班级合作学习小组的建设与管理.doc

精品文档班级合作学习小组的建设与管理一、 小组合作学习的定义是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。二、 小组合作学习的三层含义1、 合作分工。将任务分割成小任务，小组成员各自承担一定量的小任务，在完成的套子基础上，再进行合作总结。2、 合作讨论。小组成员围绕一个问题展开讨论，发表自己的意见和建议，最后达成共识，解决问题。3、 合作交流。针对某一问题，小组成员在小组内进行交流，相互学习，互相帮助，共同发展。三、 学习小组的建设1、 小组创建原则2、 组间同质，实力均衡。指小组间尽量减少差异，使各小组的整体水平相当，以便形成竞争态势，男女生人数也应均衡分布。3、 组内异质，同质结对。组内异质指把班上学生分成六人左右的合作小组，组内学生各方面的层次不同，有好中差之分，要充分尊重学生个体学习和发展的需要，使每个小组成为合作互助，独立运行的团队。同质结对是指在组内实行同层次对如（AA、BB、CC三个层次），实行好生结对差生，中等生与中等生结对，以达到整体推进、同步提高的高效学习效果。4、 适时调整，动态管理。小组确立后，在必要的时候要根据具体情况加以调整。包括组员之间的调整，学习组长的调整，也包括组名、小组发展目标的变化等。只有这样，才能保证小组学习有序、持续的开展。5、 小组的划分（1） 学习小组的划分 确立学习小组。每组6人，小组男女比例适当。因为女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做，而且较侧重形象思维。男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，且男生侧重理性思维和抽象思维。 选举学习小组组长。学习组长应具备以下条件：有很强的组织和协调能力；有很强的口头表达能力；成绩良好；有很强的责任习与集体荣誉感；有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力 ；要有服务同学的意识。每个小组还可以设立一个行政组长。行政组长负责纪律和卫生。 编写学生的学习代码。例如A1、A2、A3、A4、A5、A6。便于组内成员按一定的序号发言、讨论，又便于教师抽查指定同一层次的学生代表发言并给予及时评价。 学习小组的座位。每班三大排，每排3个小组，组内学生两两相对。6、 小组文化建设（1） 组名：创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名。使学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。（2） 组训：可以选择名言警句或格言等来形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心和凝聚力。（也可以是小组口号）（3） 组徽：可以制作体现小组个性的组徽。由绘画能力强的学生尝试制作组徽，放在桌面上，时刻警醒激励团队永远向前。（4） 小组优、缺点：分析本组的优点和缺点。（5） 小组目标：要制定学习小组的月（或者学期）奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，目标清晰，人人明确。（6） 小组公约：公约必须结合本组实际，起到规范小组行为的作用。（7） 小组责任分工（8） 小组提高措施：（9） 小组帮扶对象 可将以上内容制作成小组牌，统一规格正反两面，一面印制内容，一面贴小组集体照。或由学校自己建设组牌的样式。四、 合作学习小组的管理1、 明确分工。让每个学生都参与进来，让每一个学生既是管理者又是被管理者。这就需要根据学生的能力大小进行适当的分工。这样既能充分发挥学生的能力，凸显团队力量，让所有学生在成功中体验学习的快乐。 学习组长：负责本组的学习管理，打造积极向上的团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色。包括检查作业，帮助组员学习等。 行政组长：主要负责组员的行为规范、卫生、纪律、书桌摆放等工作。 学科组长：负责本学科的预习、展示、反馈学习任务，做好各学科教师的小助手。2、 做好学习小组的培训 对学习组长的培训。要求组长严格要求自己，以身作则。鼓励他们自主开展小组学习和管理。 对行政组长的培训。明确自己的职责，并要团结好组员、协助其他组长做好本组工作。 对学科组长的培训。让之明白：帮助别人的同时，其实也在提高自己。 对小组成员的培训。合作是有原则的，是有重点的，为使效果达到高效，要培训学生做到以下几个“学会”：学会预习、学会思考、学会倾听、学会赞扬、学会合作、学会表达、学会归纳、学会反思、学会答题。