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2010学年乐清市八年级 下 期末学业水平检测 选择题简答题答题情况分析 选择题难度值分析 4 6 2 4 8 85 12 9 7 4 71 6 8 1 10 6 9 13 1 70 98 1 4 0 3 0 3 30 14 12 2 43 8 21 5分 了解物质构成的微观奥秘 能帮助我们更好地认识物质变化的本质 1 人类对原子的认识是逐步深入的 下图为不同时期科学家提出的原子结构模型 你认为关于原子结构的下列认识中 不正确的是 填字母 A 原子是微小的实心球 不可再分B 原子核体积很小 带正电C 原子核外有相对很大的空间D 电子的体积很大E 原子核所带正电荷数和电子所带负电荷数相等 2 目前普遍认为 质子和中子都是 构成 3 硫化氢气体和二氧化硫发生反应的微观过程如图所示 由该图示得出下列结论 从微观角度看 化学变化前后 的种类一定改变 的种类 数目不变 每个硫化氢分子是由一个硫原子和 构 学生错答 1 有选A AD D这种情况学生空着的较多 2 有填电子的有填原子 原子核 离子的 3 氢原子 氢元素 氢分析 1 学生审题不清 也可能题目有歧义 2 对物质的微观结构了解不清楚 3 学生对分子 原子 离子的概念混淆 不会区别以及对化学反应的微观本质理解不清 学生对物质的微观组成理解不清 22 5分 2009年底哥本哈根气候大会虽然没有取得实质性成果 但使人们对全球气候变化的关注程度得到进一步提升 低碳生活 理念已逐渐被人们理解并付诸行动 节能减排成为共识 1 为研究二氧化碳与植物光合作用的关系 光照条件下 在密闭的玻璃容器中进行如图所示的实验 一段时间后植物生长最茂盛的是 填序号 2 2009年哥本哈根联合国气候大会的主题是 责任共担 减少温室气体排放 请你写出有利于降低大气中二氧化碳含量的一种做法 3 核能的开发可以有效降低温室气体的排放 氘 读d o 和氚 chu n 是重要的核能材料 已知氘 氚和氢是同种元素 这是因为它们具有相同的 4 为了减缓全球变暖的趋势 科学家正在研究建立如下图所示的二氧化碳新循环体系 回答下列问题 水在通直流电条件下转化为氢气 该反应的化学方程式为 二氧化碳新循环体系的优点是 学生错答 1 有选B C的 3 有填电子数 中子数 原子的 4 有条件没写的 有气体上箭头没标的 有配平错误的 也有化学式写错的 不污染环境 减少温室效应 二氧化碳可以循环利用 减缓变暖趋势等 分析 1 学生对雪碧的作用不了解 并且读图能力欠缺 3 学生对元素的概念理解不清 4 化学方程式书写基本功不扎实 学生审题不清 不能正确把握答题方向 23 3分 1 如图所示 是一种利用健身球设计的充电器 当人们在转动球的时候就可以给电池充电 这时健身球里面的装置相当于发电机 应用了 原理 此过程将 能转化为电能再转化为电池的化学能 2 如图所示的四幅图中 用来研究通电直导线的周围存在磁场的实验装置是 学生错答 1 发电机 磁生电 2 学生有部分空着 3 有选D的分析 1 专业术语没掌握 2 对能量的转化理解不透 3 对电磁的几个重要实验的步骤 现象以及结论掌握不够 不能很好的区分和理解 24 4分 科学实验是学习科学的基础 请根据下列装置图回答问题 ABC 1 A是实验室制取氧气装置 A装置中产生气体的化学方程式为 检验A装置中氧气已经集满的方法是 2 B装置可以测定空气中氧气的含量 燃烧匙中放入过量红磷的目的是 3 C装置演示铁丝在氧气中燃烧的实验 实验现象是 学生错答 1 有条件没写的 有气体上箭头没标的 有配平错误的 也有化学式写错的 2 带火星的木条伸入瓶口 带火星的木条放在瓶口 3 让红磷和氧气充分反应 4 学生大多只写出现象的一部分 没有写完整 分析 1 化学方程式书写基本功不扎实 2 对验证实验操作步骤把握不完整以致答题不完整 不严谨 3 学生知道其中的意思却不能正确的表达 4 学生对实验现象观察不仔细 描述不完整 25 7分 在学校的科学课外活动中 小明同学尝试对某种作物进行无土栽培 1 若要栽培成功 首先此装置应放置在有光的地方 以满足植物进行 2 培养液中应提供植物所需各种元素 主要是 等元素 并且要及时补充 3 用无土栽培营养液培养花卉等植物时 往往要给营养液通入空气 这一措施的目的主要是促进根的 作用 以利于根对矿质元素的吸收 