1000以内数的认识.doc

1000以内数的认识教学设计文昌市东阁中心小学 邢春苗教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书数学二年级下册课本第67至69页的内容及相应的练习题。教材分析：本节课是建立在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫，将认数的范围扩展到万以内数的认识，而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数，而1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。这部分知识不仅是计算的基础，而且还在日常生活中有着广泛的应用。学情分析：学生通过以前的学习以及生活经验的积累，部分学生对1000以内的数已熟悉了，但拐弯处的数数对于二年级的学生来说有一定的难度，同时二年级学生处于智力开发初级阶段，比较好动、自觉性差，所以老师可以通过趣味性的教学活动来引导学生学习，激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习的兴趣。教学目标：1、经历1000以内数的数数过程，使学生认识计数单位“千”，初步理解相邻计数单位间的十进关系，初步建立数感。2、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。3、通过自主探索、合作交流的方式能数、认、读、写出1000以内的数，知道千以内数是由几个百、几个十和几个一组成的。4、通过数学活动激发学生的求知欲望，培养学生的合作交流能力及学习数学的兴趣和自信心。教学重难点：重点：认识计数单位“千”，理解数位意义，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系难点：接近整百、整千时拐弯处的数的数法。教具、学具准备：课件、计数器、卡片教学过程：一、创设情境，引入新知。1、初步感知大数（1）播放“很多人在一起跳骑马舞”的视频，提问：通过观看视频，你发现了什么? 生汇报：我发现了有很多人在跳骑马舞（2）请学生猜一猜上面大约有多少人在跳舞? 生汇报:比100多得多、1000（3）引出课题：有好多好多的人在跳骑马舞,要用比100大得多的数来表示,今天我们就一起来学习“千以内数的认识”（板书课题）。【设计意图：借助学生喜欢的骑马舞，引入新课，容易引起学生的兴趣，让学生感受数学与生活的联系，感受大数的意义，培养学生的估算意识及数感】二、借助小方块，进一步感知，突出“千”。（1）、谈话：今天老师给你们带来了一些小宝贝，想看吗？（想）课件演示1010的小方块，让学生猜猜有多少个并说出理由及互相评价。生汇报：10个一行，10行就是10个十,10个十是一百(对学生能数100个小正方块及说出理由的同学给予鼓励及表扬。)同学们可真聪明，老师再出难一点的敢挑战吗？（敢）课件演示由一千个小方块组成的大方块，问：你们猜猜这里有几个小方块？请想办法验证。（2）、小组讨论、合作数数（3）、展示汇报，各组派一代表，说一说有多少个小方块及理由。（4）、师：刚才你是怎样数出1000个方块数出来的？ 生汇报：先一个一个地数，一行有10个(课件演示)。板书：10个一是十。接着一行一行地数，也就是十个十个地数，一层10行有100个(课件演示)。板书：10个十是一百。最后一层一层地数，也就是一百一百地数，10层有1000个(课件演示)。板书：10个一百是一千。师：同学们真了不起，这里正好有一千个小方块，“千”就是今天我们新认识的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？ （个或一、十、百。）叫生齐读板书一遍：10个一是十.（5）、小结。师：通过刚才数1000个小方块的活动，你对数数有什么新的发现？（可以一个一个地数，十个十个地数，数更大的数时还可以一百一百地数。）【设计意图：让生先数100个小方块:一个一个地数，10个一是十，十个十个地数，十个十是一百的旧知识呈现在认识千这个数之前，来唤起学生对已有经验的回忆，然后再数1000个小方块过程中认识计数单位“千”， 归纳出数数的不同方法和规律。这样的设计把一个个旧的知识点串成了一个片，再由一个个片连成了一个网，充分感知了个、十、百、千之间的关系，并有梯度性，为学生建立了形象的感性认识，从而培养数感。】三、探究1000以内的数1、通过拨一拨、数数、突出整十整百数拐弯处的数法，让生体会十进制关系，出示196个小方块，问：一共有几个小方块？你是怎么看出来的？你会在计数器拨出196 吗？先让生按顺序齐读各数位（从右数起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位），请学生在下面自己先动手拨一拨，师巡逻并个别指导，最后叫一名学生板演。你会写196吗？谁来说说怎么写呢？生：在百位上写1，在十位上写9，在个位上写6。（板书：196）师：对了，在写数时，数位上是几就写几。谁会读出这个数呢？（生读师板书：读作：一百二十六）师：对了，读数时百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。提问：196是由几个百、几个十和几个一组成的？刚才我们已经拨了196，计数器演示：如果再添1，这个数是几？（197）197再添一呢？老师边一个一个地拨学生边跟着数：198、199，如果再添一是多少？（200），那你们会拨200吗？（叫一名学生上台接着拨）再加1呢？（201）会拨吗？（先让学生动手拨一拨，然后师拨及讲评）200添1是201，你会读写出这个数吗?( 请学生在下面自己先动手做一做，师巡逻并个别指导，最后叫一名学生板演：读作：二百零一 写作：201)请学生说201这个数的个位、十位、百位上的数字各表示什么？那么十位上的0可以不读和不写吗？小结：写数时，一个数数位上没有数时，用0占位。读数时，一个数中间有0要读0。接着师边拨生边数，一直数到210的时候，师问：这个数你会读写吗？生：读作：二百一十 写作：210 师：很好，你们会接着210往后数，一直数到213吗？（会），师拨生数。2、在计数器上表示一千。师：刚才我们用1000个小方块，表示了数一千，你能在计数器上表示出一千吗？（叫生上去拨）生:在百位拨10颗珠子或在千位拨一颗珠子。大家同意吗？你为什么这样表示呢？（强调百位满十要向千位进一）3、读、写1000。你们能把计数器上的这个数读写出来吗？（生板演：读作：一千 写作：1000）师：有什么问题要问吗？（写1000时为什么要写3个0呢？读一千时末尾的3个0为什么不读呢？）4、师生交流后总结：读数和写数都从高位起；写数时，数位上是几就写几，哪一位上一个数都没有，就在那一位上写0来占位；读数时，数位上是几就读几，中间有0就读零，末尾不管有几个0，都不读。【设计意图：通过拨一拨、想一想、说一说、写一写、读一读等活动让学生合作交流，自主探究出千以内数的数法、读法、组成和写法，培养学生的知识迁移能力以及分析、推理和解决问题的能力等】三、巩固应用，内化提高。1、帮妈妈摘苹果的游戏。（从987数到1000）师:妈妈已经摘了987个苹果，988的后面是你能帮妈妈把树上的苹果都摘下来吗?（说对的奖励一个纸苹果。）【设计的意图：激发学生学习数学的兴趣和挑战性，使孩子愿意去学，又可以通过数数进一步掌握拐弯处的数法，同时渗透思想教育】2、课本69页做一做第1题。【设计的意图：让学生感受数学与生活的联系，进一步巩固1000以内数的读法和数的组成】3、课本69页做一做第2题。【设计的意图：让学生感受数学与生活的