【推荐】2016年(精品教案)北师大版小学语文五年级下册

小学语文教案 2015 2016 学年 下 学期 北师大版小学语文第十册教案 目录 第一单元：龙 第一课：龙的传人 1 第二课：大人们这样说 1 第三课：叶公好龙 1 第四课：乐山龙舟会 1 第五课：语文天地 1 第二单元：书 第一课：神奇的书 1 第二课：忆读书 1 第三课：走遍天下书为侣 1 第四课：我的“长生果” 1 第五课：综合活动 1 第三单元：角度 第一课：牛和鹅 1 第二课：古诗二首 1 第三课：一颗螺丝 1 第五课：语文天地 1 第四单元：真诚 第一课：用目光倾听 1 第二课：信任 1 第三课：修鞋姑娘 1 第四课：九色鹿 1 第 五课：语文天地 1 第五单元：心愿 第一课：凡卡 1 第二课：种子的梦 1 第三课：新月集（二首） 1 第四课：心愿 1 第六单元：劳动 第一课：幸福在哪里 1 第二课：古诗二首 1 第三课：劳动的开端 1 第四课：崂山道士 1 第五课：综合活动 1 第五课：语文天地 1 第七单元：尊严 第一课：囚歌 1 第二课：晏子使楚 1 第三课：为了他的尊严 1 第四课：语文天地 1 第八单元：火与光 第一课：普罗米修斯的故事 1 第二课：奇异的激光 1 第三课：灯光 1 第四课：灯塔 1 第五课：语文天地 1 第九单元：破除迷信 第一课：西门豹治邺 1 第二课：活见鬼 1 第三课：鬼是一棵矮杉树 1 第四课：试胆量 1 第五课：语文天地 1 第十单元：我们去旅行 第一课：阅读大地的徐霞客 1 第二课：少年旅行队 1 第三课：古诗二首 1 第四课：山阴道上 1 第五课：古罗马斗兽场 1 第六课：综合活动 1 第一单元：龙 龙的传人 教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 2、学会本课生字词。 3、学习作者首尾呼应的表达方法。 教学重点： 理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 教学难点： 学习作者首尾呼应的表达方法。 教学准备： 1、教师：录音机录音带图片课件 2、学生：预习课文，查找有关资料。 教学课时： 1 教学过程： 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 设疑激趣导入课题 教师问： 知道这首歌曲的名字吗？ 关于龙，你都知道些什么 谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？ 过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起 到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。 学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料 学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料 初读课文整体感知 教师出示含有本课生字的词语，检查认读。 课文主要写了什么？ 自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？ 讨论交流 细读感悟合作3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。 （ 1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想探究 同，深入理 解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。 （ 2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？ （ 3） 理解 “金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃 ”等成语的意思。 指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。 拓展交流：你还知道哪些带 “龙 ”字的成语？ 读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。 2、小组内汇报交流：先把自己感 兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。 感情朗读升华认识 教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？ 指名读喜欢的部分，师生评议。 播放歌曲 学生自由练读。 学生跟唱，引发情感共鸣。 拓展延伸 搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。 板书设 计 大人们这样说 教学目标： 1掌握生字词，并灵活运用。 2引导学生了解文章 的主要内容及中心思想。 3通过读课文，理解 “龙 ”的深刻含义。 4根据文章内容续编课文。 教学重点： 体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。 教学难点： 体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。 教学准备： 电脑课件、投影仪。 教学课时： 1 教学过程： 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 图片导入新课 （以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁） 同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么 共同点吗？那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说 让我们一起到文中去寻找答案。 （学生回答） 齐读课题质疑 初读课文整体感知 请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。 检查生字认读情况 生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正） 齐读生字新词。 细读品味合作探究 请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报 爷爷怎样说的？ 奶奶怎样说的？ 同学们分别找出来读一读 全班交流完成表格 爸爸怎样说的？ 妈妈怎样说的？ 老师怎样说的？ 拓展延伸情感升华 “龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（播放课件 有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。） 看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？ 