阅读教材使用的策略和技巧.ppt

第四讲阅读教材使用的策略和技巧 文本内容教材内容教学内容 一 语文教材钻研的基本策略 教学内容是教材内容的忠实传递教学内容是对教材内容的适当调整教学内容对教材内容的偏离 一 钻研策略 1 认真钻研教材 领会单元目标2 仔细阅读课文 明确教学目标3 相同课文的不同目标指向 1 认真钻研教材 领会单元目标 一是在单元提示中领会单元目标二是结合同一单元文章领会单元目标 2 仔细阅读课文 明确教学目标 一是认真阅读课文二是把握课文定位 3 相同课文的不同目标指向 一是人教版的 背影 感悟到 爱 这种博大的感情 从而陶冶自己的情操 二是语文版的 背影 首先要抓住文章的叙事线索 三是苏教版的 背影 学生通过对浓浓亲情的体验 认识到 家庭是生命的起点 人生的慰藉和社会的细胞 二 研读程序 1 语文教师运用相关理论解读文本内容2 正确解读文本内容的着眼点3 分析教材编写思路 1 语文教师运用相关理论解读文本内容 首先应作为一般读者的阅读其次是教师角色的文本解读 2 如何正确解读文本内容 一是还原文本的语境二是准确把握文本的感情基调三是认真揣摩文本的语言四是深入理解文本的主题 3 分析教材编写思路 一是解读单元说明二是解读课前提示三是解读课后作业 三 实践教材研读的技巧 1 以学生为主体2 以语文能力培养为主线3 活动适合学生实际程度4 内外沟通 实践活动的作用 1 内化知识2 培养能力3 养成习惯 二 课后习题处理的策略和技巧 课后作业是教师把握教材编写意图的重要依据 正确解读课后作业 教师对作业的理解一定要到位 以避免教学过程中的作业误用 误用案例 人教版初中语文八年级上册 阿长与山海经 中 课后练习中有这样一个题目 在你的童年生活中 有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人 你怎样看待他们 请用一二百字写下来 教材编写者在这篇文章教材说明中指出 应 注意作者是以儿童的心态回忆阿长的 又以写作时的眼光去观照自己的儿时和阿长的 而童年给我们留下深刻印象的人物有很多 可能是带给我们欢乐的忍俊不已的趣事 也可能是给我们惹来麻烦的 还可能是伤感的 总之 本题给我们打开了广阔的思维空间 引发我们对童年生活的回忆 但有位教师在上课的过程中 巧妙 地给这一道题目来了个 偷梁换柱 将这道题变成了 在你的童年生活中 让你感动的人或事有哪些 并且 老师做示范回忆起童年生活中令自己 感动 的 舅舅 于是回忆变成了感恩大比拼 缺失了童年的烂漫多姿 也就不可能用 儿童的心态 来展开回忆了 课后练习的设计意图 课后练习的目的是为了引领学生更深入地研读课文 帮助学生更好地整体把握课文 理清思路 提炼要点 品味语言和开放拓展等 1 侧重于积累作用的课后作业 语言能力的提高 取决于一个基础问题 那就是语言材料的丰富 一个人语言贫乏 必然带来思维的贫乏 而随着思想的丰富 必然伴随着语言的丰富 不论思想还是语言 都要靠积累才能丰富起来 王宁 案例 人教版七年级上册 紫藤萝瀑布 的 研讨与练习 第三题 人们往往赋予一些花木以某种象征意义 试搜集几种说法 与同学交流一下 处理策略和技巧 学生在教师指导下学习背诵和欣赏古诗词的方法语文积累指导应偏重于自主积累的意识 能力与习惯的培养课堂之外也是学生积累语言的广阔空间 2 侧重于理解作用的课后作业 为完成这类任务的习题是大量存在的 它们或通过重点句段的评析 或是文章意向 形象的强调等 