100以内比较数的大小.docx

教学设计 高爱华【教学内容】苏教版一年级下册第31页32页，例题5，试一试，想想做做15题。【教材简析】这节课是在学习了100以内数的认识和数的顺序以及20以内数的大小比较基础上学习的，100以内数的大小比较是小学阶段整数大小比较的基础和重点。教材通过比较松鼠和小兔连个小动物谁拾到的贝壳多这一情境，引入比较数的大小，既能激发学生的兴趣又能让他们感到比较两个数的大小是现实的。学生有以往学习的基础，在日常生活中也经常遇到并处理过比较大小的问题，积累了一定的经验，因此，本节课主要让学生自己解决100以内数的大小比较，提倡解决问题策略的多样化，让学生用自己的方法思考，无论是例题还是“试一试”都注意尊重学生的想法，本节课的重点是组织学生将自己怎样比，怎样想，把以往的生活经验上升为数学认识。【教学目标】1、通过例题，感受四十几比三十几大，初步认识到两位数比较大小时，十位上的数哪个大，那个数就大。2、通过试一试的学习，感受到5356，初步认识到两位数比较大小，当十位上的数一样时，个位上的数的大的数就大；而当100（三位数）和两位数比较时，100（三位数）大，初步认识到位数多，那个数就大。3、通过想想做做的第一题明确，六十是六十几中最小的数，七十是七十几中最小的数，并以此类推，从而加深对整十数的认识。4、通过想想做做26题的练习巩固学生对100以内数比较大小的掌握，进一步将经验上升为数学认识。【教学重点】引导学生能够清楚而准确地说出具体题目中比较大小的方法，体会不同的题目之间的区别和联系。【教学难点】引导学生将比较的经验上升为数学认识。【教学过程】一、复习导入上个学期,我们认识了20以内的数,学习了比较大小,老师这里有几道题,你们会吗？（板书练习题）找学生回答。非常棒！20以内的数我们会比较大小了，100以内的数会比较吗？怎样比较呢？我们这节课就来学习比较100以内的数的大小。（板书课题） 比较大小二、创设情境，探究新知（一）学习比较十位不同的两个数的大小1、故事情境：今天的天气真好呀！小松鼠和小白兔一起去海边捡贝壳。海边的贝壳真多啊！不一会儿，两个小家伙的篮子里就装满啦！小松鼠数了数说：“我拾了46个贝壳。”小白兔说数了数说：“我拾了38个贝壳。”小松鼠说：我拾的多。小白兔不服气了地说：我拾的多。它们争吵不休！小朋友们，你们给评评理：小松鼠和小白兔比，谁拾的贝壳多呢？2、引导谈话：比较小松鼠和小白兔谁拾得贝壳多？其实就是比较46和38的大小。你会比较这两个数的大小吗？引导学生：(1)四十几比三十几多，46比38多；(2)在百数表里，46在38后面，46比38多；3、借助小棒比较46和38的大小。（1）指名学生用小棒表示46和38。（2）提问：46里面有几个十？38里面有几个十？（3）交流：46里面含有4个十，而38里面只含有3个十。38还需要添2个小棒才到40。所以46大于38。4 、借助计数器来比较46和38的大小。（1）引导学生在计数器上拨出46和38。（2）提问：十位上的4粒珠表示什么？这里的3粒珠呢？（3）交流：46里面含有4个十，而36里面只含有3个十。其实，仅从十位上我们就可以比较出46大于36了,现在比较46和36的大小，我们只要比哪一位上的数就可以了？（十位）是的，十位上4大于3，所以46大于38。用哪个符号连接？（大于号）（板书4638）5、练习：4952 2847 6355 6、小结：如果两个两位数，十位上的数不同怎么比较大小？（板书：十位不同，比十位；十位上大的那个数就大）（二）学习比较十位相同的两个数的大小。1、出示“试一试”第一题。同桌合作在计数器上拨一拨，比较出它们的大小。（板书：5356）2、学生口答结果。提问：你是怎么比较的？说说你的方法？（多请几位同学说一说）3、提问：这道题和上一道题比较一下，你有什么发现？(上一题十位不同，而这一题十位相同，个位不同。)4、十位相同的两个数怎么比较大小？（十位不同比个位，个位大的那个数就大）5练习：4649 7870 363432页第2题。师生交流答案。小结：两个数比较大小，如果十位上的数相同就看个位上的数，个位上大的那个数就大。（三）学习位数不同的两个数的大小比较1、出示“试一试”第二题：提问：你觉得哪个数大？为什么？（板书：10098）2、提问：你认为这样的题目怎样比较大小呢？3、练习：78100 99100 91004、引导学生小结：位数不一样的数比较大小，位数多的数比较大。四、组织练习，深化提高1 32页第3题。学生自己先做一做，指名回答， 师生交流答案。2 判断对错。指名学生判断对错。3 32页第5题。