把教育做成什么样子PPT课件.pptx

把教育做成什么样子 重庆市第七十一中学 无边际课程 实践综述 1 一 办学的逻辑起点 一 把学校带向何方 教育思想决定 校长没有教育思想 就不会有尊严 帕斯卡尔 人的全部尊严在于有思想 71中的办学思想 静待花开的和美教育 该上学上学 该放学放学 该做操做操 该扫地扫地 把话说清楚 题做对 作文写通顺 想法表达明白 把每一个孩子都当成一朵花看待 只是花期不同而已 心态平和 姿态优美 2 二 把学校的教育做成什么样子 课程决定 课程是学校的产品 课程的质量决定学校教育的质量 即有什么样的课程形态 就有什么样的教育姿态 71中的课程体系简称 无边际课程 其核心理念是 连学校的空气都可以成为课程 所以 我们的理想是学校的空气都可以育人 何况人乎 3 二 无边际课程 一 无边际课程的提出1 基于人类知识的无边际性 2 学校面临的实际问题 我们的成就感在哪里 我们的工作情趣还有吗 我们的幸福感还在吗 3 教育 教师发展的现实紧迫性 对教育的理想 信念 热爱和坚守 职业倦怠感逐年递增 4 二 无边际课程的内涵 无边际课程的内涵 每个人在世界上有三种关系显得十分重要并且不可回避 即 人与自然的关系 人与人的关系 人与自己的关系 这三种关系决定了人自身必须认识自己 认识自己的什么呢 知不足 正所谓 知不足者好学之 需要不断学习提升是人认清自己和自然 他人 自己的最有效途径 学校教育以课程的形式来帮助人实现这一目的便是主要途径 5 三 无边际课程概念 无边际课程就是打破以国家课程 地方课程 校本课程为格局的三维课程体系 建立以学生需求 教师意愿 家长诉求以及社会需要的多维课程体系 即无边际课程 具体的说就是建立在以提高学生综合素养 以学生成长发展为本的基础上而开发 开设的各种课程 它的具体表现形态应该是学校合理存在的一切 即显性的 隐形的都可能 都可以成为课程 6 四 无边际课程的实施 1 教育的样子 开发课程是途径 人是开发课程的灵魂 怎么开发 首先把握几个原则 1 以生为本的原则 2 系统性 科学性原则 3 全域性原则 4 可选性原则 5 针对性原则 6 校本性原则 7 实效性原则 7 2 无边际课程的开发 1 类别 重庆市第七十一中学和美教育 无边际课程 开发可以分为六大类 国家课程 是由中央教育行政机构编制和审定的课程 以开齐 开足 开好为基本要求 确保国家课程的规范性 强制性和科学性得到落实 国家课程的校本化 地方课程 是由地方各级教育主管部门根据国家课程政策 以国家课程标准为基础 在一定的教育思想和课程观念的指导下 根据地方经济 政治 文化的发展水平及其对人才的特殊要求 充分利用地方课程资源而开发 设计 实施的课程 学校要按照当地政府相关要求 结合实际开好地方课程 家本课程 是以本校学生为基础 面向全社会开发的家庭教育课程 成立家庭再教育学院 以家委会实施途径 重点完成这类课程的开发与实践 8 活动课程 是通过开展具有教育意义的典型活动来实施的课程 比如 学期内国旗下讲话的内容设计 学生课间操上台展示的内容设计 每年大型活动的系统设计等 重点以学生处 团委会负责开发实施 环境 人文 课程 是以学校环境建设为主要呈现形式 宣传学校文化 警示学生行为 弘扬中华美德 陶冶学生情操的课程 比如教室走道 文化长廊 教学过道等内容的系统设计 主要以办公室和总务处开发实施 特色课程 是在完成国家课程 地方课程基础上 由学校根据家长愿望 学生需求 社会需要的基础上开发的校本课程 不仅彰显学校独特文化 提高学生学习生活技能 提升个人艺术修养的课程 9 2 开发课程的流程开发者自主遴选内容 课程说明 课程目标 编写教材 评价办法 经费预算及材料 交学校审核 写教案 发布课程 学生选择 10 3 无边际课程的实施 1 实施保障成立领导工作小组组长 校长 书记 组员 副校长 办公室主任 教务处主任 学生处主任 科信处主任 总务处主任 