达到帮助学生深入把握文章的人物形象 结构脉络和感情基调等 案例 人教版七年级下册 社戏 研讨和练习 课文结尾说 真的 一直到现在 我实在再没有吃到那夜似的好豆 也不再看到那夜似的好戏了 对这个结尾应该怎样理解 你在生活中有这样的体会吗 处理应坚持的策略和技巧 学生成为课后作业解决过程中的主角课后习题的处理以加深课文的理解为指向课后作业充分尊重和利用学生的经验和积累 3 侧重于拓展作用的课后作业 拓展型课后作业主要是以探究和发展为主要学习方式 鼓励学生开放性地思维 提倡学生发表独到的见解和对文章形成个性化的解读 目标是培养学生的创造性思维和想象能力 处理这类作业应该延伸到课外 恰当地引导学生关注社会 关爱身边的事物 有效地培养学生的社会责任感和使命感 案例 人教版七年级上册 散步 研讨与练习 第二题 我蹲下来 背起了母亲 妻子也蹲下来 背起了儿子 但我和妻子都是慢慢地 稳稳地 走得很仔细 好像我背上的同她背上的加起来 就是整个世界 说说你对这段话的理解 并与同学交流 教学应坚持的策略和技巧 学语文和学做人实现有机的统一实现师生情感的交流和升华整合阅读训练 思维训练和语言表达训练 三 名著推荐与阅读 教材把课外阅读纳入教材编排体系 以突出和强调学生课外阅读的重要性 这是以往的语文教材所没有过的 名著推荐与阅读 可以有效地提高学生的语文能力 也有助于养成良好的阅读习惯和培养学生的自学能力 更能大大提升学生的人文素养和文化素养 案例 汤姆 索亚历险记 阅读 1 教学程序 1 学生提前阅读 汤姆 索亚历险记 2 任选一章 试做点评3 学生扼要分析小说中的主要人物4 师生就片断阅读5 推荐阅读其他文学作品6 连接生活 实践体验 2 教学策略 发挥好教师的指导作用精心选择作品 激发学生的阅读兴趣指导阅读的方法 精读和略读相结合科学合理安排阅读时间 四 诵读欣赏实践活动 诵读欣赏部分 是新教材编写的一大亮点 对这类课文不要求精讲细读 而是提倡学生在大致理解意思的基础上熟读成诵 以丰富语文积累和养成良好的语感 案例 古代诗词三首 学生借助工具书和课文注释初读有感情地朗读自己最喜欢的一首组织一次 咏月诗歌大赛 教学策略 学生主体作用的充分发挥学生品尝到成功的喜悦诵读加体验的方法注重学生的实践和体验 五 写作实践训练 新教材在编写时将单元整篇写作 课后片断写作和课外练笔综合考虑 协调安排 整篇写作多结合单元阅读教学内容进行设计 体现了以读导写的设计原则 案例 写消息 准备开展 班级新闻联播 活动演播和评奖阶段写作这个活动某一方面的作文 活动式作文 处理策略 活动要激发学生的表现欲望以活动为抓手 以思维方法的训练为突破点学生习作在班级的发表实用化写作的注重 六 口语交际实践 口语交际实践活动的设计注意结合单元学习内容 根据学生的生活实际和社会 热点 设置话题 激发学生参与的兴趣 注重通过分梯度 分层次提出活动的具体要求 提高活动的可操作性 解决在社会生活中遇到的交际问题 案例 阿凡提和皇帝 有一天 阿凡提和皇帝一起洗澡 皇帝问道 阿凡提 凭我这模样到市场上当奴隶卖 能值几个元宝 最多十个元宝 阿凡提说 皇帝火了 骂道 胡说 光是我身上的这条绣花围巾就值十个元宝了 正是呀 高贵的陛下 阿凡提指着围巾说 我说值十个元宝的 就是指这个东西呀 学生讨论后明确 皇帝一钱不值 教学程序 学生听故事方法指引能力训练 方法提供 听知方法 即TQLR 调频 提问 聆听 复现 这是加拿大科学研究会总结出的听知方