物理人教版八年级下册《动能和势能》.docx

课题动能和势能科目物理教材版本人教版教学对象八年级学生课时1课时授课者广西梧州市苍梧实验中学何梓杏一、教材内容分析功和能有密切的联系，功是能量变化的量度，做功的过程是能量转移或转化的过程。本节介绍了常见的动能和势能，既密切联系前面所学过的运动、重力、弹力等知识。还要注意引导学生观察生产、生活中的能量现象。本节内容也是后面学习其他各种形式的能以及能量转化和守恒定律的基础。二、学生情况分析1学生已经学习了功等知识,为本节课的学习做了充分的知识准备；2学生具备初步的科学探究的实验能力和分析能力,对于本节进行的实验探究已有充分的能力准备三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1.知识与能力初步了解能量的概念，知道能量的单位通过设计并进行探究实验，理解动能的初步概念及影响动能大小的因素。通过观察、分析演示实验，知道重力势能的初步概念及影响重力势能大小的因素。通过习题猜想、播放自己拍摄的微课录像，知道弹性势能的初步概念影响弹性势能的主要因素2.过程与方法通过教师的启发、引导，经过分析、推理、概括等思维过程的训练，使学生头脑中的感性材料上升为理性材料，从而形成物理概念，导出物理规律。使学生通过具体的直接经验得到足够鲜明真实的感性材料，为新知识的学习建立坚实的感知基础。3、情感、态度与价值观激发学生的学习兴趣。培养学生在实验中的合作精神。四、教学重点、难点重点：结合实例说明动能和势能。难点：通过实验探究影响动能和势能的因素。五、教学环境及资源准备1.教学环境：教室内的多媒体教学设备2.资源准备：PowerPoint教学课件、同屏器、平板电脑；小车、大小钩码、粉笔、长方形塑料盒、斜面木板、刻度尺、铁架台、沙子、规格相同的小桌子、篮球、弓箭、弹弓叉、弹簧、乒乓球、小木块六、设计理念根据新课程理念,教材特点,学生特点,我决定采用启发式和探究式教学，结合使用平板电脑互动教学，使信息技术有效地融入课堂，不仅增加课堂的趣味性，有效地吸引学生的注意力。还可让实验更具直观性首先在学生学过的功的知识的基础上，播放撞车视频，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性，这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。接着学生自学课本动能的定义，列举具有动能的实例，设计一个互动演示动能环节，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力。学重力势能也是从做功的角度先引入势能概念，观察生活中的现象，设计一个互动演示重力势能环节，再由互动演示实验探究影响重力势能大小的因素，说明重力势能的大小跟质量、高度的关系，能够培养学生的观察能力。学弹性势能则是由一道习题引出弹性势能的概念，并播放自己拍摄的微课视频，让学生观看微课,自学影响弹性势能的主要因素，能够培养学生的自学能力。七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图(一)引入播放慢速行驶的大客车撞扁小面包车的震撼视频，提出问题：为什么这大货车的杀伤力这么大？观看视频，跟随教师的引导思考问题并进入课题调动学生视听觉感受，吸引学生的注意力。(二)能量1.安排学生自学课本，找出下面问题的答案：一个物体能够做功，这个物体就具有 ，简称为 ，能量的单位是 （与功的单位相同） 一个物体能够做的功越多，表示这个物体具有的能量 2.提醒注意：能够做功是指该物体具备做功的本领，但不一定正在做功自学课本，回答教师安排的问题设计问题，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性，这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。