微课程：教师成长的新途径.docx

微课程：教师成长的新途径我们处在一个忙碌的时代，“忙”是这个时代最典型的特征，教师除了忙教学之外，还要忙各种各样的检查、培训，处于这样一个马不停蹄的状态，教师可自由支配的完整时间越来越少。教师一方面需要学习提升，另一方面却面临着时间与精力不足的矛盾，尤其是面对高深的教育理论，乏味的专家讲座，能不能将高深的理论变简单，将简单的问题变有趣？能不能利用零碎的时间短期内完成一次学习？能不能多讲点实实在在的办法？能不能好玩点、有趣点？在这种背景下，“微课程”诞生了。一、微课程是什么？如果班上有位同学饭卡丢了，作为教师的你，该如何处理？对班上学生挨个排查？给家长打电话？或者，你有更好的方式，结局皆大欢喜。但有人却为这个问题苦恼着。现在，你可以在一个名为“微学习”的网站上，下载一个叫破案记的PPT文件，这样的问题如何处理？为什么这样处理？意义何在？轻点鼠标一目了然，这就是微课程。微课程是一种教学视频文件，主要针对教师专业发展，内容直接指向具体问题，关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，一课一事，层层剖析，它由文字、音乐、画面三部分组成，没有解说的声音，在优美的轻音乐中，教师可以静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发思考，一集微课程长度在5分钟左右，所谓“5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考”，教师可以最大限度地利用零碎时间学习。微课程起点很低，以PPT技术为基础，后期转为视频文件，人人可做，简单易学。微课程是一种供教师学习的“课程”，是一个借以成长的工作，更是一种教师自发的“草根”的教研方式，因为微课程的提供者正是一线教师自己，这里没有多少高深的理论，不用依靠“专家”，每个学习的主人，都可以通过简单的培训而转变为微课程的开发者，让自己的作品为同行提供借鉴和启发。在这里，每个人既是学习者，也是开发者、创造者。二、 微课程从哪里来研究从问题开始，问题的质量阅览室着策略的质量，“找问题”看似简单，但是要寻找到“真问题”并不容易，看到学生作业交，一些教师就简单地认定他的学习态度有问题，不认真，于是苦口婆心地讲“作业的价值”，“对未来的重要性”，殊不知真正的原因是“他不会做”，小课题研究就是基于这些看似简单的问题，寻找背后的原因，然后再去研究解决策略，没有问题就没有研究的冲动，任何研究都有是从发现问题开始的。提出问题是研究的第一步，教师要从自己身边的教育教学实践中去探寻，而且问题要小、要细。教师在课堂上经常会遇到个别学生不注意听进，发言学生声音小或者语言不简炼、不生动、作业没做完等等。许多教师认为学生时间管理还不行，缺少时间观念，教师没有注意这个问题，把问题推给学生是不对的。教师要培养学生的时间管理意识，研究不能只关注表面问题，更要注重背后的认真问题！思考又深入一步，教师们继续在实践中研究，当再次马这个问题拿出来讨论时，教师们有了更深刻的认识，学生缺乏时间管理意识，教师要教会学生管理时间。解决这些问题有一系列行之有效的小策略，可是这众多小策略背后的教学原则是什么？小研究的目的直指问题的解决，而问题的解决需要一系列有效的小策略作为支撑。 针对学生不注意倾听的小策略是：教师做倾听榜样、表扬倾听学生、鼓励他人补充、听众评价、学生表达要清晰有趣等。针对学生时间管理的小策略是：教师提醒、教师不要拖堂、小组设时间提醒员、教室挂表等。作业认真完成：班主任发校迅通让家长督促。众多方法中，总有一个适合你。不但要“做得好”，还要“写得好”，如何把实践中提炼出的好经验、好策略进行归纳、汇总和传播，让更多的教师受益？显然，作为草根化研究，成果表现形式可以是一篇案例、一个小课题、一页感想。利用PPT把小策略、小故事用叙述分析、配以音乐的方式呈现出来，将这些成果课程化，微课程就完成了。三、 微课程解决什么问题特点：快餐化，四、五分钟一次学习；简单化：语言简洁，易于理解；实用化，提供策略，解决问题；多样化：视角广泛，种类丰富；聚焦化：一课一点，深层剖析；智能化：自动播放，自主学习；娱乐化：有画有音，轻松快乐；普通化：人人能做，人人爱做。