吗？可是代老师特别想让你们上来摆一摆，可你们摆了，黑板上的这种分法就没有了，如果想把它的保留下来怎么办？（画下来）（7）那我们就把这个过程画下来，师：用什么代替小狗（圆）三角形可以吗？（8）那就用小竖线来表示骨头，可以吗？请用彩笔在你的作业纸上画出来（9）师：展示一件作品。（问什么表示小狗，什么表示骨头。）（10）师：你能看懂他是怎样分的吗？每次分几根，分几次分完，结果每只狗分到几根（11）师：同学们真善于思考，想到了这么多的方法，老师这也有一种分法，可复杂了，看谁能明白我是怎么分的。（12）看懂了吗？同桌讨论一下，老师这有一些骨头，谁原意来这里摆一摆，解释一下这种方法？（预设：先拿出3根，每只小狗分1根，再拿3根每只小狗又分到1根，继续分.最后每只小狗分到了5根）（13）小结：（每个圈表示一次分掉了多少根小棒，圈内的小棒根数表示平均分的份数，画几个圈则表示要分几次把小棒分完，每份分到小棒的根数等于所画的圆圈的个数。）（14）你能用刚刚我们这种画图的方法来表示给小兔子分萝卜、小狗分骨头的过程和结果吗？（15）刚才我们用平均分的方法给小动物们分了好吃的，虽然每次分的过程不同，但是分到的结果都是一样多的。我们把这种分法叫做平均分。二、巩固练习，再次感知师：现在我们用今天学到的平均分的知识来进行闯关游戏！师：请大家翻书到P59练一练1。（学生完成并展示。）师：同学们用了不同的方法解决了这个问题。闯关成功！（动画展示）师：现在我们进入第二关！请大家完成下面的第2题，请你自己尝试解决，做完后可以和同桌进行交流。（练一练3）师：（全班评讲时，主要锻炼小朋友们说把哪种物品平均分成几份，每份有几个。）三、联系生活，拓展延伸1、今天我们在分物游戏的过程中知道了怎样的分法才能是小动物们都开心呢？（平均分） 什么是“平均分”，？你能用自己的话说说什么是平均分吗？ 2、师：在我们的生活还有许多“平均分”，请你找找生活中哪些地方用到了“平均分”，能举个例子说一说。四、作业设计 请你找找生活中哪些地方用到了“平均分”。五、板书设计 教学反思： 在教学的中我充分利用教材所创设的“分物游戏”的具体情境，通过“分桃子”的操作活动，让学生感受分法的多样性，同时感受到分得一样多的方法最公平。再通过“分萝卜”让学生供助学具来分一分，感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性。而“分骨头”则是在前面两问题的基础上让孩子们尝试用自己的方式独立画图来解决分骨头的问题，并经历交流各自平均分的分法过程。三个活动层次分明，由分实物到学具再到画图，让孩子们经历了由直观到抽象的过程，从而让孩子不断积累分物活动的经验，体验平均分的意义。除此之外，让自己比较满意的地方还在于能将课堂还给学生并在学习中渗透数学思想方法。能让孩子们在自主经历分物的过程中，先形象地感知“平均分”，再抽象出“平均分”的概念，最后再动手操作“平均分”活动。在活动中能充分发挥学生的主体地位，让学生通过操作、观察发现可以一根一根分；两根两根分；三根三根分但不管怎么分，分的结果却都是一样的，从中体会变与不变的思想。 但也还存在很多的不足：如由于要尽量地让学生经历分物过程积累活动经验，因此在操作中花费较长的时间，导致练习的时间就减少了，因此新知识就没能得到及时的巩固和消化；又如在板书上一直以来都较随意和零乱因此在合理安排时间与板书设计上还有待进一步的加强。回顾本次教学，发现有以下几点有待改进：1、由于想给学生充分的动手探