学生认真观看，思考，老师指名回答） 布置作业 1把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。 2用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。 3谈谈你作为 “龙 ”的子孙又有那些感想。 板书设计 叶公好龙 教学目标： 1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。 2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。 3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。 4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。 教学重点： 学生能否正确的断句，流利的朗读 教学难点： ， 创设情境加强对学生朗读的指导 教学准备： 课件、录音机等。 教学课时： 1 教学过程： 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 成语入手激趣导入 同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。 点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？ 交流课前搜集情况 初读寓言整体感知 下面 请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音 检查生字认读情况。 谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正 朗读课文，整体感知。 用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。 回顾学法合作解疑 请同学们回想：我们上学期在学习刻舟求剑一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？ 课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。 学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。 刚才，我们一起总结了许多好的学 习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。 同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。 由文明理拓展延伸 1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？ 2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公 说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？ 演一演背一背 下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？ 探究作业 1、把叶公好龙这个故事讲给别人听，并考考他们。 2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。 3、继续收集与龙有关的资料，办一次 “我所知道的龙 ”手抄报。 板书设计 乐山龙舟会 教学目标： 朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 教学重点： 解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 教学难点： 学会本课生字词 教学准备： 课件、录音机等 教学课时： 1 教学过程： 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 疑激趣导入课题 放歌曲龙的传人 知道这首歌曲的名字吗？ 关于龙，你都知道些什么？ 谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？ 过渡：中国人 为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。 学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。） 齐读课题 初读课文整体感知 要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？ 查认读。 课文主要写了什么？ 自由朗读课文 细读感悟合作探究 集体汇报交流，教师相机点拨指导。 （ 1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不 真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。 （ 2）理解图腾的意思，自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把 不懂的问题记下来。读完后自的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？ （ 3） 理解 “金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃 ”等成语的意思。 指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。 拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？ （ 4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。 己出题目检测阅读效果。 把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。 感情朗读升华认识 教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？ 播放歌曲 生自由练读。 读喜欢的部分，师生评议。 学生跟唱，引发情感共鸣 拓展延 伸 搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。 板书设 计 语文天地 （一） 教学目标 1 整理查阅，搜索的信息，向同学们介绍。 2 学唱龙的传人这首歌。 3 初步学习开场白技巧。 4 评价本单元学习收获。 课前准备 1 搜集有关“龙”的成语，预言故事，搜集“龙”形象工艺品，欣赏“龙”字。 2 查一查，问一问家乡有哪些带“龙”字的特产或地名。 课时划分 两课时。 第一课时 一 畅所欲言 1 说“龙”的成语。 （ 1） 各小组根据本小组成员搜集的有关成语进行综合。 （ 2） 以小组为单位汇报搜集到的“龙”的成语。 （ 3） 摘抄积累。 龙马精神，龙潭虎穴，龙蟠虎踞， 龙蛇混杂，龙吟虎啸 龙凤呈祥，龙飞凤舞，龙争虎斗，龙眉凤目，龙驹凤雏 龙拿虎跳，龙腾虎跃，龙章凤姿，龙肝凤髓，龙 虎步 2 说说有关“龙”字的预言故事。 （ 1） 小组长组织各小组成员说故事，推荐说的最好的同学上台展示。 （ 2） 各小组派代表讲故事，如：叶公好龙画龙点睛等。 3 播放“龙”字课件。 （ 1） 说说你对这些字的认识。 （ 2） 引导学生欣赏八位著名书法家书写的不同字体的“龙”字，感受“龙”字的书法艺术魅力。 二 初显身手 1 展示搜集的有关龙的工艺品的实物，图片或有关文字资料。 2 向同学介绍家乡有关带“龙”的产品或地名，说说它们的有关故事 或来历。 3 说说自己在搜集，查阅资料中发生的有趣的故事。 4 学唱龙的传人。 三 课堂总结 通过本节课，老师欣喜地发现同学们具有了初步地搜集，整理资料的能力，以后要经常利用身边的学习资源为自己的学习服务。 四 布置作业 选用课时作业设计。 第二课时 一 复习巩固 听写带有“龙”字的成语。 二 金钥匙 1 自读这部分内容，想想怎样进行开场白？ 2 说说开场白的内容，要求。 开场白的内容是：开始要讲讲本次活动的意义，对大家的要求，然后鼓励大家积极参与。要特别注意开场白要简短，精练，有号召力，具有鼓动性。 3 模拟开场白。 同学们，我们班要举 行讲“龙”的故事比赛，请你想想怎样进行开场白。 （ 1） 自主思考。 （ 2） 小组交流，推荐说得最好的同学代表发言。 （ 3） 全班交流，进一步明确如何进行开场白。 三 单元小节 1 自我评价，可围绕以下内容进行。 通过本单元学习，有哪些收获？自己搜集信息，整理资料的能力怎样？学会了哪些新的学习方法？ 2 同学互相评价。 第二单元：书 忆读书 教学目标： 激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。 锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。 教学重点： 锻 炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。 教学难点： 培养学生自主、合作、探究的语文学习方法 教学准备 : 课件、录音机等 教学课时： 教学过程： 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 名言导入 莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”别林斯基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如 何看待读书的呢？我们从冰心的忆读书中去寻找答案吧！ 整体感知，理清思路 要求学生在预习中完成，主要是有意识地培养学生良好的阅读习惯。） 要求读准读顺。 作者八十多年读书生涯的切身体会是什么？可用文中哪句话概括？ 文章的思路是怎样的？ 快速浏览课文后的“思考与练习”，尽快抓住阅读要领，带着问题读课文。 朗读中画出自己不认识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义 “读书好，多读书，读好书。” 提取信息，概括要点 围绕着作者八十多年读书生涯的切身体会，作者回忆 了哪些具体事例？请抓住关键词，从中概括第 2 段至第 13 段的思想内容要点。 学生深入理解课文，培养 快 速 筛 选 信 息 的 能力。） 品味语言，理解句意 教师总结归纳： 常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。 朗读第 1 段，思考文中关联词 “一 就 ”的表达效果。 讨论课后“思考与练习”三。 感受读书，总结归纳 作者说： “我永远感到读书是我生命中最大的快乐！ ”结合自己的读书经历和读书感受，谈谈你 对这句话的理解和体会 教师总结归纳： 常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。 学生自由发言，畅所欲言 板书设计 忆读书 冰心 能感染人、陶冶人 读书好 能扩大知识面 有助于写作 读书体会 有助于提高人的品德修养 多读书：从七岁开始读书至晚年仍在“读万卷书” 读好书：会挑选、比较 走遍天下书为侣 教学目标： 1、 认识“侣、娱”等 4 个生字，会写 “侣、娱 ”等 9 个生字 . 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 7 自然段 . 3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法 . 教学重点： 理解课文内容，体会读书乐趣 教学难点： 学习一些读书方法 . 教学准备： 1、 生字词卡片 . 2、抄有重点词 句的小黑板 . 教学课时： 2 第一课时 教学目标： 1、 认识“侣、娱”等 4 个生字，会写 “侣、娱 ”等 9 个生字 . 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 7 自然段 . 教学过程： 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 谈话导入激发兴趣 本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感 喜欢阅读，从童年时的 “窃读 ”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养 们学习第 3 课 “走遍天下书为侣 ”. 齐读课题 . 释题 .(侣：伴侣 .) 用自己的话说说课题的意思 . 朗读课文整体感知 指名分自然段读课文，正音 . 自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号 . 提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解 . 默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注 . 再读课文理清小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一层次 课件出示关键句子： a “你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家 .” b “你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说： 真想不到你懂这个 ! ” c “你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说： 我怎么没注意过，灯光 照着那个角落，光线怎么那么美 !” 把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受 .( 遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落 齐读课文第 5 自然段，与大家交流读懂了什么 . 