要制作出给人以启迪的微课程，教师必须思考自己的教学得失，要使微课程真正发挥作用，展现其魅力，就要挖掘现象背后的原因，寻找问题解决的关键；要使微课程震撼心灵，就必须研究教育教学规律，研究学生以及教师的身心发展规律。这样做恰恰是对自己教学实践经验的一种总结，提炼和完善。发现思考策略文字PPT四、微课程的制作 1.微课程有什么微课程分从使用的对象，有教师课程（教师专业素养）、学科课程（学科教学内容）、学生课程（学生学习与欣赏）、家长课程（家长素养提升）。微课程从素材来源上，主要从学校与教师实际出发，开发的实用成果小现象课程：基于细节的深度剖析，引发教师的思考策略课程：介绍小策略，帮助教师解决教育教学实际问题故事课程：讲述小故事，启迪教育实践研究课程：介绍教研方法，提升学校研修质量品牌课程：围绕学校品牌打造，介绍具体的方法。除了教师自己的素材，微课程还有电影、图书碎片化处理，形成电影课程精典图书课程精典文章课程多样的课程，可以有效的帮助教师解决最现实的问题2微课程怎么用因为微课程时间短，制作简单、所以非常方便学习：（1）常态使用 网络学习：制作成网络课程，可与教师远程学习整合在一起，亦可鼓励教师自己利用零碎时间学习 集体学习：学校可以利用例会等集体活动开始前五分钟播放，引起教师思考 研究课程：做为主题研修材料，组织教研组或课题活动。除此之外，还可以在家长会、课堂等场合播放。（2）精细使用微课程可以做为学校成果再开发的一种方式，例如有学校已开始将教师的成果尝试用微课程进行再加工从技术的角度，微课程基于PPT技术，起点很低，简单易学。但微课程背后在对小现象的深度的追问、真问题的寻找、真策略的开发、故事波折的还原，所以有较大的难度。3微课程怎么做微课程制作大致分三个过程：第一步：用文字表述小课题。第二步：制作PPT（参考微课程制作几个基本技术指标），设置播放速度、时间、加入音乐，加入版权页（主编、作者、制作、音乐、图片、系列等）第三步：转为视频文件（可选）4微课程几个基本技术指标（1）字号：标题字号：主标题：60-80、附标题：20-40正文字号：406（特殊情况例外）突出字号：如果同页出现大小不同的字，反差控制在20以内，比如小的40，最大不得超出60，防止反差过大（2）字体：醒目，字体粗，看得清鼓励：方正综艺体、黑体、方正超粗黑简体等。少用：宋体、隶书、行书等（3）字数与速度教师课程 学生课程每页最多字数35字,如超：分批动画呈现或明暗呈现播放速度(每秒字)5-6字思考页面:3-5秒：如你知道吗思考5秒过渡页面:1-2秒：如开始接着看怎么样？（4）模板与背景基本板：纯白底黑字或黑底白字特殊时：红色、黄色等可用、但不做主体色。(5)图画与布局：微课程可分为下面三种布局，风格尽可能统一。画图板：画为主绘本板：画中加字，画中套字，适合于精典故事小人书版：字画分离，上图下字或上字下图，图画80%，字占20%；适合于电影、精典故事。同一页一般不出现两幅图。文字版：字为主字画板：以字为主，有图做点缀。（图：不用动画）混合板：介于上述两者之间。5关于微课程的问答（1）微课程为什么受欢迎？由于一部微课程仅5分钟左右、解决自己身边的实际问题、同时以视频多媒体的方式呈现，因此微课程受到每一个老师的喜爱。具体如：微课程是一种载体，记录了优秀教师们的经验和方法，许多开发好的微课程直接可以供一线教师学习，因为直接解决身边的小问题，老师们也十分关心，乐于去看去学。微课程是一种研究方式，引导普通老师们开展适合自己的草根研究，转变教育教学科研的模式与观念。（2）为什么微课程时间就5分钟？微课程关注的是一个具体的小问题点，内容表达简洁。成人工作繁忙，时间长了不愿意关注，只喜欢短小高效的内容。时间短了，门槛也低，更适合普通教师制作。有些更短的只有2分钟左右，同样非常精彩。（3）微课程怎么来的？一线普通教师梳理总结自己的经验和方法，通过写脚本、制作PPT，完成一个又一个的微课程。还可以把周围优秀教师的好经验方法、书籍报刊杂志上的好方法、电影中的好方法进行转化，成为一部又一部精彩的微课程。（4）对老师有什么好处？主要的好处有：老师不愿意写论文，做科研门槛太高，程序繁杂，而制作微课程就是一个微研究的过程，一线教师发现身边小问题想办法解决梳理制成微课程。非常简单实用，解决教师身边最关心、最棘手的问题。人人