生命的完美需要完美的教育

体育课现状 陈旷明生命的完美需要完美的教育，完美的教育需要对生命整体的关照。阳光体育的开展给我们带来了生命的活力，带来了发展的希望，也给学校带来了生命和活力，改革推进了学校的发展，由于传统人才观、教育观的影响和日益加剧的就业、升学竞争压力，社会、学校和家庭片面追求升学率的倾向相当普遍，重视体育、崇尚体育的良好氛围还没有形成，重视体育锻炼、卫生习惯、科学营养的现代生活方式尚未普及。首先是教育和卫生部门对学校体育卫生工作重视不够，并没有真正将学生体质健康问题纳入议事日程，对学校体育卫生工作缺少政策和人、财、物的支持。二是青少年体育锻炼不足。部分学校对体育课不重视，表现为课程和时间安排不能保证，教学内容和训练手段落后，锻炼效果不理想；学校组织的课外群众性体育活动（包括长跑活动、班级球类比赛等）减少；学生学习负担较重，学习时间延长，户外体育活动时间减少；由于独生子女增多，学生中怕苦、怕累的思想较为普遍，在参加体育锻炼、选择锻炼项目时往往避“重”就“轻”。总之，既有学校场地不足、师资和器械落后、时间安排及体育活动内容上的问题，也有学生自身缺乏刻苦锻炼的意志问题，由于以上种种因素造成学生一定程度的“体育锻炼剥夺”。三是有的学校受应试教育的影响，片面追求升学率，使学生学业负担过重，学习时间过长，而参加体育锻炼的时间则严重不足。教育部规定的每个学生每天至少要有一小时的体育锻炼时间一直没有落实，导致学生体质下降。四在家庭方面，父母过分重视孩子的知识学习，而对孩子身体体质方面的发展则重视不够，有的家长认为孩子不生病就是健康，还有一些家长的营养知识滞后，过分追求孩子的营养摄入，反而使孩子营养过剩导致肥胖。五是青少年自身的原因，如有的女孩子健康知识不够，认为越瘦越美，节食减肥造成营养不良。学校体育这个有机整体是为学校体育目标服务的，要想完成学校体育的目标，学校体育的各个要素之间必须紧密联系，相辅相成，这样才达到预期成果。但从多年的学校体育改革与学校体育的现状看，主要集中在学校的体育教学上，忽视了学校体育的其他组成要素，实践证明，仅凭每周几次的体育课堂教学很难实现学校体育目标。教学中往往以传授体育的基本知识和基本运动技能为主，要想达到增强学生体质，贯彻落实“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的号召，这些还远远不够。教师要改变形象从讲台上走到学生中间。教师不再以自我为中心，上面讲，下面听，上面做，下面学。而要走到学生中间做活动的参与者、观察者、指导者、评论者、总结者。教师从命令学生做练习的“司令”变成鼓励和引导学生一起参与快乐运动的“政治委员”。教师不能在想让学生做什么，就让学生做什么了。而是要科学合理的制定多层次的教学目标，以目标引领教学内容，引导学生快乐的参与运动。教师从给学生测验、打分的“考官”变成给学生总结学习和锻炼成果、分析不足的“教练员”。教师不再单一的给学生做定量性质的评价。而是要定性和定量相结合的评价学生的体育成绩和锻炼效果，为学生体育与健康课的不断进步起到推动和鼓励的作用。教师从抱着“教学大纲”给学生灌输动作要领的“书匠”变为给学生带来身心健康、社会适应能力、终身体育意识的朋友。教师不再有现成的教学内容，不再在学生身上做无用功。而是要在有限的课堂上给学生带来终身的益处。学生从滥竽充数的“随波逐流者”变为有独立空间的“运动者”。学生不再只是跟着全班同学一起做很多不喜欢的东西。而是可以独立的思考，独立的练习、独立的进步。学生从被动的“接受者”变为主动的“选择者”。学生可以根据自身爱好和条件主动的选择学习内容。学生从“样样通，样样松”转变为能够展示自我特长的“个性者”。学生通过选项学习可以集中的练习某项技术，该项技术水平必然得到快速的提高，有机会展示自我个性和特点。教育部在全国普通高等学校体育课程指导纲要提出：为实现体育课程目标，应使体育教学与课外、校内外的体育活动有机结合，学校与社会紧密联系。要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外（社会、野外）活动、运动训练等纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构。强化技术教学、将学生喜闻乐见的、有利于终身坚持的体育项目的基本技术传授给学生。只有有技