建立工作机制广泛宣传 形成共识部门联动 分段协作不拘一格 立足校本 11 经费保障学校将保证以下几方面的经费使用 无边际课程开发人员的特别奖励 无边际课程的课时费用及评优奖励 无边际课程的教材编辑印刷 广告设计制作等 无边际课程教学中的材料费用 12 2 实施分工第一部分 做好每周一 周四下午的校本特色课程管理 深化七十一和美教育特色课程体系 拓宽开课渠道 完善课程管理及教学评价体系 同时要进一步挖掘国家课程与地方课程的知识内容 创造性地生成与学科教学相关的拓展课程 第二部分 成立家庭再教育培训学院 开发家本教学培训课程 分阶段从在校学生家长到面向社会愿意学习的家长推广普及 13 第三部分 办公室 总务处要深入理解学生和美文化及办学理念的内涵 稳步挖掘开发反映历史人文发展 社会进步 乡风民俗以及社会主义核心价值观的环境课程 并分时段周期性地呈现于校园 创造性地建设文化长廊 知识角 展示镜 背景墙等显性或隐性的课程内容 同时还要开发一些与学科知识相关的有利于学生操作和自主生成的知识模型 创客空间 体验环境等 第四部分 由学生处 校团委会统筹设计校园活动 力求建立系统 全面 能从多个角度 多个领域培养学生兴趣爱好 提升学生核心素养 个人修养 规范学生文明礼貌等素养的课程内容 14 3 实施管理开发者遴选课程内容 报科信处备案 科信处下达教材撰写任务 按照课程说明 课程目标 课程内容 课时计划几个内容来写 电子稿交由科信处审核 经过审核过后的材料学校负责总体设计印制成书 教师根据内容撰写教案 科信处同时负责排课和提供相关条件 建立无边际课程开发奖励机制 课程运行过程评价机制 对课程开发人员 课程教学人员进行奖励 15 三 无边际课程评价 一 无边际课程评价指标分析1 学生选课的全域性 是指课程是否适合初一至初三所有学生的选择学习 课程开设是否面向全体学生 2 课程更替的快速性 是指课程教学内容能否随时间推移适当更换 随教学对象的变换而更换 人文课程是否适度地周期性变换课程内容等 3 课程内容的系统性 课程是培养学生能力 提升个人素养的载体 所有课程内容围绕培养目标进行的内容设计 是否完整 系统 全面将做为评价的重要指标 4 教学效果的可测性 课程设置的目的是对学生的学习和发展有引导功能 任何课程在实施一段时间后 必然有一定的教学效果 不同课程教学效果的可测性及展示的效果优劣就将成为课程评价的重要依据 16 二 课程评价的具体操作办法1 可以采取问卷 评测 观察 展示等多种形式进行评分 2 课程评价可以由学校课程审定小组 全体教师 全体学生分别评定 3 课程开发的过程性 参与性 展示性 竞技性等多个方面均要纳入考核结果 同时 要在课程开发及课程实施中 开发相应课程的评价工具 评价标准 以不断完善无边际课程建设体系 17 四 正确处理课程的无边际性与学生选课的有限性关系 课程的无边际性主要是课程内容 课程开发 课程目标 课程形式等的无边际性 从课程内容的维度讲 课程可以是涉及人类知识的一切内容 也可以是与中学生相适应的一切内容 从课程开发的维度看 课程可以是教师设计并实施 也可以是学生或者家长提出并试行 从课程目标的维度分析 可以是拓展学生的学科知识 也可以是训练学生的生活技能 还可以是开发学生的兴趣爱好 更可以是培养学生的文明礼貌和高尚品格 从课程形式的表现方式 可以是显性的具有教材的课程 也可以是隐性的学生活动 18 学生选课的有限性是指课程实施中 对于单个学生而言 他所能选择的课程内容 类型 数量是有限的 由于学校开发的无边际课程有多个大类 每个大类也有不同的多种课程 对于一个学生的各个学期选课而言 肯定是只能选择其中的最适应自己或者是最想学习的少数几门课程 这也是 学海无涯 而吾生有涯 的现实 因此 我校既坚持课程开发的全域全面性 无边际性 又适当关注学生选课有限性 要以课程设置的无边际性满足全体学生选课的有限性 19 五 无边际课程实施中的几个问题的处理 与国家课程