尊重他人耐心听别人讲话；欣赏赞美取人之长，补己之短；规范行为按规则行动；不忘责任时刻记住认真履行职责；知恩领情及时感谢别人的帮助；诚实守信说了就要做；细致缜密做事有条理，有计划；合作竞争合作中竞争，竞争中合作。合作技巧的指导。学生如果缺乏必要的合作技巧，就无法有效地合作学习，甚至无法合作学习。对学生进行合作技巧的指导，应当循序渐进，专门训练。教师在参与合作学习小组的学习活动时，也应当相机指导。主要有以下几点：1、指导合作学习小组如何分配学习任务；2、指导合作学习小组如何分配学习角色；3、指导小组如何向同伴提问；4、指导小组成员如何辅导同伴；5、指导小组成员学会倾听同伴的发言；6、指导小组成员学会共同讨论；7、指导小组成员学会相互交流；8、指导合作学习小组如何协调小组成员间的分歧；9、指导合作学习小组如何归纳小组成员的观点。3、 定期召开交流会。班主任每周要定期召开组长例会，交流、评议一周内的班级情况，互相学习，互相促进。同时，确定下周主题班会的内容。学校对小组合作学习的有效度进行跟踪调查，及时调整小组建设策略。五、 学习小组的课堂运行1、 学生课堂行为的要求 学生课前应在规定的时间内，自主完成相关练习册中的“合作探究”前的内容，并将疑难问题做好记录。 学生应在课前一两分钟内做好课前准备，将课本、导学案、双色笔等整齐摆放在课桌上的左上角，桌面书本应摆放整齐。 学生上课要精神饱满。上课铃响后，应立即积极主动地投入课堂学习。 上课专心听老师讲课或同学发言，不东张西望，不随意插话，边听边思考，认真记笔记。 课堂分组讨论时，要紧扣主题，积极发言，不得讲与主题无关的内容。 课堂上应踊跃发言。回答问题时机原地直立，精神饱满，声音响亮清晰，讲普通话。 课堂上不做小动作，不随意讲话，不看与学习内容无关的闲书，不做与学习无关的事情。六、 课堂小组合作学习流程1、 自主学习 通过创设课堂情景，引入课堂后，紧接着出示学习目标，学生按照学习目标进行独学，对自学过程中不懂的用红笔标出。提交到组里讨论，普遍性问题由组内集体讨论解决。无法解决的问题由学习组长向其它组请教，再对成员讲解。对班级普遍感到疑惑的问题，则由学习组长反映给科代表，汇总后与任课教师沟通，采取适当的方式解决。2、 互动探究各学习小组围绕导学案中“互动探究”的话题，结合“自主学习”中生成的新问题或疑点，在教师的指导下去讨论学习，解决问题。教师要巡视、指导并参与学习小组的讨论学习。对重点内容、自己感兴趣的地方要精心研读，提出自己的理解。小组长做好合作探究学习结果的记录，推荐出具有代表性的学习、探究、体验的成果和发言人，用于下一个环节“展示交流”。本环节最易流于形式，要求各小组在讨论的时候，要有矛盾冲突，要有集体加工。3、 展示交流小组讨论结束后，由任课老师分配任务给各组，接到任务的小组积极做好准备，由学习组长指定组内一名成员进行展示。展示过程要求：全面、完整、口头展示要声音洪亮，黑板展示要整洁、规范。其他小组则根据课堂情况自主学习，如进行组内小展示，认真倾听，准备点评，如果某一小组无法完成展示任务，则主动进行补充展示等。4、展示后的点评工作要由层次好的学生负责完成。先对内容进行判定，然后讲解其展示的思路，同步做出总结和补充，总结规律和方法。七、 合作学习小组的评价1、 评价的三个要素 目标：就是要评价什么。将不求人人成功，但求人人进步的评价理念作为教学评价的最终目标和尺度；把个人之间的竞争变成为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。 目的：就是为什么评价。 方法：就是如何最好地收集信息。2、 小组合作学习的评价视角 在实践中，评价易简不易繁，项目不要过多，否则会牵扯学会过多精力。3、 小组合作学习的评价策略 改变过去单纯鼓励个人竞争评价方式；侧重于对小组集体的评价。 要重视学习过程评价与学习管理评价相结合。除对小组学习结果进行评价外，还要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地关注学生的倾听、交流、合作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分的肯定。 制定好小组评价细则。并且下发给每一个小组共同讨论学习，最后定稿公示。 学习小组的学科代表对本组同学本学科学习情况有评价权，学习组长负责对本组成员进行综合评价。班主任和任课老师对学习小组和成员进行评价。 组内评价：主要由各学习小组的评价员负责，小组评价员依据小组合作情况公正地给本组同学打分。每节课每个学生参与小组间交流展示活动最少不低于1次，最多不高于3次。并在班内指定的位置公布成绩，每天将结果公示并且做出点评。 组间评价：每组一张评价表，张贴在班上，一周一汇总，按合作纪律、参与情况、学习成绩等形成小组成绩，由科代表结合课堂情况