(三)动能1.安排学生自己从课本中找出动能的概念：物体由于运动而具有的能。2.让学生说出身边具有动能的物体有哪些3.设计互动环节，出示一个篮球放地面静止，鼓励学生根据自己对动能概念的理解，上讲台演示让地面静止的篮球具有动能。并用平板电脑对学生的演示进行直播互动。4.回应课前的视频并结合实例引导猜想影响动能大小的因素有哪些。1.在课本中寻找动能概念，并读出。2.根据对课本的理解说出身边具有动能例子3.观看勇于接受老师邀请的同学展示动能的实例。4.在教师引导下对影响动能大小因素作猜想。1.课本已有动能概念，让学生自己找出，提高学生的自学能力。2.引导学生尝试理解课本已有概念，并学会运用。3.把对课本概念的理解延伸到日常生活中，设计一个互动题目：“让地上静止的篮球具有动能，并展示出来。”引导学生把抽象的动能概念变成更具体更直观的动能现象展示出来，把舞台交给学生，展示学生个性，同时也能活跃课堂气氛，调动学生兴趣，吸引学生的注意力，尽可能减少课堂开小差同学的数量。4.用实际直观的事例引导学生学会对物理实验进行合理的猜想。教学过程教师活动学生活动设计意图(三)动能5.安排学生自学课本67-68页的实验，让学生思考如何用现有器材代替课本的器材完成探究实验。6.并鼓励学生上讲台讲解自己小组的讨论结果。用平板电脑直播、拍照学生的讲解演示过程，教师分析讲解。7.安排学生小组实验探究。用平板电脑对学生的探究实验过程和所得结论进行现场拍照，最后总结分析，得出结论经：影响动能大小因素是质量和运动速度。8.安排学生小组讨论课本的想想议议，将想想议议的问题设计成两道选择题。让学生作答。9.讲述课后练习中的小新闻：“一个馒头引发的血案”5.小组讨论如何利用教师所给器材完成课本实验探究。6.观看勇于接受老师邀请的同学上讲台展示自己小组讨论的结果。7.小组合作探究实验，写出结论。8.小组讨论课本想想议议，回答问题。9.对教师所讲新闻发表自己的见解。5.学校实验室没有课本实验所需器材，想办法用实验室现有的其它器材，让学生自学课本实验，小组讨论，如何用现有器材代替课本器材做实验，培养学生的知识迁移能力。6.再次把课堂舞台交给学生，给机会学生锻炼胆量，用学生自己的语言描述实验过程更能引起学生间的共鸣。同时运用平板电脑对学生的讲解进行直播拍照，让学生见识到科技的发达，吸引学生的注意力，而且能让过程更直观。对学生的讲述教师进行更专业的分析，让学生学会用物理术语对物理现象进行分析。7.小组合作实验可培养学生与他人间的合作交流能力。教师用平板电脑对学生实验过程以及实验结论进行直播拍照，最后教师对大家的合作实验进行评价，归纳，分析，让学生对探究实验的细节和注意事项有更直观的理解。8.学以致用，用习题来加深学生对知识的理解。问答题对初二刚接触物理不久的学生来说很有难度，学生懂道理但不懂如何用专业的物理术语去描述和表达，所以把课本的想想议议拆解成两道选择题，并让学生把答案读出来，学会用物理术语描述和表达物理问题。9.用神秘的方式讲述一则课本课后练习中的小新闻，加深学生对影响动能大小因素的巩固，同时对学生进行文明情感教育。并以故事的形式结束对动能的学习。教学过程教师活动学生活动设计意图(四)势能1.重力势能安排学生自己从课本中找出对势能的描述。让学生知道势能分两种，其中一种叫重力势能物体由于具有高度而具有的能。设计互动环节，出示一个篮球放地面静止，鼓励学生根据自己对重力势能概念的理解，上讲台演示让地面静止的篮球具有重力势能。并用平板电脑对学生的演示进行直播拍照互动。结合刚才同学展示的重力势能实例，配图启发学生思考，如果把篮球变成了同样大的铅球，哪一个的重力势能更大？