《急危重症护理》慕课建设经验分享与思考

MOOC,第1页,第2页,建设思路,运用与实施,建设理念,预期效果,评价,建设理念,第3页,1,part,第4页,第5页,困惑,1,2,3,4,上课累,效果差,听课累,记不住,我及其学生困惑,第6页,第7页,第8页,从繁重的书本中解脱出来？,第9页,学习不要那么累！,第10页,我想在哪儿学都行！,原因2,第11页,我期望的课程,第12页,快乐中学的学习,第13页,玩中学的方式,第14页,讨论中学习思考的课程,第15页,吸引力的学习,第16页,充满激情的学习,第17页,让我们的课变得：,更有趣？,更有吸引力？,更有效率？,建设思路,建设思路,2,part,第18页,我的课程按由易到难、由简到繁，以一个个完整的知识点为线索进行编写，同时结合FLASH动画、三维动画及微视频展示攻克教学重点、难点。学生可以通过网络平台进行在线学习、讨论、练习和考核，学生可以随时随地开启学习模式，系统地学习急危重症护理的基本理论、基本知识和基本技能，完成本课程的学习，通过线下考核合格，获得相应学分证书。,第19页,学习内容,拓展学习,自定步调个性化,第20页,学习内容碎片化,学习方式个性化,学习设计模块化,学习活动,第21页,学习过程开放,团队学习,学习资源,第22页,资源形式多样,资源功能互补,哈佛商业评论05年第7期中有这样的一句话：“任何会议都是要么富有成效，要么纯粹浪费时间，二者必居其一。”无效的会议不仅是一种管理成本的浪费，而且也会引起与会者对会议和公司管理现状的不满，使大家心生倦怠感，从而降低团队的凝聚力。,一、前期建设,课程规划（课程资源开发清单）组建课程资源开发团队及任务分解建立开发资源模板（知识导学、课件、习题、阅读材料）慕课课程预告,第23页,非视频资源,课件,习题,视频资源,脚本,课件,素材资源,课程团队,知识导学,阅读材料,二、资源开发,第24页,三、后期剪切、编辑,第25页,四、应用,第26页,运用与实施,3,part,第27页,契机！责任！变革！,变革学生的学习方式,抓住国家推动在线开放共享课程建设契机,让教师建设课程有成就感动态,第28页,智能化,互动化,碎片化,名师,激励,资源,学习,智能化：学习效率全面提升互动化：学习虚拟软件的建设碎片化：学习突破时空限制名师：解决学生困惑的权威指导资源：帮助学生提升自我学习能力激励：促进学生学习动力的持续性,解决学生学的问题,第29页,线上的学习1、更方便2、更全面3、更专业,智能服务,优质资源,行政结合,模式变革,持续学习,线下的结合1、翻转课堂2、过程评价3、综合考核4、学分保障,混合教学模式它主张把传统教学的优势和数字化教学的优势结合起来，二者优势互补，从而获得更佳的教学效果。,解决学习持续性的问题,第30页,解决学习平台问题,2,平台智能化推荐学习资源,1,跨终端碎片化学习,3,问题解决即时性高,4,师生即时沟通多，能够轻松学习,31页,应用,五、应用,第32页,课程演示,课程演示,第33页,预期效果,4,part,第34页,预期效果,学生层面,让学习者的学习时间和空间更自由，提升学习效率。让学习者学习资源更丰富，获取知识更公平。提供兴趣引导式学习，让学习者游戏化的学习过程。,老师层面,教学更加轻松，教学质量进一步提升。有更丰富的教学工具，提升教学效率。减轻工作负担，专注于教学成果和教学研究。通过科学的数据分析随时掌握学生的学习情况。,第35页,预期效果,评价,5,part,第36页,1,2,3,4,第37页,5,评 价,线上的过程考核,线下的期终考核,第38页,评 价,第3