学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解 齐读第 6 自然段，联系上下文说说 “新东西 ”指的是什么 . 有感情地朗读第 4 6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由 . 第二课时 教学目标： 理解课文内容，体会读书 乐趣，学习一些读书方法 . 教学过程： 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 激趣读文深入感悟 朗读课文第 1 6 自然段 . 自由读第 7 自然段，想一想 “我 ”读那本书的方法到底是怎样的 ?从哪些词句看出 “我 ”是在 “一遍又一遍 ”地读 .(抓住 “首先、然后、最后 ”这三个表示顺序的词语感悟 .)从这 “一遍又一遍地读 ”，你们感受到什么 ? 用上 “ 首先 然后 最后 ” 说一说 . 默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么 ?为什么会这样比 ?这样比的好处是什么 ? 积累运用升华认识 作者读一本书的方法对你有什么启示 ?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读 ?( 还有什么感兴趣的问题 ?提出来与大家交流 . 画出自己喜欢的段落多读几遍 然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受 . 拓展活动 1. 读一读 “ 阅 读 链接 ”神奇的书，把自己的感受用几句话写下来 . 说说你喜爱它的原因 . 布置作业 自然段 . 小练笔 ”. 板 书 设 计 我的长生果 教学目标： 1认识 12 个生字。 2有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3学习一些读书和习作的方法。 教学重点： 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 教学难点： 学 习作者的读写方法 教学准备： 在读书中使自己收获的经历。 教学课时： 1 课时 教学过程： 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 回顾导入 这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题） 齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果 ”？） 初读课文整体感知 1带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？ 2同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。 3参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。 4小组交流读书情况。 细读课文深入理解 作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？ 看香烟人小画片；看连环画； 重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理： 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 作文 ，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？ 引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。 精读课文体会情感 由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？ 将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中 真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？ 长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。 将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？ （通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小 画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。） 品读语言学习积累 读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？ 1生动的比喻。 有感情地朗读背诵。 2恰当的词语。 流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。 联系实际，升华感情 说一说你读书中的故事，你在书中的收获。 积累释放 1抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。 2将本节课的收获补充到自己的读书卡中。 3把自己在读书中的收获写成一个小片段。 综合活动 教学目标 1 知识与技能 （ 1） 学习规划自己的读书行动。 （ 2） 学会选择适合自己的书，掌握学习方法。 （ 3） 组织学生对自己的读书情况做一次总结。 2 过程与方法 讨论交流。 3 情感，态度与价值观 培养学生读书的兴趣，养成读书的好习惯。 课时划分 两课时。 第一课时 教学过程 一 读话导入 板书：读书是我生命中最大的快乐！ 安排好自己的读书活动 1 轻 声读文中内容，想想安排自己的读书活动要考虑哪些方面问题？ （ 1） 学生自读。 （ 2） 小组交流后全班讨论交流。 （ 3） 安排自己的读书活动要考虑内容上和时间上的安排。 内容上： 既要注重博览，又要有所侧重，不能泛泛而读，要做到有详有略，重点突出。 时间安排上： A 读厚书时要把时间化整为零：读书时要集中时间来读。 B 根据个人特点，爱好，选择最佳时间来读。 C 根据自己的实际情况，合理地分配读书与学习的时间。 2 安排自己的读书活动。 3 小组内讨论交流。 全班汇报交流，评议，评出最合理的安排。 二 浏览书的大致内容 1 说一说：你快速游览过一本书吗？你觉得 快速游览书籍有什么好处吗？ 2 议一议：怎样才能做到迅速了解书的内容？ （ 1） 说说你平时是怎样浏览一本书的？有哪些好的方式方法？ （ 2） 全班讨论交流后师生共同归纳出如下方法。 看目录，看内容提要，可以了解书的大致内容。 读过此书的人询问，也可以了解书的大致内容。 看序言或后记可以了解书的写作目的和价值。 还可以上网查阅相关资料。 三 选择要读的书 1 说一说。 鲁迅先生说：“只读一种书是非常有限的。要像蜜蜂那样，采过许多花，才能酿出蜜来。”