另外再配有趣的动态图启发学生思考，处于不同高处的石头，哪一块石头会对你造成危险的感觉？出示课前偷偷用窗帘布遮挡住的，课前已安装好的影响重力势能大小因素的实验装置。（四个固定好长刻度尺的铁架台上，分别粘贴有A,B,C,D字样，其中的两个铁架台上挂质量相同高度不同的钩码，另外两个铁架台上挂质量不同高度相同的钩码。两个塑料水槽内装满沙子，沙面上分别放上两个相同规格的自制小桌子。）引导学生完成演示实验，尽量调动课堂的活跃气氛，让实验显得更有趣味性。并全程用平板电脑对演示实验进行直播，近距离地放大小桌子脚陷入沙子的深度，让全体学生更直观清楚地看到实验结果。1.重力势能在课本中寻找势能中的一种：重力势能的概念，并读出。观看勇于接受老师邀请的同学展示重力势能的实例。在教师引导下，观察课件中自己同学的照片和动态图，对影响重力势能的大小因素作出猜想。结合前面的猜想，对教师出示的实验装置进行观察，可小组讨论，并作出选择。1.重力势能重复前面学习动能概念的方式来学习重力势能，进一步加深如何学习新的物理概念。通过前面展示动能的环节，学生对动态的动能展示方式已有本初步印象，为加深印象，再次设计同类型的互动题目：“让地上静止的篮球具有重力势能，并展示出来。”让重力势能的概念更加直观和具体化。平板电脑的结合直播使用，能再次吸引学生的注意力，更专注于课堂。用实际照片和有趣的动态图，直观地引导学生学会合理猜想。时间关系，一节课内很难安排得下两个探究实验，课本对影响重力势能的大小因素也没有安排学生探究实验，所以自己用略显神秘的方式，设计一个师生互动演示实验。平板电脑的直播，能让整个演示实验更清楚和直观，解决了器材过小，坐在后面的同学看不清实验过程和结果的问题。教学过程教师活动学生活动设计意图(四)势能教学过程邀请学生上台，代替教师完成演示实验：用蜡烛的火焰对静止挂在铁架台上系住钩码的绳子，让掉落的钩码砸到小桌子上，引导学生观察小桌子的脚陷入沙子的深度，通过钩码对小桌子做功的多少判断哪一个的钩码具有的重力势能更大，并引导学生运用控制变量法，说出实验结论影响重力势能的大小因素是：质量和高度。最后以讲台上放铁架台的餐车为例，启发学生对因素之一的“高度”进行思考，以不同的参考位置去看，“高度”不一样，提出“相对高度”概念。投影出示练习题让学生思考同时，推走讲台中间的实验器材。投影一则与重力势能有关的新闻，大概内容如下“一块16楼掉下的香蕉皮讲一楼下的环卫工人砸到脑震荡。”跟学生互动分析原因，讲述其中的物理知识，并对学生进行文明教育。2.弹性势能投影一道图像选择题：三把拉伸程度不同的弓，让学生选择猜想哪一把可以将箭射得更远。然后让学生找出课本的弹性势能的概念并读出。用开玩笑的口吻说要带学生到物理实验室做探究实验。实际是走到操控台切换播放教师自己拍摄制作的关于影响弹性势能大小因素的微课视频。投影一道关于弹性势能的题目，让学生举手回答并说出自己的看法。教师活动快速举手争取上讲台做演示实验的机会。 观看并与做演示实验的同学互动，喊倒计时让两个同学同时烧断系钩码的绳子，观察实验结果，在教师的引导下说出影响重力势能的大小因素。快速阅题，并举手强答。观看新闻，跟随教师的启发引导分析思考问题，自由说出自己的看法。2.弹性势能观看习题并自由作出选择。接着在课本中找出弹性势能的概念并读出。观看自己的教师出现在视频里讲课，做实验阅读题目，思考并举手回答问题。学生活动把演示实验化作一道直观的实验探究选择题，增加实验的趣味性，更强调了控制变量法的直观应用。对容易让学生感到困惑的影响重力势能大小因素之一的“高度”作拓展解释，举直观实际的例子，让学生知道，会因所选参考位置的不同而“高度”不同，引进“相对高度”来解释。通过习题来巩固知识点。同样以新闻故事结束对重力势能的学习。同时用现实生活中的真实事例，让学生学习物理知识的同时，还能接受文明情感