金属的化学性质说课稿.doc

金属的化学性质义务教育课程标准实验教科书九年级化学第八单元课题二说课稿 沽源县白土窑寄宿制学校 王彦霞金属的化学性质说课稿尊敬的各位领导、老师们：大家好！今天我说课的题目是人教版九年级化学下册第八单元课题二金属的化学性质，下面我从以下五个方面进行说课。一、说教材1、教材的地位与作用金属的化学性质是第八章第二节内容。在本课之前，学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识。学习了本章内容之后，元素化合物的知识将较为完整，使同学们不仅对非金属的性质有所了解,对金属的性质也有所了解，同时为今后学习酸、碱、盐的知识奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，2、教学目标知识与技能（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。（2）初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸的置换反应。过程与方法（1）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能表达出来。（2）初步学会对获取的信息进行加工。情感态度与价值观（1）培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。（2）提高学生学习化学的兴趣。3、教学的重点、难点重点：金属与盐酸、稀硫酸的反应；置换反应的特点。难点：通过实验探究认识金属活动性的顺序。4、教学手段：多媒体和课内资源。5、课时安排:1课时。二、说学生1.学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生的已有的基础知识，采用实验事实归纳的方法，归纳出大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。2.由学生学过的知识引题，激起学生强烈的好奇心，使学生觉得“学习化学不难”。三、说教法与学法1、金属与氧气反应采用回顾自主学习教学方法。2、金属与酸的反应采用实验探究的教学方法。3、探究学习：利用分组实验激发学生兴趣，调动学生思维，使学生积极主动参与探究和分析，在探究中学习。4、协作学习：利用讨论让学生相互沟通，学会吸取他人有益的观点、方法，相互取长补短，合作学习。 四、说教学过程本节课我采用了四个教学环节：问题引入，温故导新、 活动探究，探索新知、交流讨论，知识总结、 练习反馈，巩固新知。(一)问题引入、温故导新我先提出问题：请同学们回忆在氧气的化学性质中，我们研究了哪几种金属和氧气的反应？你还能回忆起这些反应的现象及化学方程式吗？为了使同学们快速的回忆起这些知识接着便展示了铁丝、镁带和氧气的反应的图片。（二）活动探究、探索新知 1、首先根据上面提出的问题，引入本节课题金属的化学性质。在教学金属与氧气的反应的时候，指导学生运用所学知识及阅读教材第一部分内容：“金属与氧气的反应”。学生阅读后分析讨论完成表格的填写，课件展示相关现象及化学反应方程式。 然后课件展示两个问题学生讨论后得出几种金属的活泼性。 这样的教学设计，使学生能利用金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同，来比较金属活动性强弱，提高学生分析能力，还可及时检查和反馈，学生对知识的掌握和运用情况。2、在教学金属与酸的反应时，我主要采用的是实验探究法。学生分成A、B两小组，A组学生做 镁、锌、铁、铜与盐酸反应的实验，B组学生做镁、锌、铁、铜与稀硫酸反应的实验，通过实验探究镁、锌、铁、铜的活泼性差异，由小组代表汇报探究结果。同时，要求学生书写化学方程式，这样教材处理目的在于，提高学生与他人交流讨论的能力；通过实验探究，比较金属活动性强弱，突出重点；通过同学之间的交流、合作，体验探究活动的乐趣。 学生讨论后汇报，得出结论：金属活动性：Mg Zn Fe Cu。为了检验学生的学习效果，我设计了几道练习题，帮助学生进一步理解金属的活动性。3、在进行置换反应的教学时，我请学生认真观察，金属与盐酸、金属与稀硫酸的反应方程式，找出以上方程式的共同点，从而得出置换反应的定义，再让学生说说课件中展示的反应属于什么反应类型，让学生回顾学过的反应类型。这样的设计直观、生动的再现金属活动性，突出规律性，便于学生总结置换反应的定义和比较学过的反应类型。（三）交流讨论，知识总结本课题的教学内容完成之后，我让学生通过交流讨论，总结本节课的知识结构，这样能够使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，增强学好化学的自信心。通过反思，有助于师生双方的自我反馈、自我调整、自我完善，使学生有效地提高学习效率，使教师不断深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。（四）练习反馈，巩固新知 为了提高学生对所学知识的运用和迁移能力，我选择了以下三道课堂练习题。第一、第二题意在考察学生对金属与盐酸、金属与稀硫酸反应的掌握情况。第三题意在使学生深刻理解置换反应的概念。（五）板书设计为了完成教学任务，实现教学目标。在板书设计上，我力求层次分明，条理清晰，简洁明了，让学生一目了然，突出本课题的重点，以便