你们平时都读过什么书？是如何选择自己要读的书呢？ 2 议一议。 刚才同学们谈了很多自己选择书的方 法，现在在小组内议一议谁的选择方法最合理？ （ 1） 小组合作讨论交流。 （ 2） 全班汇报交流。 四 课堂总结 第二课时 教学过程 一 学习读书方法 1 说一说。 同学们，上一节老师要求你们回家读一本书，你读了吗？先在小组内说说你读了什么书？读懂了什么？ 2 议一议。 我们应怎样读书？ 3 读一读。 读了课文内容，看看古代理学家朱熹告诉我们哪些读书方法。 二 为自己订读书守则 1 读一读。 （ 1） 出示书上提供的几条守则。 （ 2） 要拿着笔读：写摘要，做批注。 （ 3） 学会使用目录。 （ 4） 哪里需要想象 就要“尽量的想象”。 （ 5） 先要理解，再评论。 2 议一议。 除了课本上的几条守则 外，还有哪些守则读书时也要遵守，把书上的省略号补充上内容。 （ 1） 小组讨论，制定全组的读书守则。 （ 2） 全班交流，形成班级的读书守则。 三 单元小节 1 说一说。 学习本单元后，你有什么收获？还有哪些不足？需要如何改进？ 2 评一评。先以小组为单位，先自己评价，再由他人评价。 第三单元：角度 古诗二首 教学目标： 1、 有感情地朗读并背诵古诗 。 2、 理解古诗的意思 ,体会作者表达的思想感情 。 教学重点： 理解古诗的意思 ,体会作者表达的思想感情 。 教学难点： 理解古诗的意思 ,体会作者表达的思想感情 。 教学准备： 课文插图， 磁带。 教学课时： 两课时 第一课时 教学目标 ： 1、 有感情地朗读并背诵古诗 。 2、 理解古诗 的意思 ,体会作者表达的思想感情 。 教学过程： 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 导入新课 同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山吗？（出示图画）你们觉得奇怪不奇怪？山上为什么会有如此的一座山呢？今天我们来看王安石是怎么看的？ 朗读 教师范读 全体学生齐读并背诵。 品味全诗 本诗主要写了哪些内容？ 点拨要点： 首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。一二句都是铺垫，在此基础上，诗人自 然地写出三四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层 。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。 本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？ 点拨：哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。 哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理的诗化，诗化的哲理。 学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。 质疑活动 1、登飞来峰前两句，后两句的侧重点各是什么 ？ 2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。王安石此时还没有受到什么挫折或打击，应该说他的心境是积极的，但他为什么会有这样的感受呢？ 3、诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎么样的哲学道理？同时表达了作者怎样的思想感情？ 讨论活动 描写景物 充满生机 抒发情怀 踌躇满志 小结：这是一首写景抒情诗，作于王安石 29 岁时。这是他出世以来，初显才能，胸怀包负的时期，表达了诗人踌躇满志的情怀。全诗将写景与抒怀紧密结合起来， 从而突出了诗的主题。 讨论活动 竞赛抢答活动 1、王安石 _（朝代）杰出的 _家， _家， _家，散文成就很高，为 _之一。（北宋，政治、思想、文学唐宋八大家） 2、解释加点字的意思 千寻塔（ ）（指应天塔）闻说鸡鸣见日升（ ）（这里是“听到”的意思） 不畏浮云遮望眼（ ）（怕） 只缘身在最高层（ ）（因为） 3、“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”一句采用（ ）手法，点明飞来峰，千寻塔的高峻 陡峭。（夸张） 4、登飞来峰中借景抒情表达了作者踌躇满志的情怀的句子是： _（不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层）再从你积累的古诗文中写出一句借物抒情的句子。 _（可多写一句）（如：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。或：出淤泥而不染，濯清涟而不妖） 5、登飞来峰前两句、后两句的侧重点各是什么？（前：写景，后：抒情） 6、登飞来峰中蕴含深刻哲理的句子是 _（不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层） 分小组进行比 赛 布置作 业 1、 背诵古诗，默写古诗。 2、用自己的话说说诗意和告诉我们的道理。 板书设计 古诗二首 登飞来峰 千寻塔 欲穷千里目 见日升 站得高 不畏 看得远 只缘 更上一层楼 第二 课时 教学目标： 1、 借助注释理解句意，了解诗歌描写的景象、蕴含的哲理，感受诗的意境。 2、 体会作者通过诗歌告诉我们的哲理。 3、 有感情的朗读 古诗，背诵、默写古诗。 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 复习导入 1、 指名背诵登飞来峰。 2、 说说这首诗告诉我们的哲理。 3、 出示板题，读题、释题。 （题写在西林寺墙壁上的诗） 作者简介写作背景 1、 作者简介。 苏轼 ，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。父苏洵、弟苏辙都是著名文学家，世称“三苏”。 2、 写作背景。 这首诗是苏轼于宋祥元年有黄州贬赴汝州任团练副 使经过九江，游览庐山时写的。 全体学生齐读并背诵。 自由读诗了解句意 1、 生自由读，交流汇报对诗意的理解。 2、 是补充，帮助理解。 从正面看庐山像绵延的小岭 ，从侧面看庐山像险峻的山峰。 从远处看，从近处看，从低处看，庐山的样子各不相同。 不了解庐山真正的样子。 生自由读。 只是因为人们站在这座山中。 3、 指名串讲诗意。 4、 指导感情朗读全诗。 体会诗蕴含的道理 1、庐山真正的样子到底是怎样的，诗人看出来了没有？从那一句诗表示诗人没有看出来？ 诗人没有看出庐山真正的样子，因为诗人站在山中。进了庐山，看来看去都只能看见庐山的一部分，却看不清庐山的全貌。从“不识庐山真面目”可以看出。 2、这首诗中那两句诗点明要告诉我们的道理？它告诉我们什么道理？ “不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗告诉我们一个人为人处事的哲理：由于人所处的地位不同，看问题出发点不同，对客观事物的认识也难免有一定的片面性，要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。 