根吸收水和无机盐的主要部位是 4 如果植物在培养过程中出现了萎蔫现象 其原因很可能是营养液浓度 填 大于 小于 或 等于 细胞液浓度 5 无土栽培营养液中可以不含有机物 叶片制造的有机物可以通过茎和叶脉中的 运输 6 一般植物适宜种植在壤土类土壤中 右图是小明同学画的壤土类土壤模型图 在模型图中空白处还应写上 学生错答 2 有填氧 氢元素的 部分学生这三种元素填不完整 3 有部分学生空着有填根的 4 有选小于的 5 有填导管的 6 有填无机盐 无机物的 分析 2 对植物所需的三大元素记不住 3 学生对植物吸水的器官和吸水的部位区分不清 4 学生对细胞吸水和失水的条件理解不够 5 学生对筛管和导管的功能分别不清 6 学生对土壤的结构组成记不住 26 4分 质量守恒定律是物质科学中的一条重要规律 具体表述为 参加化学反应的各物质的质量总和 等于反应后生成的各物质的质量总和 1 某科学兴趣小组的同学设计了如下A B C三个实验 天平略 来验证质量守恒定律 小明认为 只有A装置能用来验证质量守恒定律 B装置不能 小明否定B装置的理由是 2 小明将C装置进行改进 如图D所示 当将稀盐酸与石灰石混合时 实验的现象是 待完全反应后 将装置D置于天平上称量 所得数据较反应前的小 若整个操作过程无差错且装置气密性良好 则造成上述实验误差的原因是 3 在一密闭容器中 小明放入X Y Z三种物质 经电火花引燃充分反应后 各物质质量的变化如右表所示 计算反应后该容器内Z的质量m 克 学生错答 1 水和酒精混合后质量不变 2 气球被压大 溶液变浑浊 天平有误差 3 有写6 7的分析 1 学生对质量守恒定律的应用范围搞不清楚 2 学生对实验现象的描述能力欠缺 对实验观察不仔细 学生对浮力的概念理解不透 对影响浮力大小因素的理解不够深入 3 对质量守恒定律的应用能力和读表能力欠缺 二 教学建议 一 加强概念的教学 对重要的科学概念要通过举例 打比方 类比等方法加深学生对概念的理解 还要重视把学生的前概念转化为科学的概念 二 注重课堂的演示实验和学生实验 不能以讲解代替实验 尽可能多的开展实验教学 同时要培养学生的实验观察能力和对实验现象正确完整的描述表达能力 如22 1 23 2 24 1 3 26 2等很多题目都涉及对实验的观察和对现象的描述 三 实验时要对学生讲清实验的目的和步骤 并每一步骤为什么要这样操作 以及错误操作可能出现的后果 如24 2 当实验结果和预测出现偏差时 要注重分析产生偏差的原因 四 加强学生表达能力的培养 如24 1中的第二小题 学生大多知道如何检验氧气有否集满 但表达不完整 五 提高学生正确书写化学方程式的能力 六 训练学生的阅读能力和审题能力 教会学生如何找题目中的关键字和词 把握正确的答题方向 如22 4中的第二小题 七 上课时要注重学生思维的优化和整合 教会学生如何思考问题 如错误率很高的26 2中的第二小题 我们可以教学生用 从现象到本质 顺藤摸瓜 的思维方法 平时要加强对学生思维的训练 以不变应万变 摩擦力与接触面积的关系 有的学生认为 接触面积越大 摩擦力越大 理由 骑自行车时 如果自行车车胎瘪了 人就越费劲 这是因为轮胎瘪气后 车轮与地面的接触面积增大了 可见 接触面积越大 摩擦力就越大 滚动摩擦的本质 返回 学过力和运动 力和运动之间究竟存在着怎样的关系 实验 小车不受力时静止 加推力时运动 撤去推力后又停止 力是维持运动的原因 事情真的那么简单吗 翻转小车做实验 撤去推力后小车并非立即停下 故不能说运动就需要力来维持 再说 手不推 小车就不受到力的作用吗 正是摩擦阻力 才使运动的小车停下 看来 力和运动的关系是比较复杂的 为了研究力和运动的关系 我们先来考虑一个更为基本的问题 即 物体在没有外力作用时 究竟如何运动 这个问题搞清楚了 力对运动的作用可能就清楚了 静止的物体 不受外力作用时仍会保持静止 但对运动的物体 我们却无法直接通过实验来确定它在不受力作用的运动 因为运动的物体总是多多少少会受到一些阻力的 可见 要确定物体在不受外力作用时的运动 需要借助推理 为了给推理提供依据 我们先来探究 不同大小的阻力对物体运动的影响有什么不同 用小车做实验 阻力对物体运动的影响大小可用什么去衡量 撤去推力后小车可运动的距离 小车可运动的距离只与阻力大小有关吗 不 还跟物体的初速度有关 影响小车运动距离的因素有两个 阻力和初速度 本实验是探究阻力的影响 所以必须解决两个问题