平行四边形的判定说课稿PPT课件.ppt

人教版 义务教育教科书 八年级 下 18 1 2平行四边形的判定 四合当中学王艳 1 教材分析 学情分析 目标分析 教法学法 教学过程 板书设计 六个环节 教材分析 学情分析 目标分析 教法 学法 教学过程 板书设计 教材分析 学情分析 目标分析 教法学法 教学过程 2 平行四边形的判定 是紧接 平行四边形的性质 一节 纵观整个初中平面几何教材 它是在学生掌握了平行线 三角形等平面几何知识 并且具备了初步的观察 操作等活动经验的基础上讲授的 这一节课既是前面所学知识的继续 又是后面学习菱形 矩形 正方形及梯形等知识的基础 起着承前启后的作用 也是培养学生逻辑推理能力和思维严密性的重要素材 一 教材分析 教材的地位与作用 板书设计 教材分析 学情分析 目标分析 教法学法 教学过程 3 板书设计 教学过程 教材分析 学情分析 目标分析 教法学法 二 学情分析 八年级学生性格较七年级学生性格沉稳 但对于新鲜的知识也充满着好奇心和强烈的求知欲望 学生掌握了平行线 三角形等平面几何知识 并且具备了初步的观察 操作等活动经验的基础 多数同学对数学的学习有一定的兴趣和积极性 但在探究问题的能力 合作交流的意识等方面发展不够均衡 需要在学习实践中进一步加强 4 1 知识与技能目标 过程与方法目标 板书设计 教材分析 学情分析 目标分析 教法学法 教学过程 三 目标分析 情感态度与价值观目标 5 重点 探究平行四边形的两种判别方法 难点 理解和应用平行四边形的两种判别方法 重难点分析 板书设计 教材分析 学情分析 目标分析 教法学法 教学过程 6 四 教法学法分析 在本节课的教学中采取的教学方法主要是教师启发讲授 学生探究学习 坚持二主方针 学生为主体 教师为主导 让学生在老师的引导下自始至终处于一种积极思维 主动探究的学习状态 使课堂洋溢着轻松和谐 探索进取的气氛 同时借助实物 多媒体进行演示 以增加课堂容量和教学的直观性 板书设计 教材分析 学情分析 目标分析 教法学法 教学过程 7 创设情境 引入新课 板书设计 教材分析 学情分析 目标分析 教法学法 教学过程 探索归纳 得出判定 分析范例 应用判定 归纳小结 提高认识 五 教学过程 8 在复习了平行四边形定义和性质之后创设教学情景 例如装潢店要招聘店员 老板出了这样一道考题 一顾客要一张平行四边形的玻璃 你能否利用手头的工具钉制一个平行四边形吗 并说明这张玻璃符合顾客要求的道理 你能为招聘人员设计一方案吗 此问题可先提示学生用定义 但用定义不好测量时是否还有别的方法 这样就给学生提出一个问题 也就是说除了用定义外 还可以用什么样的方法去判定一个四边形是平行四边形呢 板书设计 教材分析 学情分析 目标分析 教法学法 教学过程 一 创设情境 引入新课 9 提出问题后我安排了如下两组探索题探索一将两根木条AC BD的中点重叠 并用钉子固定 则四边形ABCD就是平行四边形 你能说出这种方法的道理吗 并与同伴交流 探索二将两根同样长的木条AB CD平行放置 再用木条AD BC加固 则四边形ABCD就是平行四边形 你能说出这种方法的道理吗 与同伴交流 板书设计 教材分析 学情分析 目标分析 教法学法 教学过程 二 探索归纳 得出判定 10 板书设计 教材分析 学情分析 目标分析 教法学法 教学过程 这两个问题 让学生分小组展开讨论 此时课堂上营造一种和谐 热烈的气氛 在小组讨论中教师可鼓励学生用度量 旋转 证三角形全等等多种方方法来证明所得四边形是平行四边形 教师还要指导学生进行总结 归纳 在探索过程中鼓励学生力求寻找多种方法来解决问题 同时还可组织组与组之间的评比 这样也能培养他们的竞争意识 然后每组由一名学生代表发言 让学生锻炼自己的语言表达能力 让学生的个性得到充分的展示 最后教师和大家一起总结归纳 得出平行四边形的判别方法 1 两条对角线互相平分的四边形是平行四边形 2 一组对边平行且相等的四边形是平行四边形 11 板书设计 教材分析 学情分析 目标分析 教法学法 教学过程 三 分析范例 应用判定 1 判定方法应用AC ED 点B在AC上且AB ED BC 找出图中的平行四边形 并说明理由 2 巩固练习如图 平行四边形ABCD中对角线AC BD相交于点O E F是对角线AC上的两点 并且OE OF 1 OA与OC OB与OD是否相等 2 四边形BFDE是平行四边形吗 12 3 挑战自我在四边形ABCD中 若分别给出四个条件 AB CD AD BC A C AD BC现在 以其中的两个为一组 能识别四边形ABCD为平行四边形的条件是 只填序号 4 解决情景问题设计意图 目的是让学生利用这节课的知识来解决课前的问题 让学生充分体验历经困难探索结果而轻松用于实际的快乐感觉 从而 体验数学来源于生活有服务于生活 板书设计 教材分析 学情分析 目标分析 教法学法 教学过程 13 四