学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。 拓展延伸 1、用一句格言来概括诗所要告诉我们的道理（当局者迷旁观者清） 2、背一背有关庐山的其他诗 （如李白的望庐山瀑布） 布置作业 1、有感情的朗读古诗，背诵、默写古诗。 2、用自己的话说说古诗的意思和告诉我们的哲理。 板书设计 题西林壁 （高） （低） （峰） 侧 横 近 （岭） 远 不识（果） 只缘（因） 当局者迷旁观者清 （客观全面的认识事物） 课后反思： 牛和鹅 教学目标： 1. 掌握 5 个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无 缘无故、胳臂”等词语。 2. 通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出 发就会得到不同的结果。 3. 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。 教学重点： 通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。 教学难点： 通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。 教学准备： 电脑 课件 教学课时： 1 教学过程： 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 激发兴趣导入新课 课件出示图片 同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？ 课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。” 今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题 说说 牛和鹅有什么特点 读读这句话，你相信这句话吗 ? 初读 课文 整体 感知 巡视指导，相机板书学生询问的生字。 检查生字词掌握情况，适时教读 课件出示， 自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。 生读文、识字， 开火车读 男女生赛读 课文主要写了件什么事？ 谁来说说课文主要写了一件什么事？ 你 能说说课文先写了什么？接着写了什么？ 最 后写了什么？ 适时评价。 指读象声词 指读课文中较难读的词语 用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考 指名回答 细读课文感悟理解 是的，作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢？ 谁来说说你画的句子？ 谁来说说是什么事 情让作者改变了看法？ 请同学们看这句话：（课件出示） 孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！” 我们害怕鸭子，可是金奎叔不怕啊！请你看这句话！（课件出示） 他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他， 可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。 读读 3、 4 自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。 （指名回答） 自己读读这句话，画出描写鸭子的词语，你体会到什么？（跟你的同桌说一说）体会到鸭子的不可一世、不怕人；我的狼狈不堪，害怕鸭子！ 你能读出鸭子的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练！ 自己读读这句话，画出描写鸭子动作的词语，你能体会到什么？ 指名回答：“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现了老雄鹅害怕的样子。你能读出鹅的害怕吗？自己练习读读，谁想读给大家听听？我们一起读读。 6. 不可一世的老雄鹅 被金奎叔赶跑了，张开翅 是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：（课件出示） 它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！ 从这句话中，你有什么启发？谁来说说？ 不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。 是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。 在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的 ？ 膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读 11、 12 自然段，画出有关的语句。 说给小组的同学听听 结合自己生活实际谈出自己的理解， 总结 升华 （课件出示，配乐）正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！ 推荐 阅读 老师还想给你推荐一篇文章，就是拓展阅读中的两个农夫，他们各有各的打算，一个卖牛，一个买牛，这可是两个农夫的才智和计谋的较量啊！请你在课后读一读 布置作业 1. 积累本课的好词佳句。 2. 笔下生花 学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句话简单地写下来 板书设计 牛和鹅 欺负 不欺负 角度不同 语文天地 教学要求 1 知识与技能 （ 1） 引导学生围绕话题尽情畅谈。 （ 2） 引导学生从不同角度看学校。 （ 3） 指导学生学会 换位思考写作。 （ 4） 引导学生学会在不同的场合说不同的话。 2 过程与方法 （ 1） 以谈话、演讲的形式来畅所欲言。 （ 2） 举办摄影展。 （ 3） 在写作中体现换位思考。 3 情感，态度与价值观 通过一系列的说、拍、写、评活动，引导学生正确，全面的看待问题，处理事情。 课时划分 三课时 第一课时 教学过程 一 揭示教学内容 完成“畅所欲言”和“初显身手” 二 组织谈话 1 出示谈话主题 （ 1） 指名读。 （ 2） 谈谈主题。 2 选择不同的话题，组成小组展开谈话 （ 1） 举例容易产生分歧的几个问题，如： 评选班干部。 如何开展主题队会。 （引导学生围绕问题讨论，在这样的情况下 如有分歧该怎么办？） （ 2） 畅谈。 （ 3） 指名汇报。 3 小节 今天的谈话让你有什么收获了？围绕本单元“角度”这一主题谈谈。 三 初显身手 1 进行展示汇报。 （ 1） 按绘画，摄影分组或按静物、人物分组展示作品。 （ 2） 点评作品。 2 请学生谈谈“我眼里的学校”。 （ 1） 根据照