《观沧海》公开课教案.doc

观沧海教学目标知识与技能1.有感情的反复朗读并背诵这首诗。2.了解这首诗所要表达的思想感情。3.品味诗句，感悟诗歌意境，培养朗读诗歌的能力，增强古诗文修养。了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读诗歌的节奏感。过程与方法1.在反复的诵读中体会作者的思想感情。2.把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意境的能力。情感、态度与价值观反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。教学重点诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。教学难点引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。教学方法朗读法。联想、想象法。讨论、点拨法。教学辅助多媒体课件。课时安排：1课时。教学过程一创设情境，导入新课我们中国是有着悠久历史的诗歌文明古国，在我们几千年的诗歌史里有众多的流传千古的名篇，也有众多名传千古的伟大诗人，那么同学们你们知道哪些诗人呢？（生答）那，我们今天将要学习的是谁的诗歌啊？（生答：曹操）对，这节课我们就来学习曹操的观沧海。多媒体出示学习目标二作者简介学生先回答，教师作补充。曹操，即魏武帝。东汉末年政治家、军事家、诗人。字孟德，沛国谯县（今安徽亳州市）人。善诗歌，其诗大都抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。他的散文亦清俊整洁。与其子曹丕、曹植合称“三曹”。三写作背景观沧海是曹操的名篇，选自乐府诗集，是乐府诗步出夏门行中的第一章。是他北征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇，透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。四：反复朗读听录音，注意字音、节奏、感情。提示：四言诗每一句一般读成“二二”节拍。学生自由朗读。教师范读。请几名学生朗读，师生共同评价。学生齐读，注意字音、节奏，把握好感情。五：整体感知多媒体出示问题：1.全诗是以哪个字展开的？学生思考、回答后，教师明确:全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。2.这首诗写了几层意思？学生思考、回答后，教师明确: 一层（开头两句）：交代观海的地点；二层（3-8句）：描写海水与山岛；三层（9-12句）：表现大海吞吐日月星辰的气概；最后两句是附文，是为合乐而加，与诗的内容无关。3.独立训练，合作交流开头两句交代了什么？学生思考、回答后，教师明确:地点碣石山;目的观沧海。诗人观看到什么景色？这些景色又有什么特点？学生思考、回答后，教师明确:诗人哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？全诗表达了诗人怎样的感情？学生思考、回答后，教师明确:日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国、建功立业的远大抱负。为何最后要加上“幸甚至哉，歌以咏志。”？学生思考、回答后，教师明确:乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系，但不能缺少。诗人是怀着怎样的感情绘制大海的形象的？ 学生思考、回答后，教师明确: 大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。六：小结 这首乐府诗表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。整首诗意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人。写作特点1情包含在景中，寓情于景中，通过写沧海，抒发了他统一中国建功立业的抱负。2海洋的描绘生动形象，饱满、丰富。句句写情，句句抒情。七：布置作业1.熟读成诵。2.展开联想，发挥想象，写一段话，描绘一幅雄伟壮丽的图景。八、板书设计 景：江山壮丽沧海无边的景色。情景交融 情：统一天下自比沧海的抱负。十二、教学反思 朗读教学是语文教学中一个至关重要的环节，也是传统语文教学中常使用的一种教学手段。为激起学生的阅读的热情，在观沧海这篇诗歌的教学中，体现出朗读的重要性。我在导入新课、简介作者和写作背景之后，安排了反复朗读这个教学环节：一、听录音，把握四言诗的诵读节奏；二、学生自由朗读，注意字音、节奏和感情；三、教师范读；四、指名几位学生朗读，师生共同评价；五、学生齐读。在学生反复朗读这首诗的基础上，先整体感知，再具体分析，通过相关的七个问题一起理解这首诗。在此基础上，让学生把自己想象成曹操再次朗读这首诗。最后，总结诗的内容、感情和写作特点。总的来说，我认为在这次公开课的