第三单元 课题3 元素.doc

第三单元 课题3 元素 教案第一课时（人教版）设计者：利远君 审核者:课题 课题3 元素教学目标知识与技能1. 了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。2. 了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号，并了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。过程与方法(1)学习运用对比的方法获取信息。(2)学习运用寻找规律性、探究、合作讨论相结合的启发式教学法情感态度与价值观(1)保持对化学的浓厚兴趣。(2)不向困难低头，相信随着知识的积累，所有的问题都会迎刃而解。(3)逐步积累化学用浯，真正进入一个化学世界。重点难点重点：元素概念 、元素符号的意义以及写法难点1、 元素概念和元素符号意义2、 常见元素的名称及符号的记忆教法与学法对比探究 自主探究法教学过程引入教师活动学生活动设计意图情景引入上课前播放歌曲万物生倾听歌曲创设情景，激发兴趣，让学生在歌声中感知世界是由万物组成的提出问题1、有谁知道这首歌的名字叫什么？2、正如整首歌的名字那样，在我们生活的这个世界世界上正是由“万物”来组成的。那么有谁知道这世间万物又是有什么来组成的呢?3、下面我们通过对本节课的学习来了解什么叫元素？（板书：课题3元素）学生回答学生思考并回答(元素)让学生初步感知物质是有元素组成的元素的概念投影展示几种碳原子相互比较的表格质子数中子数碳-1266碳-1367碳-1468从表格中你发现了什么 规律 ？我们能不能给碳-12、碳-13、碳-14它们一个统一的称呼呢？学生观察后回答（几种碳原子的质子数相同）（碳元素）让学生成为真正的学习的主人，体验“我会学”的快乐。投影展示让学生观察几种氢原子相互比较的表格。质子数中子数氢原子A10氢原子B11氢原子C12学生观察回答：是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。引导学生观察、比较，为形成概念打下基础。(问)上述两组原子在结构上有何共同点?（问) 你能根据以上规律总结出元素的定义吗？学生回答后投影出元素的定义。观察后回答：每组原子的质子数都相同层层递进发问，让学生自己找到问题的答案。元素的特点（问)元素的特点是什么？学生回答后教师总结1、一个宏观概念2、元素只讲种类不讲个数。学生思考并回答元素描述的是一类原子的“总称”，是一个宏观概念，所以元素只讲种类不讲个数。培养学生的归纳和总结能力、让学生感悟元素的特点。元素与原子的比较（投影）元素与原子的区别与联系。引导学生讨论元素原子概念具有质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。原子是化学变化中的最小粒子区别用于描述物质的宏观组成；只讲 ，不讲 。用于描述微观构成；既讲 ，又讲 。举例水是 和 组成的。一个水分子是由2个氢原子和1个 构成的。根据表格内容分组讨论，各小组代表交流发言，共同完成表内的各项内容。培养学生的合作意识及对已学概念的分析、比较能力。初步学会正确地使用元素、原子的概念。物质在发生化学变化时分子、原子、元素、物质的变化学生观察讨论分析并得出结论：在化学变化中，分子发生变化，元素不发生变化。培养观察力，分析能力。地壳中各元素的含量投影并让学生观察地壳中各种元素所占的比例教学生如何记忆地壳中据前四位位的元素学生观察并记忆。培养学生的记忆方法及能力。元素符号的写法提问国际上采用什么来表示元素符号？（拉丁文）如何正确书写元素符号？教师总结：元素符号书写：一大二小阅读课本并回答：由一个字母表示的元素符号要大写；由两个字母表示的元素符号，第一个字母大写，第二个字母小写。培养学生的阅读和总结问题的能力元素符号表示的意义投影提问：元素符号表示什么意义呢？我们用氧元素符号“O”来讨论，元素符号有哪些意义呢？指导学生阅读课本第61页图320“氧元素符号表示什么”并对此进行讨论。那么你们能据此归纳出元素符号表示的意义吗？带着问题阅读教材，回答问题。氧元素符号“O”表示两种意义，宏观上表示氧元素，微观上表示一个氧原子。元素符号表示两种意义，宏观上表示一种元素，微观上表示这种元素的一个原子。培养自学能力、理解能力常见元素的名称及符号投影出62页一些常见的元素名称、符号和相对原子质量提问：常见元素符号及其名称是要求大家完全掌握，怎样才能较快地、有效地记住它们呢？教师讲授记忆常见的元素名称、符号方法后，并让学生课后总结其它记忆方法。学生记忆常见的元素名称、符号培养学生的记忆能力作业与反馈课堂作业：学案：二、小组交流，探究合作课后作业：学案：四、达标检测，拓展延伸 学生练习、反馈。 对当堂的知识进行反馈，落实基础，巩固知识。板书设计 课题3 元