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浅谈农村中学学生运用参考书的利弊刘智德参考书，作为一种工具书，凝聚着多人的精华和理解老师同学的学习方法及经验技巧。如今，参考书在农村中学的适用面也越来越广，以中学语文学科来说，有专为教师备课讲课用的教参，有专门为学生学习用的各类参考、解析、训练、全解等等，五花八门，应有尽有，而尤以学生用书为最。参考书对学生学习还是有很大帮助的。老师在规定的有限时间内，不可能将所有的知识、问题都面面俱到地传授解答给学生。有很多方面的内容是学校老师讲不到的，而在参考书中都能看到，的确是辅助学习的好帮手。同时，也可以培养中学生良好的自学习惯，提高学生的预习效率，增强学生的学习兴趣。除此，参考书对开发学生思路也很有启示作用。这对学生以后的学习生涯有着莫大的帮助。然而，凡事有利必有弊，参考书也是一把双刃剑。由于中学生的学习习惯还不成熟，自学能力及自控能力还不强，学生往往不能够正确使用参考书，反而带来了很多负面效果。笔者在日常语文教学中就发现了学生运用参考书的一些问题，现举例如下：(1)参考书成为课堂提问的答案书。课堂上，学生对参考书形成依赖，吃现成饭，不思考，就地直接“取材”。笔者发现，大部分学生的参考书以回答课堂上老师提问为目的。当老师提出问题，要求学生回答或讨论时，学生便打开参考书，直接进行照本宣读，便认为自己的回答很有“水平”，其实自己对问题本身基本没有思考，谈何讨论？更有甚者，有学生所读的答案与老师提问根本没关系。在此情况下，老师的引导和启发完全不起作用，因为学生已经先入为主的接受了参考书上的结论，很难容得下其他见解和看法。(2)参考书成为上课的现成笔记。学生误以为老师讲的参考书上都有，便懒于做笔记，认为只要参加课堂上的诸如听讲、小组讨论、回答问题等活动就行了，殊不知，不做笔记，上课效果就如空中楼阁，昙花一现，随着时间的推移，便慢慢淡忘。而笔记就可以弥补这一缺陷，在温习中时常翻阅，回忆课堂情境，便可慢慢将所学知识内化在自己知识体系中，永久保存。而学生恰恰不能正确认识这一点。（3）参考书成为做课后练习的好“帮手”。很多学生使用参考书的目的还为了书中的教材课后习题答案。上课懒于思考、做笔记，课后懒于复习、总结，在做课后练习时便只能照抄参考书上的答案，得到的只是一知半解。长此以往，学生会觉得语文课不过如此，老师讲的我都能在参考书上提前看到，上课不怎么认真，也懒于动脑思考，懒于动手做笔记，参考书便成为学生的一种精神拐杖。对此，老师如不正确引导，后果是不堪设想的。因此，笔者认为，参考书应该用于课前预习和课后复习，在课堂尽量少用或不用。课堂上应该跟上老师的思路，以听讲，参加课堂活动，开动脑筋思考为主。而课后，用参考书作为辅助工具，充分体悟参考书中所提到的观点，做出分析判断。笔者也曾试图强制禁用参考书，但随即打消了念头。原因是：（一）学生预习时没有可参考的资料，预习依然停留在对生字词的注音、解释以及段落层次的划分上，预习效果不尽人意。（二）课后有学生需要更广泛、更深入地理解并拓展所学，补充课堂上老师没有讲到的问题，也无从借鉴。也曾试图在课前集中收起，课后发放。但学生在预习时就将参考书上的有关内容摘抄与课本或笔记本上，以备上课时采用。 如何才能既让学生正确运用参考书呢？笔者认为应从以下几方面入手比较好：首先，老师要对学生手头的参考书了如指掌，在备课时尽量避免与参考书上同思路、同角度设计问题和教学活动，这样，增强学生对课堂的陌生感和新鲜感，刺激学生听课和思考的欲望。其次，老师要敢于让学生用参考书。与其被动地禁止使用，不如主动指导学生用参考书。可以指导学生用参考书预习，复习，从而提高预习、复习的质量和效果。不仅如此，可以做这样的大胆尝试：选择几篇文章，指导学生借助参考书自学，以训练学生的自学能力。再次，老师与学生共同给参考书“挑刺”，鼓励学生提出与参考书不同的见解，以破除学生对参考书的迷信和精神依赖。让学生带着疑问和审视的眼光去运用参考书，对参考书的观点加以取舍，形成学生自己的观点，从而站在参考书之上来学习，而不是沦为参考书的奴隶。总之，参考书，意在参考，不能过分