机会应该给学生.doc

机会应该给学生【摘要内容】有机会就有发展的可能性，多让学生体验探究科学的真理是不可以空口说白话，我觉得现在的综合性教学缺实在性的实践操作与体验，只是课堂上随意说一说；或用投影播放一下，认学生见一面就算。在任教了几个星期后我觉得，科学本来是一科研究性，同时含有实操性学问知识。老师要尊重学生追求这科目的学问的机会，应让他们刻骨铭心的体验生活中的科学，这样更能培养他们的观察能力，动手能力，积累知识，学会小组的团结友爱精神。巧妙地引导学生投入到科学的研讨和试验之中，使得学生们从日常生活中亲近科学、探究科学、运用科学知识进行试验，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成爱科学的行为习惯和热爱生活。【关键词 】 有目标 有措施 真实体验 多给探究 多上科学正文内容：在一次电视节目我爱发明中一位张先生发明很多不同来自生活用品的自造的乐器，竟然是生活中的一些用品，例：扫把扶手可以吹出各种悦耳的音乐声，玻璃瓶可以弹奏各种乐谱。是我蒙醒过来再科学就在我们身边，怪不得学生不喜欢听，反思原因就是课堂却真实的研究性的科学课，我在教学中不注意学生的好动性转化为探究，经常在科学课中变成品德教育爱科学，不能不听课，不能再玩，甚至打闹，多费劲、没效果的课。我发现，科学本来是一科具有强大的真理与原理的求知欲，事物的不断变化与发生。如果老师在传授科学这门知识时候只是用讲授，例如：只是课堂上随意说一说；或用投影播放一下，认学生见一面就算。甚至省了科学课，那怎谈的上科学的探究呢？或学生很难理解与兴趣学习的。我觉得应该多让学生参与科学知识的体验，例如：应多给他们动手、动脚、动眼、动脑等人体器官的参与发现问题；勇于探索事物的变化与规律。多鼓励他们寻找生活的试验操作，做到真正的让学生刻骨铭心的体验生活中的科学，体验生活中的科学，培养他们的观察能力，动手能力，积累知识，学会小组的团结友爱精神。例如：有一次我讲五年级上册科学这 影子变化的规律 一课时，我只是不停地讲，得来的是科学课变成纪律课。后来在学生在玩追影子跳跳游戏，惊醒我孩子的注意是有限，而且好奇心理强。我设计了这样试验（一）实验内容：研究影子变化的规律的实验。（二）、 器材：（每组）手电筒1个、4K白卡纸1张、长方体小木块1个、铅笔1枝、尺子1根。（三）、 规范操作要点：按照教材25页的图和文字所示的方法和要求做实验。（四）、 操作目的：1、活动1要控制手电筒到木块的距离不变，只改变照射的角度和方向。这个活动难度较大，教师要演示实验和记录的方法。其中，手电筒垂直照射在物体的上面时，要提高物体，才能看到影子。2、活动2中屏最好垂直竖起来，屏和手电筒的位置保持不变，只改变木块到手电筒的距离。3、实验时要求学生先在屏上用铅笔画下实际的影子，再把结果画在课本上。开始，学生哑口无声。在第二次，我根据实际设计让学生体验。果然学生表现一种欲望好奇非常强烈。不过学生第一次很多在玩游戏一样，试验后不知自己在干什么，这节课老师讲课内容。但学生的好奇心会牵动的她们有一种再想上科学这门课程。一、根据学生的学习情况为研究目标不断试验、操作学生进人五年级以后，学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。学生已掌握许多的科学知识和科学的方法，对科学探究活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，已经具备初步的探究能力，动手能力。另外，在进行试验从作中引导学生如何观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。但由于学生年龄的局限，观察的深度、准确度还不够，观察或描述的方法还不会实践运用。大部分学生知识面不广，勤于动脑的同学占的比例不是很大。还有的学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。因此，本学年是培养学生科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导，积极引导学生在学习中逐渐养成尊重客观事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式，提高他们的生活质量和学习质量。为了培养学生一种勇于探索的精神，再一次实际例如：研究影子变化的规律的实验22阳光下的影子。让学生先说上次的试验看法后，引导事物在于其它因素在变化或事物的规律是什么。在阳光的影子试验跳动影子变化，操作中学生以下子说出很多有关的知识，从中使学生获取知识和接受情感体验的一种动力，“矛盾”情景则能引发学生学习的兴趣，变被动为主动，使兴趣能持续发展。发生在一种物体上存在着一种强烈的矛盾，我利用这个辐射教材全程的矛盾，激起学生的好奇性和学文的冲动性，巧妙地引导学生投入到科学的研讨和试验之中，同时在体验的过程中又能洞察学生对教材教学目标的把握？这一对矛盾不仅揭示了教学内容，还蕴含着教材内涵。以此为突破口出击课堂，变被动为主动，变封闭为开放，变局部解读为整体，大有牵一发而动全身之功效。二、明确科学课的体验活动教学目标 1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。3、持续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的关系，多给学生对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。 4、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。 6、不可忽略学生的试验困难、多鼓励操作试验。但由于学生年龄的局限，观察的深度、准确度还不够，观察或描述的方法还不会实践运用。大部分学生知识面不广，勤于动脑的同学占的比例不是很大。还有的学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。因此，本学年是培养学生科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导，积极引导学生在学习中逐渐养成尊重客观事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式，提高他们的生活质量和学习质量。 三、 多让学生体验科学活动 我在教去年的时候讲：小学四年级下册 第一单元 电观察生活中的静电现象。这课我了解到科学的概念是：1、生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。2、带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。3、电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。于是我采用这样的教学方法：根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。使学生得到情感态度价值观，发展探究身边科学现象的兴趣。可前让学生准备：一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架、静电现象的相关图片或幻灯片。1、体验静电现象。 先看老师的表演，提问：靠近纸屑，可能会出现什么？引出教师演示：用梳子梳干燥的头发，头发可能会怎样？-头发飘起来了。头发为什么能飘起来呢？-出示课题：生活中的静电现象。2、分小组体验静电现象。小组实验：拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑。发现了什么？-摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑。为什么会出现这样的现象？-塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起来了。3、生活中的静电现象生活中的静电现象随处可见，你知道的有哪些？由此可看但由于学生年龄的局限，观察的深度、准确度还不够，观察或描述的方法还不会实践运用。大部分学生知识面不广，勤于动脑的同学占的比例不是很大。还有的学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。因此，教师根据本学年的学习内容设计一定符合学生的实验活动，让学生从刻骨铭心的体验科学培养他们对科学追求的素养的至关重要的时期。培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。教学中要因势利导，积极引导学生在学习中逐